小学数学北师大版一年级下册 《数学好玩--分扣子》 教案
文档属性
| 名称 | 小学数学北师大版一年级下册 《数学好玩--分扣子》 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 536.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-02-10 11:11:08 | ||
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文档简介
《数学好玩—分扣子》教学设计
【教学内容】北师大版小学数学一年级下册《数学好玩——分扣子》
【教学目标】
1、结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。
2、经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。
3、 获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。
4、在回顾、整理、交流活动中，初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，发展自我反思能力。
【教学重点、难点】
教学重点：经历分类的过程，体验分类的结果。
教学难点：体会分类的思想方法，培养初步的观察能力、比较能力和动手操作能力。
【教具、学具准备】
课件、根据教材内容准备纸质扣子，每组一份。
【教学过程】
一、创设情境，揭示课题
师：同学们喜欢做游戏吗？（喜欢）那就让我们一起来做个游戏吧！
看谁反应快？迅速说出图形的形状。
2、看谁反应快？迅速说出图形的颜色。
找不同。
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
师:还想玩吗？看这是什么？有一个谜语说的就是它：兄弟四五人，各走各的门，要是谁错了，出门笑死人。（扣子）
看一看
（出示课件：扣子图） 让学生仔细观察画面，你发现这些扣子有什么不同了吗？（扣子形状不一样、扣眼数量不一样）
2、想一想
引导学生想一想：这么多的纽扣，怎样才能又快又准的找到自己想要用的那枚妞扣？（预设：把同样的放在一起；把纽扣分一分…）
小结：同学们说得真好，如果我们把这些扣子按照各自的特点去分一分，就能很容易的找到我们想要的扣子了，那么怎么分呢？今天我们就一起来学习《分扣子》。（板书：分扣子）
（设计意图：课前我用生活中的情境“零乱的扣子，需要整理”自然引入分扣子这一活动。通过学生观察纽扣的摆放情况，激发学生主动分类的内在需求，促使学生积极主动地参与实践活动。）
二、合作交流，经历探究过程
1、活动一：按不同标准将扣子进行分类。
（1）议一议。
师：想好了吗？先自己想一想，分一分，再与同桌交流，你是怎么分的？得到怎样的结果？
（2）汇报结果。
（预设：按形状分，圆形的一类，方形的一类；按扣眼个数分，四个扣眼的一类，两个扣眼的一类。）
教师在黑板上记录不同的分类标准。（板书：形状、扣眼个数）
师：同学说得可真清楚，分法这么多，真是善于动脑的孩子!掌声鼓励一下自己。那么，这里的分法不同，也就是说分类标准不同。（板书：标准）一种分类的标准是形状，一种分类的标准是扣眼的个数，现在你再来观察分得的结果，你有什么发现？( 不同的分类标准下结果可能是不同的。板书：结果 不同)
2、活动二：体会分法不同，结果可能相同。
（1）观察结果，每种结果中的扣子都一样吗？还能继续往下分吗？如果能再分下去，可以怎样分？（预设：能继续分下去。学生开始跃跃欲试。）
（2）学生小组内动手分一分。
（3）小组汇报。
要求：
组长负责给组员分工。
注意分工合理，有人负责演示，有人负责讲解。
教师记录分扣子的过程，适时给予点评并引导学生对学生的点评。
（板书：形状→扣眼的个数 扣眼的个数→形状）
3、想一想：比较两次分类，你有什么发现？
师：观察这两种分类的结果，你发现了什么 为什么？
（预设：结果是相同的，因为都是用两个分类标准，只是顺序不同。板书：相同）
师：同学们真是善于观察，说的真好！再来观察用一种标准分类的结果和用两种标准分类的结果，你觉得哪种结果更容易更快速的能找到我们想要的那个扣子？
（预设：喜欢用两种分类标准分类的结果，因为这种法法更容易找到想要用的扣子，结果更清晰。）
（设计意图：给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，充分调动了学生的学习积极性。通过想一想、分一分，使学生经历分类的过程，使学生在动手实践中体验分类标准不同带来的分类结果的不同。第二次分一分活动帮助学生感受可以按两个分类标准进行分类，得到的结果相同。体会分的次数越多，结果越精细、清晰。）
