4《四个太阳》》 导学案及知识点（PDF版）

课文 4《四个太阳》导学案
一、新课导入
1. 出示太阳的图片，让学生结合实际谈谈对太阳的了解。
2. 老师把课题补充完整。 指名学生朗读课题， 引导学生就课题质
疑。（为什么会有四个太阳？四个太阳又是什么样子的呢？）
3. 老师导入新课。
二、目标引领
（一）知识与能力
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 认识“太、阳、道”等 13个生字和“舌字旁”“页字旁”两
个偏旁。会写“太、阳、金”等 7个汉字和“横撇弯钩”一个新笔画。
3. 理解课文内容，知道“我”为什么要为每个季节画不同颜色
的太阳。
4. 积累有关描写颜色和感觉的词语，提高用词的准确性。
（二）过程与方法
借助独体字的特点以及熟字比较的方法识记 13个生字，会写 7
个字；借助插图和动作演示理解词义； 通过多种形式的诵读和交流理
解课文内容。
（三）情感、态度与价值观
通过朗读、看图和观看视频等方法了解词和短语的意思， 理解课
文内容，体会“我”对大自然的热爱和对小朋友的关爱之情。
三、字词运用
（一）借助拼音，认识生字宝宝
（教师可灵活多样的运用学生已熟悉的认读方法进行识记。）
1. 出示偏旁与例字：
舌（舌字旁）—— 甜
页（页字旁）—— 颜
2. 出示生字：
tài y áng d ào s òng m áng ch áng
太 阳 道 送 忙 尝
xi āng ti án w ēn nu ǎn g āi y án y īn
香 甜 温 暖 该 颜 因
3. 出示词语：
yuán yě
高山 果 园 田野
bì
碧绿 金黄 火红
li áng
清 凉 香甜 温暖
（二）形近字比较
太（太阳） 金（金子） 秋（秋天）因（因为） 力（力气）
大（大人） 全（全力） 伙（伙伴）田（水田）为（为了）
（三）多音字
wèi （因为）
为 w éi （作为）
（四）近义词
到处—— 处处 清凉——凉爽 温暖——暖和
（五）反义词
清凉 ——炎热 温暖 —— 寒冷
（六）词语解释（供教师参考， 可运用造句或说话形式让学生初
步感知和理解，不可机械呈现，死记硬背）
到处 (dào ch ù)：各处；处处。
清凉 (qīng li áng)：凉而使人感觉爽快。
邀请 (yāo q ǐng)：请人到自己的地方来或到约定的地方去。
香甜 (xi āng ti án)：又香又甜。
温暖 (wēn nu ǎn)：使感到暖和。
彩色 (cǎi s è)：多种颜色。
季节 (j ì ji é) ：一年中按气候、 农事等划分的某个有特点的时
期。
四、示范朗读 （全文配音朗读）
五、初读感知
检查初读，感知大意
1. 问题引领：
（1）这篇课文一共有几个自然段，你是怎么知道的？
（2）读了课文，你知道那是四个怎样的太阳吗？你还知道了哪
些内容呢？
2. 学习提示：
（1）学生读后标出自然段。（提示学生注意，凡是每段开头空
两格的就是一个自然段的标识。）
（2）点名分自然段朗读课文。借机引导学生认识强化并标出自
然段。
（3）想一想，说一说：你知道课文给我们讲了什么内容？
（4）学生自己试说，同桌互相说，集中交流，相机鼓励点评。
（5）教师引导学生用自己的话比较完整地说说课文写了什么。
指导学生先分述答问，然后训练学生规范、有条理地回答问题，引导
学生用“先讲”“然后说”等词语连接话语（学生答问可以是书本原
句，要及时鼓励同学们用自己的话语表述）。
3. 梳理小结：
《四个太阳》这篇课文一共有 4个自然段。讲的是一位爱画画的
小朋友画了四个不同颜色的太阳分别送给春、夏、秋、冬四个季节，
抒发小作者对大自然的热爱和对小朋友的关爱之情。
六、精读领悟
同学们，让我们一起走进课文来了解一位爱画画的小朋友画了四
个什么样子的太阳分别送给四个季节？他为什么要这么做呢？
（一）读看结合，学习第一自然段
1. 问题引领：
（1）“我”画了一个什么样的太阳送给夏天？
（2）为什么要送给夏天一个绿色的太阳呢？
2. 学习提示：
（1）读第一自然段后回答第 1问，明白“我”画了一个绿绿的
太阳送给夏天。
（2）指导学生谈读书所得。根据学生发言予以肯定或修正。
（高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。 ）
（3）语言训练。
动手实践：引导学生找出“高山、田野、街道、校园”这些词语
