1 社戏 课件（共56张PPT）

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新课导入
鲁迅的《从百草园到三味书屋》至今记得美女蛇的传说，寿镜吾老先生，今天我们随着《社戏》再一次走近鲁迅，去感受儿时的快乐。
1 社 戏
人教版八年级语文 下册
1.感知旧时江南水乡的民风民俗，把握文章脉络。
2.理解文中多种表达方式的综合运用，领悟语言简洁富有表现力的特点。
3.理解本文儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。
学习目标
目标导学一
预习检测 夯实基础
作者介绍
　　鲁迅（1881-1936） 原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》《二心集》等。
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1.有关“社戏”。
　　社戏 在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村庄”。社中有“庙”，旧时某些地区的农村在春秋两季迎神赛会或岁时节庆时所演的戏，用于酬神祈福，为了祈求全社平安富足，一般在庙里戏台上或野外演出。社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做“社戏”。
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2.题目解说：
《社戏》 “社”在绍兴指一种居住区域， “社戏”就是每年所演的“年规戏”。课文以“看社戏”为中心事件连缀全文，刻画人物； “社戏” 是叙事线索。
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3.绍兴十大风情之一––––水乡社戏。
鲁迅对孩提时代看过的故乡社戏始终未能忘怀，称赞备至。对社戏有过动人的描绘和精辟的论述。绍兴的水乡戏台，大都构筑在土地庙之类寺庙前的河上，故称“河台”、“万年台”。鲁迅在《社戏》中说，外国人以为中国戏的“大敲，大叫，大跳”，不适于剧场演出，但若在野上演出，“远远地看起来”，却“自有他的风致”。《龙虎斗》《游园吊打》是很能体现绍剧特色的戏，历来为绍兴观众所拍手叫好。
写作背景
短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土——平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情容于融于作品中。
小说：以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。
小说的三要素：人物、情节、环境。其中，“人物”是主要要素。
小说的情节结构：开端——发展——高潮——结局。
文体常识
解读小说的一般方法
1．说情节，多角度概括，了解文章的主要内容
2．评人物，简笔式速写，体会文章中人物形象
3．读精段，层次式品析，理解环境描写的作用
4．抓文眼，深入式理解，明确文章的主旨意义
目标导学二
初读课文 整体感知
本文的线索是什么？根据线索划分结构。
线索：到赵庄看戏。
1）随母亲小住平桥村。
2）到赵庄看社戏。
3）看社戏后余波。
整体感知
整体感知
第二部分
（4 — 30）：
写到赵庄看社戏的全过程。
第一层
（4 — 9）：
写看社戏前的波折。
第二层
（10 — 13）：
写去看社戏途中的见闻感受。
第三层
（14 — 21）：
写在赵庄看社戏。
第四层
（22 — 30）：
写看社成后归航偷豆。
第三部分
写看戏后的余波。
第一部分
（1 — 3）：
写平桥村是“我” 的乐土。
（31—40）：
通读全文，用四字短语概括文章所写的几件事。
整体感知
平桥概况
伙伴游玩
无船出行
夏夜行船
赵庄看戏
停船吃豆
深夜返回
再谈吃豆
合作
课文围绕“社戏”写了哪几件事？请用四字短语进行概括。
平桥概况
伙伴游玩
无船出行
夏夜行船
赵庄看戏
停船吃豆
深夜返回
再谈吃豆
盼社戏
看社戏
忆社戏
整体感知
目标导学三
精读课文 探究细节
这段话有什么作用？
我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏。
第一部分（1-3）
铺垫：从民俗（鲁镇的习惯）入手，富于生活气息。同时为下文“我”随母亲归省做铺垫。
品读感悟
随母亲小住平桥村与写看社戏有什么关系
（1）交代了看社戏的时间、地点、机缘；
（2）引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友；
（3）还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。
　　文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些？
①“我”在这里是公共的客，可以得到优待。
②可以免念《诗经》之类难懂的书。
③可以钓虾、放牛，体验到乡间生活的无穷乐趣。
“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。
如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。
三次波折：
①叫不到船；
②不准和别人去；
③外祖母要担心。
三次转机：
①八叔公的船回来了；
②与我同去；
③保证不出事。
第二部分文本细读
第一盼望——急得要哭——我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
（渲染沮丧）——不钓虾，东西也少吃，不开口。——（烘托社戏对儿童的吸引力）
一波三折
1）笔法曲折，文气摇曳,为看社戏做好充分的铺垫；
2）初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。
好 处
　　文章开头有很多表现“我‘心情变化的语句，找出来，说说它们的作用。
盼望
焦急
失望
猜测
沮丧、赌气
高兴、有希望
兴高采烈
作用：
　　突出了要去看社戏的迫切心情，为写看社戏的乐趣做铺垫。
深入探究
　　找出少年朋友们开船动作的动词，并体味其运用之妙。
动词：
拨、点、磕、架
①充分描绘出小伙伴架船技术的熟练，反映出小伙伴们聪明、能干的特点。
②表现了去看社戏的急切、愉快心情。
深入探究
　　在出发去看社戏的途中，作者从哪些感官写景？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？
触觉
视觉
听觉
想象
嗅觉
（水草的清香、豆麦蕴藻之香）
(扑面吹来）
（朦胧的月色、起伏的连山、依稀的赵庄，几点火）
（歌吹、横笛）
（戏台、渔火）
深入探究
分角色朗读24-30段,讨论：写偷豆表现了什么？
第三部分文本细读
偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。
“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷 ”出了欢乐。
讨论：途中偷罗汉豆吃，这件事能不能删掉，为什么？
罗汉豆并不是无上的美味，但那是要好的伙伴们齐心协力做好的，因此便变成了无法再吃到的好豆。社戏也并不是引人入胜，但看戏时有伙伴的陪伴，因此便变成了无法再看到的好戏。童年的快乐、甜蜜，也便变成了永恒的回忆。所以不能删掉。