三、加深体验，灵活运用。
师：还想再玩吗？这回老师要提高点难度！敢挑战吗？
说一说。
（出示课件）师：瞧，老师把谁带来了？仔细观察这些图，看出来它们哪里不同了吗？（同桌交流：头饰的形状，颜色，数量不同）
猜一猜。
（1）还想分吗？想分还是想说？（想分、想说）都不要，刚才我们已经动手分过了，也动嘴说过了，现在我们来点有难度的，高级一点的动脑想一想，你来猜一猜老师是怎么分的？看看谁最善于动脑思考！请看大屏幕。
（2）你看懂了什么？（可能是按形状，颜色，数量分成两类）再给提示：一个圈里出现数字5，另一个圈里出现数字7，你再来猜猜我是怎么分的？（颜色）为什么？（因为只有按颜色分，才符合给出的数字要求。）
（3）还能再分吗？这回是怎么分的呢？（数量）为什么？（因为每个圆圈的数量相同，而形状是不同的。）
（4）还能再分吗？这回还用不用猜是怎么分的了？（不用，确定是用形状分的，因为只剩下这一个标准了。）
感受改变分类标准的顺序，分得的结果相同。
师：不按这种顺序分可以吗？（可以）好，看大屏幕，我来看看这种分法，分得的结果与刚才的分法是否一样？你们猜猜结果会不会一样？为什么？（结果是一样的，只是分类标准的顺序不同。）
师：同学们，你现在学会分类了吗？其实，在我们的生活中哪些地方用到了分类呢？（预设：整理房间、超市的商品）
小结：分类在生活中的应用有很多，根据自己需求按照不同的标准分类，会让生活更有秩序，更便捷。
拓展练习
师：同学们这节课的知识你学会了吗？老师这里还有一道有趣的数学题，你想试试吗？你知道这是怎么分的吗？
(
1
、
3
、
7
、
8
2
、
4
、
6
5
、
9
1
、
2
、
3
、
4
、
5
、
6
、
7
、
8
、
9
)
（根据每个数字的汉语读音的音调来分的。）这道题有趣吗？你想到这个答案了吗？其实数学不仅有趣而且好玩，有兴趣的同学可以看看《数学真好玩》这本书，书中还有很多更好玩的事情等待你去发现！
（设计意图：把数学的学习延伸到课外，激发学生自己发现数学，寻找数学的探索欲望，感受生活处处有数学。）
四、自我评价。
通过今天的学习，你有什么收获吗？还有什么问题吗？你觉得你在这节课中表现的怎么样？哪方面表现的让自己满意，哪方面还有待改进？边填写“自我评价单”，边想一想，想好了，和大家交流一下！
小结：同学们的收获真不少！希望今天的学习对你今后的生活有所帮助！这节课我们就上到这里，同学们，再见!
（设计意图：未来社会需要不仅是会欣赏自己的人，还要学会欣赏他人，正确的认识自己，重要的是善于从他人身上学习的本领，改进自己的不足。）
五、板书设计：
分扣子
标准：形状 → 扣眼的个数
扣眼的个数 → 形状
结果：不同 相同
7
【教学内容】北师大版小学数学一年级下册《数学好玩——分扣子》
【教学目标】
1、结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。
2、经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。
3、 获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。
4、在回顾、整理、交流活动中，初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，发展自我反思能力。
【教学重点、难点】
教学重点：经历分类的过程，体验分类的结果。
教学难点：体会分类的思想方法，培养初步的观察能力、比较能力和动手操作能力。
【教具、学具准备】
课件、根据教材内容准备纸质扣子，每组一份。
【教学过程】
一、创设情境，揭示课题
师：同学们喜欢做游戏吗？（喜欢）那就让我们一起来做个游戏吧！
看谁反应快？迅速说出图形的形状。
2、看谁反应快？迅速说出图形的颜色。
找不同。
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
师:还想玩吗？看这是什么？有一个谜语说的就是它：兄弟四五人，各走各的门，要是谁错了，出门笑死人。（扣子）
看一看
（出示课件：扣子图） 让学生仔细观察画面，你发现这些扣子有什么不同了吗？（扣子形状不一样、扣眼数量不一样）
2、想一想
引导学生想一想：这么多的纽扣，怎样才能又快又准的找到自己想要用的那枚妞扣？（预设：把同样的放在一起；把纽扣分一分…）
小结：同学们说得真好，如果我们把这些扣子按照各自的特点去分一分，就能很容易的找到我们想要的扣子了，那么怎么分呢？今天我们就一起来学习《分扣子》。（板书：分扣子）
（设计意图：课前我用生活中的情境“零乱的扣子，需要整理”自然引入分扣子这一活动。通过学生观察纽扣的摆放情况，激发学生主动分类的内在需求，促使学生积极主动地参与实践活动。）
二、合作交流，经历探究过程