中体会绿色覆盖范围之广，借此理解“到处”一词。
动脑思考：抓住“到处”一词，让学生理解还有哪些地方也是一
片清凉的？
动口说说 :想象一下，“到处”指哪些地？并用上这样的句式说
一说：
PPT出示：绿绿的太阳照着 ________、________、________，到
处一片清凉。
（4）PPT出示绿绿的太阳照着到大地各处的图片。使大地到处
一片清凉，让学生感受到绿绿的太阳在炎热的夏天带给大地的清凉、
舒服的感受。
朗读训练：多种形式，训练读好这一段（先读短语，再读整句，
指导读好顿号的停顿，读出清凉、舒服的感觉。）
3. 梳理小结：（ PPT出示）
绿绿的太阳，把清凉带到每一个地方，每一个角落，文中用了一
个词语，写出了这个意思，那就是——“到处”。
（二）读想结合，学习第二自然段
1. 问题引领：
（1）“我”画了一个什么样的太阳，送给秋天？
（2）“我”为什么要这样画呢？
2. 学习提示：
（1）谁愿意读读第二自然段， 其他同学动笔画或标出有几句话。
（2）指导学习句子。
①谁能通顺的读出这三个句子（训练读句子，防止“数读”和
“唱读”）。
②金黄的落叶，忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 (在
交流中引出“邀请”并做上记号。）
③从“邀请”这个词理解到了什么？怎样才能读出这个意思？ （训
练读句子，指导读好“邀请”。）
④过渡词语的学习： 怎样才能读出真诚邀请的感觉？ （训练读句
子，指导读好句子中的短语。）
⑤拓展训练（演一演）：落叶还邀请了谁？他是怎样邀请的？
⑥朗读训练：多种形式，训练读好这一段（先读短语，再读整
句，指导读好停顿，读出真诚邀请的感觉。）
3. 梳理小结：（ PPT出示）
第二自然段有 3句话。第一句讲“我”画了个金黄的太阳送给秋
天，第二三句讲“我”为什么画个金黄的太阳送给秋天的原因，因为
它能给人们带来收获的快乐。
（三）读想结合，学习第三自然段
1. 问题引领：
（1）齐读第三自然段，看看这个自然段有几句话。
（2）想一想“我”为什么要画一个红红的太阳送给冬天？
2. 学习提示：
（1）小组读第三自然段，其他同学动笔画或标出有几句话。
（2）指导学习句子。
①谁能通顺的读出这个句子（训练读句子，防止“数读”和“唱
读”）。
②阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。 (在交流中引出“温暖、冻
僵”并做上记号。）
③过渡词语的学习：请学生联系生活谈谈温暖、冻僵的感觉。
（温暖： 冬天太阳照在身上，感觉很温暖 ）
（冻僵：冬天长时间待在户外，脚非常冷，一开始冻得很疼，到
后来就冻僵了，就像木头一样，踩在地上没有一点感觉。 ）
④朗读训练：多种形式，训练读好这一段（先读短语，再读整句，
指导读好停顿，读出冻僵和温暖的感觉。）
3. 梳理小结：
第三自然段有 2句话。写“我”画了个红红的太阳，送给冬天，
让他给小朋友带来温暖。
（四）读想结合，学习第四自然段
1. 问题引领：
（1）想一想：为什么说春天是个多彩的季节？
（2）“我”给春天画了个什么样的太阳？
2. 学习提示：
（1）同学们按自己喜欢的朗读方式读第四自然段，读后要求学
生看看这段有几句话。 （因这一自然段中的句子有问号，教师引导学
会抓句号来判断句子。学会了解这一段只有一句话。）
（2）指导学习句子。
①老师范读句子：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？ (这是个
疑问句，我重读了词语春天，我用微微上扬的语调读句子的末尾 )
②出示春天景色的插图，教师指导学生理解：
“多彩”是什么意思？
说说“哦，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。”这句话的
意思。
③再读句子，说说这两句话表达了“我”对美丽多彩的春天什么
样的感情？
（3）朗读训练：多种形式，训练读好这一段（先读短语，再读
整句，指导读好停顿，读出对春天的赞美之情。）
3. 梳理小结：（ PPT出示）
第三自然段有 3句话。写“我”画了个多彩的太阳，送给春天，
赞美春天是一个美丽而多彩的季节。
（五）回顾拓展，深化认识
1. 朗读全文，引导背诵。
齐读课文后，填空，引读引背。
填空：
