北师大版数学一年级下册 1.2 捉迷藏 教案
文档属性
| 名称 | 北师大版数学一年级下册 1.2 捉迷藏 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 32.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-02-11 09:11:49 | ||
图片预览
文档简介
捉迷藏
【教学目标】
1．在具体的环境中运用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法。
2．能正确计算十几减8的减法，并能解决相关的简单问题。
3．能理解他人的不同算法，体会算法多样性。
【教学重难点】
1．探索十几减8的退位减法，并能正确计算。
2．理解十几减8的减法算理。
【教学方法】
讨论法；操作法
【教学准备】
主题图，小棒20根
【教学过程】
一、创设情境，提出问题
1．谈话引入：小朋友们喜欢玩捉迷藏的游戏吗？这节课我们通过捉迷藏这个游戏来学习数学知识。
2．出示课题： 捉迷藏。
3．出示主题图：说说图中的信息。
我们一共来了（ 13 ）人；现在只能看到（8）人。
4．提出问题：藏起来的有几人？
二、自主探索，解决问题：
1．想一想，用什么方法计算？
2．列出算式：13-8=？
3．试一试，你会计算得数吗？ 13-8=5
4．集体交流不同的计算方法。
学生的算法可能有：
A．10-8=2，3+2=5
B．8+5=13，13-8=5
C．13-3=10，10-5=5
D．13分成10和3，3-8差5个不够减，10-5=5．\
…… ……
5．摆一摆、圈一圈。
摆13根小棒，从中拿出8根，可以怎样拿？在桌子上摆一摆，圈一圈。让学生理解13-8=5的算理。
6．看一看，说一说。
看线段图，说一说13-8在图中表示的含义，并带着学生亲自数一数13往前数8个数，是5。
7．算一算。
12-8= 17-8=
这两题让学生用自己的方法算一算，然后再说一说计算方法。
三、练一练
1．用小棒和计数器做一做、算一算。
11-8= 14-8=
让学生先用小棒摆一摆，然后计算出这两题的得数。（也可以用计数器做一做）
2．画一画，填一填。
让学生在数线上画出计算过程。
看图列式
让学生说出图义，并尝试提出问题，并在此基础上列式计算。
比一比，看谁算得又对又快。
先让学生算出得数，再尝试让学生说出每组算式的规律。
摘苹果。
把算式和得数连起来。
四、总结：
这节课你学会了什么数学知识？
【教学反思】
教学时通过创设学生熟悉的生活情境──捉迷藏，让学生从这一生活情境中提出数学问题，再列式计算。课堂上，我给学生充分的时间自主思考，让他们利用自己已有的经验来计算“13-8”的结果。在老师的引导下，想出不同的计算方法，有用一个一个的减算出结果的，有用破十法算出结果的，有用做减法想加法算出结果的，还有用平十法算出结果的。由于学生用足了自己已有的经验，因此，课堂上探究的气氛浓厚，学生的情绪饱满。这样让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分体现学生是学习的主人，同时培养了学生的交流能力和合作意识。
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【教学目标】
1．在具体的环境中运用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法。
2．能正确计算十几减8的减法，并能解决相关的简单问题。
3．能理解他人的不同算法，体会算法多样性。
【教学重难点】
1．探索十几减8的退位减法，并能正确计算。
2．理解十几减8的减法算理。
【教学方法】
讨论法；操作法
【教学准备】
主题图，小棒20根
【教学过程】
一、创设情境，提出问题
1．谈话引入：小朋友们喜欢玩捉迷藏的游戏吗？这节课我们通过捉迷藏这个游戏来学习数学知识。
2．出示课题： 捉迷藏。
3．出示主题图：说说图中的信息。
我们一共来了（ 13 ）人；现在只能看到（8）人。
4．提出问题：藏起来的有几人？
二、自主探索，解决问题：
1．想一想，用什么方法计算？
2．列出算式：13-8=？
3．试一试，你会计算得数吗？ 13-8=5
4．集体交流不同的计算方法。
学生的算法可能有：
A．10-8=2，3+2=5
B．8+5=13，13-8=5
C．13-3=10，10-5=5
D．13分成10和3，3-8差5个不够减，10-5=5．\
…… ……
5．摆一摆、圈一圈。
摆13根小棒，从中拿出8根，可以怎样拿？在桌子上摆一摆，圈一圈。让学生理解13-8=5的算理。
6．看一看，说一说。
看线段图，说一说13-8在图中表示的含义，并带着学生亲自数一数13往前数8个数，是5。
7．算一算。
12-8= 17-8=
这两题让学生用自己的方法算一算，然后再说一说计算方法。
三、练一练
1．用小棒和计数器做一做、算一算。
11-8= 14-8=
让学生先用小棒摆一摆，然后计算出这两题的得数。（也可以用计数器做一做）
2．画一画，填一填。
让学生在数线上画出计算过程。
看图列式
让学生说出图义，并尝试提出问题，并在此基础上列式计算。
比一比，看谁算得又对又快。
先让学生算出得数，再尝试让学生说出每组算式的规律。
摘苹果。
把算式和得数连起来。
四、总结：
这节课你学会了什么数学知识？
【教学反思】
教学时通过创设学生熟悉的生活情境──捉迷藏，让学生从这一生活情境中提出数学问题，再列式计算。课堂上，我给学生充分的时间自主思考，让他们利用自己已有的经验来计算“13-8”的结果。在老师的引导下，想出不同的计算方法，有用一个一个的减算出结果的，有用破十法算出结果的，有用做减法想加法算出结果的，还有用平十法算出结果的。由于学生用足了自己已有的经验，因此，课堂上探究的气氛浓厚，学生的情绪饱满。这样让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分体现学生是学习的主人，同时培养了学生的交流能力和合作意识。
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