2《祖父的园子》 教案

2《祖父的园子》
一．教学目标：
1．熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
2．有感情地朗读课文，积累文中优美的句子。
3．学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
二．教学重难点
教学重点：引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。
教学难点：领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
三．教学过程：
（一）出示图片，导入新课
1、出示萧红的照片，指名介绍萧红。
2、萧红的许多文章都选入语文教材，今天我们要学习就是她的小说节选——祖父的园子。伸出右手食指，我们一起来书写课题。（齐读课题）男生读，注意强调园子是谁的？女生读，注意强调祖父的什么？读到这个题目你最先想到什么问题？
（二）初读课文，整体感知园子的特点
1、带着这个问题，请大家翻开课本31页，快速默读课文，适当运用跳读的方式，找出直接描写园子的段落。细细读读这些直接描写园子的段落，圈出最能体现园子特点的关键词。2、谁来交流一下你选出哪个段落？从中你读出了一个怎样的园子？
（三）感受园子的生机勃勃和自由快乐
根据学生的交流，相机学习以下段落：1、学习第一自然段，体会园子的样样都有（1）院子里样样都有，都有些什么呢？(指名回答，课件出示)（2）单单没有写花，你能从字里行间中读出园子里的花长的怎么样吗？（从“满身带着金粉、胖乎乎、圆滚滚、一动不动”中加以体会）（3）表面上没有写花，然而却处处能看到花的影子，这就是侧面描写。
（4）美美地读一读。
2、学习第十七自然段，体会园子的自由自在。（1）交流的学生读一读，圈出了哪个词语？（自由）（2）哪句话最能体现这份自由，一起读一读。（3）萧红是怎样把这份自由写出来的，让我们用朗读的方式来感受一下。我们采用合作读的方式，老师读蓝色的部分你们读黑色的部分。（4）出现次数最多的字是哪个？（就）整整用了11次，萧红是不经意这样写的，还是可以的呢？为什么？（5）再次合作读。萧红反反复复地使用这个就字，让我们读起来朗朗上口，也将园子里事物的自由表现得淋漓尽致。这就是她文字的魅力。（6）小练笔：园子里的一切都是自由的，一定还有许多是萧红没有写到的，请你展开想象仿照萧红的笔触写一写吧！( )了，就像( )似的。( )了，就像( )似的。( )了，就像( )似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。( )愿意( )就( )。( )愿意( )就( )。( )愿意( )就( )。（7）老师突然有了一个疑问，萧红是怎么知道园子里的一切都是自由的呢？正是因为她的内心是自由的所以才觉得一切都是自由的，那么自由的萧红在园子里做了哪些事情呢？
（四）品读课文，体会园子里的快乐
（1）指名说，萧红在园子里做了哪些事情？（多媒体出示）
（2）小组讨论：你认为哪件事最能体现自由？
（3）文中写得最详细的是“铲地”这件事，在这件事中，除了我的自由，你还体会到了什么？（祖父的和蔼可亲、宽容、爱）
（4）对比阅读，从我的笑中，你体会到了什么？（快乐）我再问：“为什么樱桃树不开花？”祖父说：“因为你嘴馋，它就不开花。”我一听了这后，明明是嘲笑我的话，于是就飞奔着跑到祖父那里，似乎是很生气的样子。等祖父把眼睛一抬，他用了完全没有恶意的眼睛一看我，我立刻就笑了。而且是笑了半天的工夫才能够止住，不知哪里来了那许多的高兴。把后园一时都让我搅乱了，我笑的声音不知有多大，自己都感到震耳了。正是有了祖父的爱，我才有了这份自由快乐。在园子中的我，快乐地玩耍，一会儿追蜻蜓，一会儿捉蚂蚱，慢慢地我累了，请同学们也闭上眼睛，趴在桌子上和萧红一起进入梦乡吧！蝴蝶睡了，蚂蚱睡了，蜜蜂睡了，蜻蜓睡了，这园子里的一切仿佛都睡了......慢慢地慢慢地你也进入了甜甜的梦乡，在这甜甜的梦里，你仿佛看到了什么......又仿佛听到了什么呢？请各位小萧红分享一下你的美梦吧！
（五）拓展
师：同学们，虽然我们没有去过萧红家的园子，依然能够通过文字和想象看到园子里的一切，这就是文字的魅力！成年后的萧红离开了自己的家乡，为了怀念自己的童年时光，她写下了小说《呼兰河传》，你认为这本书中会写些什么呢？然而茅盾却是这样评价的，哪个词语让你觉得特别痛心？请课下读一读，解开这个疑问。到时我们再交流。