22 《礼记》二则——虽有嘉肴 课件（共26张PPT）

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新课导入
“四书五经”是国学之瑰宝，是智慧之源泉。
“四书五经”分别是哪几部典籍？
“四书”——《大学》《中庸》《论语》《孟子》；
“五经”——《周易》《尚书》《诗经》《礼记》《春秋》。
22 《礼记》二则
——虽有嘉肴
人教版八年级语文 下册
学习目标
1.了解本课作者及其代表作品。
2.积累掌握一些文言词汇，疏通文意。
3.理解并体会本文论述的道理。
知 作 品
《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。它与《周礼》、《礼仪》合称“三礼”。
《礼记》简介
知 作 品
《虽有嘉肴》节选自《学记》。《学记》是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。据郭沫若考证，《学记》作者为孟子的弟子乐正克。《学记》文字言简意赅，喻辞生动，对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。
了解《学记》
请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。
析 文 章
1、找出出自本文的成语，并解释。
明确：教学相长
教与学是互相推动、互相促进的，教别人，也能增长自己的学问。
2、你从“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也”悟出了什么道理？
明确：实践非常重要，要把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理是否正确。
析 文 章
3、学习只会使人知识越来越丰富，思想越来越充实，本文中却说“学然后知不足”，你如何理解？
明确：只有学习，才会知道知识浩如烟海，学问没有止境，所以，越学视野越开阔，越学越感到自己知识的不足。
4、开头“虽有嘉肴”一句有什么作用？
明确：文章开头从“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。”引申出“虽有至道，弗学，不知其善也”的道理。在这里用类比的手法，浅显易懂。也从反面论证了不学的危害。进而引出教与学的关系。
文章是怎样论证观点的？请结合相关语句分析。
文章先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”类比，然后引入“虽有至道，弗学，不知其善也”，进而又以教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。
细节探究
文章采用了怎样的论证方法 请你具体说说 “教学相长”的原因。
类比论证和引用论证。知道自己的不足，这样以后才能反省自己；感到不了解，这样以后才能自我勉励。所以说：教学与学习互相促进。
论证是用论据来证明论点的过程。
论点是要解决“要证明什么”，
论据是要解决“用什么来证明”，
论证是解决“如何进行证明”的问题。
一、什么是论证
精读细研
论证过程
二、分析论证过程
①论点是怎样提出的；
②论点是怎样被证明的（用了哪些道理和事实，是否有正反两面的分析说理）；
③联系全文的结构，是否有总结。
④论证的完整性（使论证更加全面完整，避免产生误解）。
精读细研
课文结尾引用《兑命》的语句，有什么作用？
——引用论证。
短文阐述了中心观点——“教学相长” ，再引用古代名言，来强化自己“教学相长”的观点。
共同讨论：说说你对“教学相长”的理解。
见解一：“教学相长”是一个人学习成长的过程：一方面“学然后知不足”，而后“自反”；另一方面
“教然后知困”，而后“自强”。学与教相互促进。
见解二：“教学相长”是对师生关系的一种描述。教师在教学中受到教益，加深对问题的认识；学生在学习过程中提出问题，对教师的教学有所启发，
精读细研
读完本文，你有哪些体会？
人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；
教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才能自我勉励，不断提高自己。
文中多用对偶句，造成铺排效果，增强了文章的气势。读课文，找出这样句子分析体会。
精读细研
1.虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
2.学然后知不足，教然后知困。
3.知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
效果：两相对举，结构相同，用词相对，语气一致，相互辉映，明快有力，连用铺排，强化了比喻说理的效果。
精读细研
①句子对称。句式整齐，读来朗朗上口，节奏感强。
②运用类比。为了论述“教学相长”的道理，首先以“嘉肴弗食不知其旨”作比，说明“至道弗学不知其善”；继而引出对教与学两个方面的论述。
③引用论述。结尾引用《兑命》加以佐证，使论述更有说服力。
写作特色
对比、类比的差别
1、对比：比较的事物是相反、相对的，是用此物衬托彼物。重在揭示事物间的差异。
如：谦虚使人进步，骄傲使人落后。
朱门酒肉臭，路有冻死骨。
（贵族人家里飘出酒肉的香味，穷人们却在街头因冻饿而死。）
2、类比：比较的事物是相似、类似的，是用此物引出彼物。重在展现事物间的共性。
如：醉过才知酒浓，爱过才知情重。
（要尝试过、经历过才知味道）
玉不琢，不成器；人不学，不知理。
（要经过培养﹑锻炼，才能成材、明理）
补充
对比、类比的差别
对比 类比
特性 比较的事物 是相反、相对的 比较的事物
是相似、类似的
目的 用此物衬托彼物 用此物引出彼物
倾向 揭示事物间的差异 展现事物间的共性
举例 谦虚使人进步， 骄傲使人落后。 朱门酒肉臭， 路有冻死骨。 醉过才知酒浓，
爱过才知情重。
玉不琢，不成器；
人不学，不知理。
本文论述了学习要重视实践的重要性，要求把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理是否正确，即实践出真知。另一方面，论述了教学相长的道理。
明确主旨
虽有嘉肴
类比引入
逐层论证
引用作结
弗食嘉肴，不知其旨
弗学至道，不知其善
学知不足，教后知困
不足自反，知困自强
——学学半，此之谓
实践出真知教学能相长
板书设计
1.学习过程五步骤：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。
2.学者有四失：或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。
3.教育教学九原则：教学相长、长善救失、启发诱导、因材施教……
拓展延伸
说说这节课你学到了什么
有什么体会
有什么感想
收获园地
作 业 ：
1.完成同步练习题
2.背诵知识点