2021-2022学年统编版（部编版） 选择性必修下册 第三单元9.1《陈情表》（课件17张）

(共17张PPT)
陈情表
1、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。
2、体会文章深挚朴实的感彩，理解“忠”“孝”的含义。
3、背诵全文。
1、在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。
2、把握本文陈述的层次及语言上的特色，体会情之深，理之透。
3、在较短时间内把握文意且背诵全文；对“忠”“孝”的理解。
学习重难点
前人评价：
读《出师表》不下泪者，其人必不忠；
读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；
读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友；（以上苏轼语）
读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。（后人续）
陈述、禀报
陈情表
陈
情
表
隐情、苦衷
奏章
禀告自己苦衷的奏章
李密（224—287），一名虔，字令伯，犍为武阳（今四川省彭山县东）人。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。为人正直，颇有才干。曾仕蜀汉为郎，蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子。他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。后被谗免官，死于家中。
作者简介
公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。
写作背景
险衅（ ）
行（ ）年四岁
祚（ ）
薄（ ）
应（ ）门之童
陨（ ）首
日笃（ ）
猥（ ）以微贱
拔擢（ ）
宠命优渥（ ）
责臣逋（ ）慢
床蓐（ ）
xìn
xíng
yǔn
zuò
bó
yìng
dǔ
zhuó
rù
wò
wěi
bū
1
“陈”什么？
2
如何“陈”？
3

由课文标题展开思考
1
为什么要“陈”？
1
探究一：《李密》在陈请“愿乞终养（祖母）” 这个要求时，遇到了什么困难？
忠孝两难 ：
臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。(要尽孝)
过蒙拔擢，宠命优渥。(要尽忠)
探究二：为什么要“陈情”？“陈”什么“情”？如何“陈情”？
“陈情”的原因：
“陈情”的内容：
“陈情”的方法：
除臣洗马，辞不就职（或：不想到晋朝为官）。
夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。
融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉（或以情动人）。
探究三：本文语言有什么特色？
第一，多用四字骈句，简洁凝练，语势连贯紧凑，行文通畅。
第二，多用对偶句，语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。
第三，多用比喻句，形象生动，感情浓烈，富有感染力。
探究四：晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？
①为李密的言辞和情理所动。
②彰显孝治天下的恩德。
探究五：李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？
矜守名节。古代崇尚一种观念“一臣不事二主”，魏晋文人名士最重气节。晋武帝同样怕李密也是矜守名节。本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓
探究六：李密为什么从“孝”的角度来说理呢？
①晋武帝“以孝治天下”，作者利用这种心理投其所好，获得好感。 ②李密申明自己并非清高，仅仅是为了尽孝和报恩，以消除晋武帝对自己的疑忌。 ③陈述祖母的苦情，和自己忠孝难以两全、进退两难之情，以唤起同情。
文章简洁生动、真挚朴实。写自己的遭遇和对祖母的感情，如倾吐肺腑，没有一点藻饰、做作或夸张，于朴实中见至真、至美、至善。语言形象，骈散交替，多用四字短语表情达意。思路清晰，语言机智得体，内涵丰富，惟多读方能体会。
1.完成本节课的《同步练习》。
2.预习下一课，重点完成导学案中的“预习案” 。