看戏前，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船？八叔的航船不是回来了么？”十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去。我高兴了。然而外祖母又怕都是孩子们，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”
双喜说服母亲和外祖母的三个理由：船大，迅哥儿不乱跑，大家都识水性。足见双喜考虑周全，心细如发，聪明伶俐。
双 喜
品人物
双喜说，那就是有名的铁头老生，能连翻八十四个筋斗，他日里亲自数过的。
我们便都挤在船头上看打仗，但那铁头老生却又并不翻筋斗，只有几个赤膊的人翻，翻了一阵，都进去了，接着走出一个小旦来，咿咿呀呀的唱。双喜说，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”
这表现了双喜对“我”的友爱、热情。
双喜分析铁头老生不肯翻筋斗的原因有理有据，既安慰了“我”，又表现了他大哥哥般的亲切体贴，同时也表现了双喜的聪明、细心。
双喜终于熬不住了，说道，怕他会唱到天明还不完，还是我们走的好罢。
“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。
又是双喜提议，表现了双喜在孩子们中的地位，也表现了双喜的聪明、能干。
双喜指挥偷豆，从中可以看出他考虑周到。
双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。
表现了双喜考虑周全、为他人着想的性格特征。
综合上面的分析，可以看出双喜是一个聪明、能干、善解人意的孩子，他富有同情心，而且反应灵敏，充满自信，有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。
思考：六一公公具有怎样的性格特点？
六一公公的性格
（1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢 又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。
善良宽厚，爱惜劳动果实
（2）六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客 ——这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么 ”“豆可中吃呢 ”
淳朴、好客
（3）六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”。
淳朴、自信
（4）六一公公送豆给母亲和我吃。
淳朴、好客、热诚
六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人
阿 发
双 喜
六一公公
桂 生
宽厚、淳朴、好客、热诚
憨厚、无私
聪明、能干、善解人意、有组织才能和号召能力
机灵、勤快
人物和性格连线
精读细研
目标导学四
分析写法 品味情感
１、写了“我”随母亲归省小住平桥村。
２、钓虾放牛的乡间生活。
３、看社戏前的波折。
４、夜航去看社戏途中。
５、去赵庄看社戏。
６、看社戏后归航偷豆。
７、六一公公送豆。
　　文章写了哪些事情？这些事情中哪些详写、哪些略写？
（略写）
（略写）
（略写）
（详写）
（详写）
（详写）
（详写）
　　为什么有的情节详写而有的情节略写？
　　因为文章主要写看社戏，所以看社戏前的波折，夜航去看社戏途中，赵庄看社戏，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写；同时也体现了“我”对自由、快乐生活的向往。
作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。
如课文开篇一段，讲述了“我”的外祖母的家乡平桥村的情况，用的都是描叙语句，大概说了几件事：一是“我们鲁镇的习惯”，二是“我”随母亲来平桥村的缘由，三是平桥村的地理概貌、村民状况。层次非常清楚，语言非常简略。“但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”，是充满感情的议论语句，尤其是“乐土”二字分外醒目，表达了“我”对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦。
5．“偷”，一般意义上是“残酷、自私、遭人唾弃”的行为，那么在课文中，小朋友们“偷豆”是好还是坏呢？
豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样理解的？
提示：
1.平桥村的环境：美丽的风光、自由的空气；平桥村的乡民：朴实、率真的老人和孩子。
2.时间久远，留下了记忆，更留下了情感。
深入探究
文中的“我”是不是鲁迅？
小说本身是一个虚构的故事，小说中的人物、环境、故事情节等要素都是虚构的，即使是第一人称的“我”也不例外。如本文就是一篇小说，其中的我虽有少年鲁迅的影子，但绝不等同于他本人。
鲁迅的外祖母住在浙江绍兴鲁镇的安桥村，课文所写的那段生活的背景也不是原原本本的安桥村，而是一个经艺术加工的平桥村。“我”虽在文中称“迅哥儿”，但也不能视为鲁迅自己。
1.人物形象生动传神。
课文成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象。文中的双喜聪明，能干，善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，考虑周到，办事果断，充满自信，又有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。六一公公虽然着墨很少，但几笔勾勒极其准确，写出他的宽厚、淳朴、好客、热诚。“我”之所以认为这一夜的戏好、豆好，原因就在于这片乐土上的人好。
写法借鉴
2.景物描写细腻逼真。
景物描写是这篇文章具有永久魅力的原因之一，作者采用写意的笔法，从色彩、气味和声响等角度描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航等几个充满诗情画意的画面，情景交融，充满了水乡特色。
写法借鉴
3.叙事详略得当。
作者浓墨重彩地铺写看社戏的经过，包括看戏前的曲折、看戏途中的所见所闻、看戏的枯燥过程和归航偷豆，令人读来身临其境，深受感染。而对得以看戏的机缘、看戏后的余波，作者则简略带过，用笔非常高明，极为有效地突出了文章的重点。
写法借鉴
归纳总结
本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件，抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。
短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土——平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情容于融于作品中。
拓展延伸

社
戏
民风淳朴
伙伴友善
回忆美好
盼社戏——“乐土”
看社戏
忆社戏
戏前波折
夏夜行船
船头看戏
怀念好豆
怀念好戏
月夜归航
板书设计
《社戏》运用多种感官，详写了看戏途中美好的夜色风光，迷人而带有神秘色彩，令人陶醉。请你也试着运用多种感官写一个描写景物的片段。
巩固练习
说说这节课你学到了什么
有什么体会
有什么感想
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作 业 ：
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2.背诵知识点