角的初步认识（教案） 数学二年级下册
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文档简介
角的初步认识
教学内容：苏教版小学数学二年级下册第七单元第 84-85 页
教学目标：
1.使学生能根据生活情境认识角,知道角的各部分名称,会用不同的方法做出角;学
会比较角的大小,初步感知角的大小与两边张开大小有关。
2.通过让学生看一看、找一找、变一变、比一比等活动,培养学生的观察能力和动
手操作能力,发展学生的空间观念。
3.在认识角的过程中,体会数学与生活的密切联系,增强数学学习的兴趣,在探索角
的大小比较方法的过程中,发展数学思考。
教学重点: 认识角,知道角的各部分名称。
教学难点:理解角的大小与两边张开大小有关。
学具准备：三角尺、活动角、平板、课件等
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1．今天老师带来了几位同学们的老朋友，想见见它们吗？
2．出示已学过的图形：正方形、长方形、三角形、平行四边形。让学生说一说
3．选取三角形，隐去一条边，得出一个新图形，认识吗？这就是我们今天要认
识的新朋友——角。（板书：角的初步认识）
二、联系生活，学习新知
1．认识角
（1）出示课本例 1 情境图，学生认真观察，让学生从三角尺、纸工袋、闹钟上找
到角。请生到黑板上找一找。（从这些物品上找角）。
（2）课件演示，初次抽象出角的图形。
师:刚才同学们指认了物体面上的角,那么数学上的角是什么样的呢？
如果把这些角从物体上移下来就成了数学上的角,告诉学生用“弧线”作角的标记。
这三个图形都是角。(课件展示角的抽象过程,屏幕上只留下三个角)。
2.画角
师:刚刚认识了角，如何画角呢？
老师示范画角的步骤，先画一个点,再从这一点开始画两条直直的线,再在这里
画弧线,这样就画成了一个角。这一点是角的顶点,这两条直直的线都是角的边。
师：角有几个顶点、几条边 找 3 名学生说
生:角有一个顶点和两条边。
生仔细观察黑板上的角，师追问：角的两条边长什么样？
生：角的两条边直直的。
全班一起朗读这句话：角有一个顶点和两条边。
3.辨角
① 想想做做第 1 题，书上题目以图片形式导入平板，课中设置判断题。
② 判断下面哪些是角，哪些不是角？是的选“√”，不是的选“×”。让学生在平板
上进行判断，再次强化对角的认识。
③ 学生完成后，再集体订正。
④通过判断，发现这 3 个是角，你能指出每个角的顶点和边吗？找生到黑板上
指
4.生活中的角
① 学生找一找身边的角，同桌之间相互交流。
② 请生汇报
三、实践探索，感受角的大小
（1）探索角有大小
师:老师提前为大家准备好了一个活动角，现在拿起桌面上的活动角。
师:你能把你手中的角变大一些吗 自己动手试试，请生回答。
引导学生说，拉角的两条边，使角的两条边张口变大，角就变大。（找 1-2 名生
说）
追问：如何把这角变小一些呢 自己动手试试，并和同桌说说怎样把它变小的？
引导学生说：变小，把两条边合拢些，角就变小。（找 2 名生说。）
追问：刚刚我们通过使角变大、变小，你发现了什么？（角有大小）。
（2）探索角的大小与两边张开大小有关
追问：角的大小与什么有关呢？同桌之间相互讨论，交流汇报。
老师提醒学生刚刚是怎样使角变大变小的
师生共同发现：角的大小和两条边张开的大小有关，两条边开的越大，角就越
大；两条边张开的越小，角就越小。
（3）探索角的大小与边的长短没有关系
① 大屏幕呈现两个角，一个是短边、一个是长边。你能猜猜哪个角大吗 (大屏
幕出示 )，让生试着猜一猜。
生 1：长边的角大
生 2：短边的角大
生 3：一样大
② 师提醒学生可以把两个角重叠在一起进行比一比。大屏幕展示比的过程。
大屏幕演示比的过程，角重叠的时候,要先让这两个角的顶点重合,然后让角的一
条边重合,再看角的另一条边。
③ 师生共同发现：两个角一样大。
④通过剪短角的长边，发现角的大小与边的长短没有关系。
总结：角的大小与什么有关？
得出：角的大小和两条边张开的大小有关，两条边开的越大，角就越大；两条
边张开的越小，角就越小。角的大小与边的长短没有关系。
四、巩固练习
1.想想做做第 3 题，大屏幕出示题中的三个钟面图，让学生选择哪个是最大的
角哪个是最小的角。
① 题目以图片形式导入平板，课中设置选择题。
② 学生完成后，再集体订正。再次强化角的大小与两边张开大小有关。
2. 数角
想想做做第 2 题。比比谁有火眼金睛，一下子看出下面图形各有几个角？
① 学生独立完成，平板拍学生比较典型的作品。二分屏形式发送给学生。
② 集体订正，分析错误的原因。强化角是一个顶点和两条边，两条边是直直的。
五、全课总结
这节课的学习，你学习了什么？（学生畅谈）
六、拓展延伸