①我画了个（ 绿绿的）太阳，挂在夏天的天空。 高山、（田野）、
（街道）、校园，到处一片（ 清凉）。
②我画了个（ 金黄的）太阳，送给秋天。（果园里），果子熟了。
金黄的（落叶）忙着（邀请）小伙伴，请他们尝尝（ 水果的香甜 ）。
③我画了个（ 红红的）太阳，送给冬天 。阳光（温暖着小朋友冻
僵的手和脸 ）。
④春天，（春天的太阳该画什么颜色呢？ ）哦，画个彩色的。因
为春天是个（ 多彩的季节 ）。
师生接读、齐读、背诵。
2. 谈心愿，练习写话。
（1）你想画个什么颜色的太阳？为什么？
（2）以“我想画个 ”开头，写写自己的心愿。
我想画个绿色的太阳， 挂在沙漠的上空。 绿色的太阳发出绿色的
光芒，让沙漠全都变成绿洲。
我想画个彩色的太阳， 挂在荒凉的山顶上空。 彩色的太阳发出五
颜六色的光芒，让光秃秃的山岭开满色彩缤纷的鲜花。

3. 梳理小结：
同学们，这节课我们认识了一个小画家， 他用手中的彩笔画了四
个不同颜色的太阳分别送给春、夏、秋、冬四季，让我们的生活变得
更加美好，课后你们也可以像他那样， 用手中的笔画出自己心中的太
阳。
（六）指导识记，书写生字
1. 以多种游戏方式巩固识字效果。
2. 学生小组内交流容易出错的字。讨论出写好字的方法。
3. 学生交流，教师补充。
4. 指导书写。
（1）出示要写的字“太、阳、校、金、秋、因、为”认读并组
词。
（2）教师可重点指导学生在田字格里写“阳、因、为”。“阳”
第一笔是“横撇弯钩”；“因”是全包围结构，书写时要先外后内再
封口。里面的“大”字，捺画要变成点画。“为”的笔顺是点、撇、
横折钩、点。教师范写，注意笔画顺序，学生先书空，再田字格练习
书写。
（3）学生在课本中先描红再写。（学生书写前先让学生背诵写
字歌，提醒书写姿势。）
（4）展示并评议部分有代表性的作业。
七、巩固提高
1. 连一连。
xi āng ti án w ēn nu ǎn g āi y án y īn
暖 温 香 颜 因 甜 该
2. 读一读，记一记。
高山 果园 田野
碧绿 金黄 火红
清凉 香甜 温暖
3. 看拼音写词语。
t ài y áng xi ào j īn qi ū y īn wèi
（太 阳） （ 校 ）园 （ 金 秋） （因 为）
4. 根据课文内容填空（不会写的字，用拼音代替）。
文中的“我”画了一个（ 绿绿的）太阳送给夏天。画了一个（ 金
黄的）太阳送给秋天。画了一个（ 红红的）太阳送给冬天。最后画了
一个（彩色的）太阳，送给春天 。
八、比较阅读
zhòng
种 太阳
yuànwàng
我有一个美丽的 愿 望 ，长大以后能播种太阳。
kē ji ē
播种一颗 ，一颗就够了，会 结出许多许多的太阳。
guà
一颗送给南极，一颗送给北冰洋，一颗 挂在天上，一颗挂在晚
上。
到那个时候，世界每一个角落都会变得温暖又明亮。
1. 文中的“我”美丽的愿望是什么？
“我”美丽的愿望是长大以后能播种太阳
2. “我”要把四颗太阳分别送给谁？
一颗送给南极，一颗送给北冰洋，一颗挂在天上，一颗挂在晚上。
九、检测反馈
1. 比一比，再组词。
金（金子） 秋（秋天） 因（因为） 为（为了）
全（全力） 伙（伙伴） 田（水田） 力（力气）
2. 我会连。
香甜的 金黄的 多彩的 温暖的
阳光 季节 水果 落叶
3. 选词填空。
温暖 暖和
（1）阳光（温暖）着小朋友冻僵的手和脸。
（2）春天来了，天气渐渐（ 暖和）起来了。
4. 照样子写句子。
例：我画了个红红的太阳，送给冬天。
（1）我画了个 _绿绿的太阳 _,送给_夏天_。
（2）_他_画了个 _粉红的太阳 _,送给_春天_。
5. 回忆课文，回答问题。
（1）“我”画了个金黄的太阳送给（ B）。
A．冬天 B. 秋天
（2）为什么把春天的太阳画成彩色呢，因为春天是个（ 多彩的
季节）。
（3）“我”画给夏天的太阳是（ B）。
A.红红的 B. 绿绿的
十、板书设计
夏：绿绿的太阳——一片清凉
4 四个太阳 秋：金黄的太阳——丰收美景 向往美丽自然
冬：红红的太阳——带来温暖 向往美好生活
春：彩色的太阳——多彩的季节
十一、动漫微课
“我”是一个内心善良的小画家。 “我”画了个绿绿的太阳挂在
夏天的天空，让夏天到处是清凉。“我”画了个金黄的太阳送给秋天，
让他给人们带来收获和快乐。 “我”画了个红红的太阳送给冬天，让
他给小朋友带来温暖。因为春天是个美丽而多彩的季节，所以“我”
给春天画了个彩色的太阳。