第六单元 写作：学习改写 教案-2021-2022学年部编版九年级语文上册

写作：学习改写
【学习目标】
1.通过阅读范例，了解“改写”的概念、常见形式及基本要求。
2.能够把握原作主题，通过改写练习，做到把握主题，详略得当，语言得体。
3.改写文章，能根据原文主题进行恰当联想与想象，在不偏主主题的基础上，培养创新能力。
【评价任务1及评价量规】
评价任务描述 评价量规
阅读教材文本及教师提供的范例，提取重要信息，概括出“改写”的概念、常见形式及基本要求，并绘制简单的思维导图。 符合标准 概括全面准确，思维导图清晰明了，能够流利清楚地表达自己所获得的主要信息。
基本符合标准 概括全面，能绘制较完整的思维导图，对于所获得的信息能做出基本表达。
不符合标准 概括不全，思维导图不明晰，不能准确表述自己概括的知识点。
【评价任务2及评价量规】
评价任务描述 评价量规
理解并概括原作的主题，在此基础上进行改变文体、改变语体、改变叙述角度、改变顺序和形式训练，掌握基本的改写要领。 符合标准 改写文段不偏离原作主题，并按要求进行改写，形象鲜明，有新意；语言得体、通畅，详略得当。
基本符合标准 改写文段不偏离原作主题，能按要求进行改写，语言不够得体、简明、连贯，表达欠生动。
不符合标准 改写文段不能把握原作主题，不按要求改写，语言不得体，不
【评价任务3及评价量规】
评价任务描述 评价量规
二选一进行改写（（1）用改变叙述视角的方式改写小说《智取生辰纲》；（2）选取《范进中举》一文中的某个片段改编成课本剧），要求主题与原作一致，叙事情节完整清晰，人物形象鲜明生动，语言得体流畅，能进行想象和联想，争取有创意表达。 符合标准 与原作主题一致；叙事清楚，人物关系明确，人物形象生动，人称变幻合理， 有创新性的细节，体现想象与联想，语言生动得体。
基本符合标准 与原作主题一致；叙事完整，人称无混乱，人物形象与原作无违和，情节有一定的想象与联想，语句通顺，表达清楚。
不符合标准 主题和人物违背原作；人称和人关系混乱，语言不得体，表意不明。
【教学活动】
一、导入新课
同学们，看过电影《花木兰》吗？不仅仅是电影，还有电视连续剧。我们都知道它们是根据叙事诗《木兰诗》改编而成。在看某篇精彩小说时，掩卷唏嘘之时，我们也会想：如果这个人物不这样做，会怎么样？对面视角又是什么？……我的思维我做主，那么，我们就可以用得上“改写”这个写作技能。
二、认识改写
1.自读一下教材文本，勾画关键信息，明确以下知识点，并尝试绘制思维导图，然后讲给同学听。
（1）什么是改写？
（2）改写有哪些常见形式？
（3）改写的注意事项有哪些？
（4）改写的方法和步骤？
明确
改写就是忠于原作内容的基础上，通过改变问题、语体和叙述角度等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。改写有助于培养文体知识，提高写作能力，还有助于更深入地把握原作。
（2）
改变人称，如把第一人称改为第三人称， 或把第三人称改为第一人称。
改变语体，如将文言文改写成现代白话文.
把书面语改成口语。
改变文章的体裁，如把诗歌改写成散文，将小说改写成剧本。
改变结构，如将顺叙改为倒叙、插叙，或重新组织材料。
（3）
改写后的文章不能出现与原文不一致的中心思想。
要处理好原文和改写文的关系。
.要处理好不同体裁、不同写法的关系。
（4）
明确改写要求
读懂原文
讲究改写方法，展开合理想象。
在代词和名词的使用上，要仔细推敲， 使之合于情理和叙述习惯。
2.默读教材改示例《枫桥夜泊》，与同学讨论以下问题：
（1）改写后的散文与原诗有哪些是一致的？（主题、意象、意境）
（2）改写后的散文与原诗相比，有哪些改变？（景物描写更生动具体；有了更具体丰富的故事情节；对人物心理进行了合理的想象与联想，有创新）
三、实战演练
读古代寓言故事《塞翁失马》，改写成一篇300字左右的现代白话小故事。完成后小组互评，推荐优秀习作展示。
改写要求如下：
1.细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。
2.适当发挥想象，增添必要内容，使情节更丰富，人物形象更鲜明。
3.可选择改变叙事角度，如塞翁、邻居、儿子等不同视角；可改变叙述顺序，如改为倒叙、插叙等。
例文评析《塞翁失马》改写
从前，有位老汉住在与胡人相邻的边塞地区，来来往往的过客都尊称他为“塞翁”。①
有一天,塞翁家的马不知什么原因，跑到胡人那里去了。邻居们纷纷表示惋惜。可是塞翁却不以为意，他反而释怀地劝慰大伙儿：“丢了马，当然是件坏事，但谁知道它会不会带来好事？”②
果然，没过几个月，那匹迷途的老马又从塞外跑了回来，并且还带回了一匹胡人骑的骏马。③于是，邻居们又一齐来向塞翁贺喜，并夸他在丢马时有远见。然而这时的塞翁却忧心忡忡地说：“唉，谁知道这件事会不会给我带来灾祸呢？”
塞翁家平添了一匹胡人骑的骏马，他的儿子喜不自禁，于是就天天骑马兜风。终于有一天，儿子因得意忘形，竟从飞驰的马背上掉了下来，摔伤了一条腿，造成了终生残疾。④善良的邻居们闻讯后，赶紧前来慰问，而塞翁却还是那句老话：“谁知道它会不会带来好的结果呢？”
又过了一年，胡人大举入侵中原，边塞形势骤然吃紧，身强力壮的青年都被征去当了兵，结果十有八九都在战场上送了命。而塞翁的儿子因为是个跛腿，免服兵役，所以他们父子得以避免了这场生离死别的灾难。⑤
①简要介绍主人公塞翁的住处、为人。
②语言描写。第一次点明塞翁生性达观，为人处世的方法与众不同。
③前后照应。坏事变好事，印证了塞翁的观点。
④想像合理。适当发挥想象，增添必要的细节，把 塞翁儿子得意忘形的神态描写得淋漓尽致。
⑤结尾段证明了“祸福在一定条件下可以互相转化，任何事都有两面性”的道理。
《塞翁失马》改写点评：
1. 抓住主要情节，不改变原意。按照原文“失马—得马—儿摔伤—保性命”这一系列祸福转换的情节进行改写，保证了故事主要内容和寓意的一致性。
2.适当的想像和细节描写。文中对塞翁的神态描写极为传神，如“不以为意”“释怀地劝慰”“忧心忡忡”等 ，特别是对塞翁儿子得到胡人骏马后因得意忘形而摔断腿的情节，描写细致，感彩浓厚且富有感染力。
四、写作实践
教材第137页“写作实践”的三个任务任选其一。
写作策略提示：
1.列写提纲：把改写的文章主旨和文章结构提前安排好。
2. 思维导图：通过思维导图，理清改写思路。
3.个性表达：改写的语言力求有学生自己的特色。在不影响人物形象和性格特点的前提下，可以加些诙谐幽默的语言。
4.自修自改：文章风格是否前后一致。检查改写后文章风格是否与原文一致，有没有文白来杂、人称不统一，或口语与书面语混杂等情况。修改改写后文章情节不合理或细节描写与中心无关的地方。