12 《诗经》二首——蒹葭 课件（共27张PPT）

(共27张PPT)
中国是一个诗的国度，《诗经》是中国古典诗歌的源头，是现实主义的源头，它开阔、丰盈、简单、洁净。你看，那从《诗经》中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈，游历在秋水之畔晓雾朦胧中，痴情少年千回百转却找不到她的身影。这节课我们一起走进《蒹葭》，吟诵优美的文字，传唱这首古老的歌谣。
新课导入
12 《诗经》二首
——蒹葭
人教版八年级语文 下册
目标导航
1.诵读诗文，把握好语气语调，读出韵律和节奏。
2.了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法。
3.把握两首诗的情韵，理解诗人对了理想对象的执着追求和强烈思念。
题目解说
《蒹葭》选自十五《国风》的《秦风》，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。
蒹葭的意思是芦苇 ，皆生于水边。
请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。
音韵美
四字句：二二拍
押韵：ang韵
i韵 ai韵
叠词：苍苍
萋萋 采采
重章：反复咏唱
整齐
一唱三叹
整体感知
重章叠句
蒹
葭
反复咏叹
在水一方
伊人难求
伊人
溯洄从之——道阻且长
溯游从之——宛在水中央
在水之湄
溯洄从之——道阻且跻
溯游从之——宛在水中坻
在水之涘
溯洄从之——道阻且右
溯游从之——宛在水中沚
结构梳理
【全诗三章】
（1）用岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相思的心上人相会艰难之情。
（2）用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求和失望的情绪推向高潮。
（3）反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤的深沉的相思之情。
诗歌写的是哪个季节的什么时间的内容？
诗中都写了哪些景物，各有什么特点？
秋季（深秋）的清晨（拂晓），从白露为霜，白露未晞，白露未已可以看出。
细节探究
艺术形象
特点
芦苇
白露秋霜
河畔道路
秋水
丛生茂密，秋来变黄，霜袭后发白，秋风摇曳中更添凄凉。
洁白、晶莹、凉凉的。
崎岖难行，险阻重重。
柔和、沉静、澄明、清冷。
清冷、孤寂、凄迷、迷离的氛围
1. 开篇描写景物有什么作用？
用水边的秋景起兴，给人以凄
清之感。
2. 全诗重章叠句有何作用？
重章叠句更显韵味悠长，一再“溯
洄”“溯游”，几度求索，表现了主人公对
心仪女子的情真意切。反复咏唱，强烈地表
达了主人公殷切、焦急、惆怅的心情，强化
了诗歌的抒情性和音乐美。
3. 谈谈每章的前两句写景，后六句写人的样式有怎样
的含义和作用？
首先，由景生情，写景部分，以蒹葭和白露
，给人萧瑟冷落之感，既烘托了环境气氛，又流露出
主人公凄婉的感情。每章三、四句，写心上人可望而
不可即，表现主人公的惆怅之情。每章五到八句，写
道路的险阻，表现主人公对爱情的执着追求和怅惘情
怀。这样构思，给诗歌增加了朦胧美。主人公和伊人
的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看
花、若隐若现、朦胧缥缈之感。
品味赏析
一、蒹葭、霜露、秋水——萧瑟的秋景（渲染凄清、落寞气氛，烘托主人公的惆怅之情）
二、伊人在水中央——可望不可即
三、上下求索的青年——执著追求
诗中描写了哪些意象？特点是什么？
品味赏析
芦苇的特点是纤细修长，柔而坚韧，诗人对“伊人”的情感不正是柔情似水而又坚贞不渝的吗。
为什么选择蒹葭？
品味赏析
为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。
诗的主人公是怎样一个形象？
注意景与情的结合
全诗情调凄婉动人，意境朦胧深邃。苍苍的芦苇，露结的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲宛然在目和见之无踪的伊人……这一切都与诗人的彷徨失望和执着追求融为一体。（注意起兴）
这首诗各章的基本内容是相同的，仅仅是换了几个词语，你认为这样写是否重复？为什么？请简要说说你的理由。
归纳总结
　 诗以清秋为背景，抒发了诗人企慕和怅然若失的情感，揭示了人类永存的企慕情感。
“在水一方”揭示了人类现实与理想的距离。
“溯洄从之，道阻且长”是寻求理想的艰难长途。
“伊人”之境让我们感到希望与理想乃是一个若有若无、可望不可及的影子。
诗篇从哲学的高度反映了人类理想追求与个体生命短促的矛盾引起的困惑，
反映了人类对完美境界永无止境的追求。
1．运用“兴”的手法。
本诗同样采用了“兴”的艺术手法。每章的开头两句即以秋景起兴。“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”，这些景物描写展现了秋天清晨河边的苍苍芦苇沾满了霜露的景象，给人以萧瑟冷落之感。此情此景，使得热恋者感到分外的凄凉，更加思念“在水一方”的恋人，于是他去寻找自己爱慕的恋人，从而引起正文。
2.采用重章叠句的表现形式。
本诗采用了重章叠句的表现形式，诗人在重复中变换个别词语，写出了白露从凝结为霜到融化为水而逐渐干完的过程，表现出时间的推移。主人公的执着，也在这种一唱三叹中得到了尽情的宣泄。
3．虚实结合。
本诗在虚实结合方面运用恰当，把实际情景同想象、幻想交织在一起，增强了艺术感染力。诗中实写河流等，而所谓“伊人”则是虚写。每章都是先写秋景，写心上人路远难寻，结尾却用“宛在”一转，似乎“
她”就在面前。显然，这里写的是一种想象。而这一想象，这一虚幻之景的出现，却深刻地描绘出了一位痴情者的心理状态，描绘出了他对恋人的强烈感情。
【答案】这两首古诗都是爱情诗，都写了对所爱之人的追求。
《关雎》里有“寤寐求之”“寤寐思服”“辗转反侧”“琴
瑟友之”“钟鼓乐之”等诗句。主人公从夜不能寐到主动接近，
表现了对“淑女”的无限倾慕和大胆追求。在那个时代，在某些
地域，对男女交往的限制还不太严格，由此我们在这首诗中可以
体会到年轻小伙对美丽姑娘的大胆追求。
《蒹葭》中“溯洄从之”“溯游从之”表现了主人公追求所
爱之人的坚强意志。“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”说
明追求爱的路上困难重重，道路曲折。“宛在水中央”“宛在水
中坻”“宛在水中沚”表现了伊人的可望而不可即。
【难点探究】这两首古诗在内容上有哪些相同点？
对比阅读
诗 情
恋
寻
伤
白露为霜、未晞、未已
痴痴守望、不畏险阻、可望而不可即
友情、爱情、理想
蒹 葭
课堂小结
从《蒹葭》中，你还能够想到什么呢？可以是以前学过的诗或句子，也许是生活中的人和事。
（1）牛郎织女一年一见反而越益美好；
（2）众里寻她千百度，蓦然回首那人却在灯火阑
珊处；
（3）路漫漫其修远兮，吾将上下而求索；
（4）地上本没有路，走的人多了，也就成了路……
每个人心中都有自己的梦想，要像诗中的主人公
一样，不畏艰险，勇敢追寻自己心中的梦想，老师相
信，只要有梦想，就一定会实现。 　　
拓展延伸
说说这节课你学到了什么
有什么体会
有什么感想
收获园地
作 业 ：
1.完成同步练习题
2.背诵知识点