1、活动一：按不同标准将扣子进行分类。
（1）议一议。
师：想好了吗？先自己想一想，分一分，再与同桌交流，你是怎么分的？得到怎样的结果？
（2）汇报结果。
（预设：按形状分，圆形的一类，方形的一类；按扣眼个数分，四个扣眼的一类，两个扣眼的一类。）
教师在黑板上记录不同的分类标准。（板书：形状、扣眼个数）
师：同学说得可真清楚，分法这么多，真是善于动脑的孩子!掌声鼓励一下自己。那么，这里的分法不同，也就是说分类标准不同。（板书：标准）一种分类的标准是形状，一种分类的标准是扣眼的个数，现在你再来观察分得的结果，你有什么发现？( 不同的分类标准下结果可能是不同的。板书：结果 不同)
2、活动二：体会分法不同，结果可能相同。
（1）观察结果，每种结果中的扣子都一样吗？还能继续往下分吗？如果能再分下去，可以怎样分？（预设：能继续分下去。学生开始跃跃欲试。）
（2）学生小组内动手分一分。
（3）小组汇报。
要求：
组长负责给组员分工。
注意分工合理，有人负责演示，有人负责讲解。
教师记录分扣子的过程，适时给予点评并引导学生对学生的点评。
（板书：形状→扣眼的个数 扣眼的个数→形状）
3、想一想：比较两次分类，你有什么发现？
师：观察这两种分类的结果，你发现了什么 为什么？
（预设：结果是相同的，因为都是用两个分类标准，只是顺序不同。板书：相同）
师：同学们真是善于观察，说的真好！再来观察用一种标准分类的结果和用两种标准分类的结果，你觉得哪种结果更容易更快速的能找到我们想要的那个扣子？
（预设：喜欢用两种分类标准分类的结果，因为这种法法更容易找到想要用的扣子，结果更清晰。）
（设计意图：给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，充分调动了学生的学习积极性。通过想一想、分一分，使学生经历分类的过程，使学生在动手实践中体验分类标准不同带来的分类结果的不同。第二次分一分活动帮助学生感受可以按两个分类标准进行分类，得到的结果相同。体会分的次数越多，结果越精细、清晰。）
三、加深体验，灵活运用。
师：还想再玩吗？这回老师要提高点难度！敢挑战吗？
说一说。
（出示课件）师：瞧，老师把谁带来了？仔细观察这些图，看出来它们哪里不同了吗？（同桌交流：头饰的形状，颜色，数量不同）
猜一猜。
（1）还想分吗？想分还是想说？（想分、想说）都不要，刚才我们已经动手分过了，也动嘴说过了，现在我们来点有难度的，高级一点的动脑想一想，你来猜一猜老师是怎么分的？看看谁最善于动脑思考！请看大屏幕。
（2）你看懂了什么？（可能是按形状，颜色，数量分成两类）再给提示：一个圈里出现数字5，另一个圈里出现数字7，你再来猜猜我是怎么分的？（颜色）为什么？（因为只有按颜色分，才符合给出的数字要求。）
（3）还能再分吗？这回是怎么分的呢？（数量）为什么？（因为每个圆圈的数量相同，而形状是不同的。）
（4）还能再分吗？这回还用不用猜是怎么分的了？（不用，确定是用形状分的，因为只剩下这一个标准了。）
感受改变分类标准的顺序，分得的结果相同。
师：不按这种顺序分可以吗？（可以）好，看大屏幕，我来看看这种分法，分得的结果与刚才的分法是否一样？你们猜猜结果会不会一样？为什么？（结果是一样的，只是分类标准的顺序不同。）
师：同学们，你现在学会分类了吗？其实，在我们的生活中哪些地方用到了分类呢？（预设：整理房间、超市的商品）
小结：分类在生活中的应用有很多，根据自己需求按照不同的标准分类，会让生活更有秩序，更便捷。
拓展练习
师：同学们这节课的知识你学会了吗？老师这里还有一道有趣的数学题，你想试试吗？你知道这是怎么分的吗？
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（根据每个数字的汉语读音的音调来分的。）这道题有趣吗？你想到这个答案了吗？其实数学不仅有趣而且好玩，有兴趣的同学可以看看《数学真好玩》这本书，书中还有很多更好玩的事情等待你去发现！
（设计意图：把数学的学习延伸到课外，激发学生自己发现数学，寻找数学的探索欲望，感受生活处处有数学。）
四、自我评价。
通过今天的学习，你有什么收获吗？还有什么问题吗？你觉得你在这节课中表现的怎么样？哪方面表现的让自己满意，哪方面还有待改进？边填写“自我评价单”，边想一想，想好了，和大家交流一下！
小结：同学们的收获真不少！希望今天的学习对你今后的生活有所帮助！这节课我们就上到这里，同学们，再见!
（设计意图：未来社会需要不仅是会欣赏自己的人，还要学会欣赏他人，正确的认识自己，重要的是善于从他人身上学习的本领，改进自己的不足。）
五、板书设计：
分扣子
标准：形状 → 扣眼的个数
扣眼的个数 → 形状
结果：不同 相同
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