商务星球版地理八年级下册 第八章 第二节 新疆维吾尔自治区教案（第一课时，表格式）

《新疆维吾尔自治区 第一课时 自然环境》教学设计
课题 新疆维吾尔自治区 第一课时 自然环境 课 型 新 授
教学设计说明 在本节课的教学中，我以“行走在新疆”为情境，以5个“驴友”日志摘录为线索，运用读图、分析、归纳、讨论、探究等多种教学方法，让学生在地理图表中观察分析，在活动探究中交流合作，在归纳评价中感悟提高，发挥教师的组织、引导作用，努力为学生创设一个高效的课堂。
教材分析 本课教材对应《地理课程标准》中的以下要求：1）运用地图和资料，描述区域人口、城市的分布特点；2）以区域某一地理事物的分布为例，绘制略图，并描述该地理事物的分布特点；3）举例说出影响区域农业或工业发展的地理因素；4）以某区域为例，说明我国西部开发的地理条件以及保护生态环境的重要性。从《课标》的要求可以看出，选择新疆维吾尔自治区作为案例有极其鲜明的代表性，首先新疆是我国西部开发重要的边疆省区之一，其次新疆的自然环境特点对人口、城市的分布和农业的发展有较大的影响。本节截取《新疆自然环境》作为第一课时进行学习。
学生分析 八年学生感情丰富，思维活跃，具有初步的读图分析能力，但由于认知水平的局限性，他们在分析问题时易于片面化、表面化，缺乏对地理成因本质的挖掘和深入思考。因此在课堂教学活动中，教师应充分发挥引导者与参与者的角色，帮助学生完成发现知识的过程，完善学生的认知结构。
教学目标 知识与技能 1.读图描述新疆的位置与范围；2.归纳新疆的自然地理环境特征
过程与方法 通过读图、指图、合作探究，培养学生读图、析图的能力和运用所学知识分析、解决地理问题的能力。
情感、态度、价值观 培养学生关注环境的意识
教学重点 新疆自然环境特征、成因
教学难点 分析新疆气候成因、河流特征
教学方法 读图发现 合作探究 分析归纳等
教具准备 多媒体课件
教学环节 教师行为 教学素材 学生行为
情境引入 播放课件抛出问题、揭题 视频《行走在新疆》“驴友”日志摘录1“……博大辽阔……值得一生探寻……谜套着谜……” 欣赏，并知道本节课的课题
自学合作展示 1.走近学生了解自学情况让学生分享学习收获 小组活动一 图说新疆位置、范围 1.阅读课本文字，结合以下地图说出新疆的地理范围。 2.读《新疆在中国的位置》图，找出新疆并说出其在中国的位 置。 3.读《新疆的位置与范围》图，找出新疆的经纬度范围， 说出其所在半球位置，并找出与接壤的国家。（“驴友”日志摘录２）“……１７天，走了５６００公里，却只在新疆省内绕了一小圈…… ” 读图自学小组交流分享结论
走近学生了解自学情况2.组织展示3、引导归纳地形特征 小组活动二 图说新疆地形读图 ，结合课本的文字，　完成以下问题：1.找出阿尔泰山、天山、昆仑山、准噶尔盆地和塔里木盆地，并说出山脉的走向 2.说出新疆以何种地形为主 　３.概括新疆的地形分布大势 （“驴友”日志摘录３）“……当我走过天山南北，我惊叹于“新疆”地名，是如此直率而热烈地表达着民族情感和地形格局…… “ 读图自学小组交流分享结论上讲台填注
1.走近了解学生自学情况，个别指导释疑2.组织展示3、引导分析、归纳气候特征及成因 小组活动三 新疆气候（“驴友”日志摘录４）……每一个到过新疆的人，都会感叹这里的瓜果如此之甜，以至于流连忘还，真个是： 　　洛阳亲友如相问， 　　一片瓜果甜翻心。 阅读课本文字，并参考乌鲁木齐多年平均气候资料，探究以下问题： 1.归纳新疆的气温和降水特点，判断新疆的气候类型。 2.简要分析其形成原因 。 阅读气候资料，结合地图自学小组讨论、交流分享结论
1.走近学生了解自学情况2. 比较、引导分析、归纳河流特征 小组活动四 新疆河流（“驴友”日志摘录5）”……天越干旱，生活在塔里木河流域的人们越盼望出太阳……”阅读地图，完成以下任务在图中找出 1.我国最长的内流河——塔里木河 2.我国唯一注入北冰洋的河流——额尔齐斯河 视频《吐鲁番坎儿井》 读图自学，观看视频小组交流、讨论分享结论
引导学生评价 小组活动五 自然资源评价阅读资料《新疆的土地资源和矿产资源》《新疆的气候资源》 阅读资料，交流讨论
课堂小结 引导、展示 思维导图 绘制思维导图、展示交流
课堂检测 1.出示检测题2.组织自评、答疑 检测题 1.完成检测题2.竞答、评价
作业布置 《新课标》练习
教学反思 在本节课中，我注重情境教学，以“行走在新疆”视频引入教学，激发学生的学习兴趣，以 “驴友”日志摘录为线索，承转自如，让学生在轻松愉快的氛围中学习。教学中，注重学生读图能力的培养，注重知识的重现，注重知识的内在联系、生成过程。纵观整节课，还有很多地方需要改进，师生互动中，时间没有很好把握，造成后面课堂检测时间紧，学生不能充分展示；语言表达方面，有待加强……