师：角在我们生活中无处不在，正是有了“角”这个元素，才使得我们的世界丰
富多彩，聪明的你请数一数它的身上有几个角？
教学内容：苏教版小学数学二年级下册第七单元第 84-85 页
教学目标：
1.使学生能根据生活情境认识角,知道角的各部分名称,会用不同的方法做出角;学
会比较角的大小,初步感知角的大小与两边张开大小有关。
2.通过让学生看一看、找一找、变一变、比一比等活动,培养学生的观察能力和动
手操作能力,发展学生的空间观念。
3.在认识角的过程中,体会数学与生活的密切联系,增强数学学习的兴趣,在探索角
的大小比较方法的过程中,发展数学思考。
教学重点: 认识角,知道角的各部分名称。
教学难点:理解角的大小与两边张开大小有关。
学具准备：三角尺、活动角、平板、课件等
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1．今天老师带来了几位同学们的老朋友，想见见它们吗？
2．出示已学过的图形：正方形、长方形、三角形、平行四边形。让学生说一说
3．选取三角形，隐去一条边，得出一个新图形，认识吗？这就是我们今天要认
识的新朋友——角。（板书：角的初步认识）
二、联系生活，学习新知
1．认识角
（1）出示课本例 1 情境图，学生认真观察，让学生从三角尺、纸工袋、闹钟上找
到角。请生到黑板上找一找。（从这些物品上找角）。
（2）课件演示，初次抽象出角的图形。
师:刚才同学们指认了物体面上的角,那么数学上的角是什么样的呢？
如果把这些角从物体上移下来就成了数学上的角,告诉学生用“弧线”作角的标记。
这三个图形都是角。(课件展示角的抽象过程,屏幕上只留下三个角)。
2.画角
师:刚刚认识了角，如何画角呢？
老师示范画角的步骤，先画一个点,再从这一点开始画两条直直的线,再在这里
画弧线,这样就画成了一个角。这一点是角的顶点,这两条直直的线都是角的边。
师：角有几个顶点、几条边 找 3 名学生说
生:角有一个顶点和两条边。
生仔细观察黑板上的角，师追问：角的两条边长什么样？
生：角的两条边直直的。
全班一起朗读这句话：角有一个顶点和两条边。
3.辨角
① 想想做做第 1 题，书上题目以图片形式导入平板，课中设置判断题。
② 判断下面哪些是角，哪些不是角？是的选“√”，不是的选“×”。让学生在平板
上进行判断，再次强化对角的认识。
③ 学生完成后，再集体订正。
④通过判断，发现这 3 个是角，你能指出每个角的顶点和边吗？找生到黑板上
指
4.生活中的角
① 学生找一找身边的角，同桌之间相互交流。
② 请生汇报
三、实践探索，感受角的大小
（1）探索角有大小
师:老师提前为大家准备好了一个活动角，现在拿起桌面上的活动角。
师:你能把你手中的角变大一些吗 自己动手试试，请生回答。
引导学生说，拉角的两条边，使角的两条边张口变大，角就变大。（找 1-2 名生
说）
追问：如何把这角变小一些呢 自己动手试试，并和同桌说说怎样把它变小的？
引导学生说：变小，把两条边合拢些，角就变小。（找 2 名生说。）
追问：刚刚我们通过使角变大、变小，你发现了什么？（角有大小）。
（2）探索角的大小与两边张开大小有关
追问：角的大小与什么有关呢？同桌之间相互讨论，交流汇报。
老师提醒学生刚刚是怎样使角变大变小的
师生共同发现：角的大小和两条边张开的大小有关，两条边开的越大，角就越
大；两条边张开的越小，角就越小。
（3）探索角的大小与边的长短没有关系
① 大屏幕呈现两个角，一个是短边、一个是长边。你能猜猜哪个角大吗 (大屏
幕出示 )，让生试着猜一猜。
生 1：长边的角大
生 2：短边的角大
生 3：一样大
② 师提醒学生可以把两个角重叠在一起进行比一比。大屏幕展示比的过程。
大屏幕演示比的过程，角重叠的时候,要先让这两个角的顶点重合,然后让角的一
条边重合,再看角的另一条边。
③ 师生共同发现：两个角一样大。
④通过剪短角的长边，发现角的大小与边的长短没有关系。
总结：角的大小与什么有关？
得出：角的大小和两条边张开的大小有关，两条边开的越大，角就越大；两条
边张开的越小，角就越小。角的大小与边的长短没有关系。
四、巩固练习
1.想想做做第 3 题，大屏幕出示题中的三个钟面图，让学生选择哪个是最大的
角哪个是最小的角。
① 题目以图片形式导入平板，课中设置选择题。
② 学生完成后，再集体订正。再次强化角的大小与两边张开大小有关。
2. 数角
想想做做第 2 题。比比谁有火眼金睛，一下子看出下面图形各有几个角？
① 学生独立完成，平板拍学生比较典型的作品。二分屏形式发送给学生。
② 集体订正，分析错误的原因。强化角是一个顶点和两条边，两条边是直直的。
五、全课总结
这节课的学习，你学习了什么？（学生畅谈）
六、拓展延伸
师：角在我们生活中无处不在，正是有了“角”这个元素，才使得我们的世界丰
富多彩，聪明的你请数一数它的身上有几个角？