《认识厘米》（教案） 数学二年级上册
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文档简介
苏教版义务教育课程标准数学实验教课书第三册
认识厘米
教学目标：
1、结合具体的生活情境使学生认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米长度的空间观念。
学会用尺测量较短物体的长度，学会初步的估测方法。
2、通过观察、测量活动，使学生体会统一长度单位的必要性。通过比一比、量一量、
画一画等操作活动，培养学生的动手操作能力和自主学习的能力。
3、通过多种活动激发学生学习数学的兴趣，体会数学与生活的联系，培养学生热爱数
学的情感。
教学重点：
建立 1 厘米长度的空间观念。
教学难点：
学会用尺测量较短物体的长度 ；在建立 1 厘米长度观念的基础上，估测出较小物体的
长度。
教学准备：
多媒体课件、展示台、学生尺、软尺、1厘米长的小正方形等。
技术运用：
在苏教版二年级上册数学《认识厘米》的教学中，我创新地将畅言智慧课堂交互式多
媒体系统、班级优化大师和希沃白板 5 中的诸多功能有效的运用于课堂教学中，深感直观
形象、互动方便快捷，教学效果较好，教学氛围轻松愉快。主要使用功能如下：
1、电子课本展示、聚焦、批注、插入图片、插入ppt 等功能；
2、畅言智慧课堂判断对错的视频游戏功能和翻翻卡功能；
3、畅言智慧课堂的实时同屏和实物展台功能；
4、畅言智慧课堂的同屏、拍照上传功能；
5、班级优化大师的随机抽选和在线实时表扬功能；
6、希沃白板 5 录制时间胶囊功能，录制本节课的视频或者音频。
教学过程：
一、创设情境，产生测量需要
1、学校要添置一批新课桌，工人叔叔需要知道我们课桌的宽度。你能利用身边不同的
物品量一量，把结果告诉他们吗？
2、摸一摸、利用身边的物品动手测量。
3、汇报：你用什么量的 量的结果是多少？
4、提问：同样长的课桌边，同学们说的数怎么会不同呢？工人叔叔该以谁的为准呢？
5、小结：是的，为了测量的准确和交流的方便，我们通常用尺子来测量物体的长度，
下面我们就一起来研究尺。
设计意图 展示畅言智慧课堂《认识厘米》电子课本，学生初步了解本节
课教学内容，展示测量课桌宽度的情境，产生测量需要，为新课学习做好铺
垫。
二、借助生活经验建立厘米的长度观念
（一）认识尺子
师：请大家拿出直尺摸一摸，看一看，你发现了什么？
1、刻度线
尺子上有很多长短不一的线，我们通常把它们叫做“刻度线”， 它们在尺子上均匀排
列是不是形成了大小不同的格？他们是用来表示长度单位的。
师：你们还发现了什么？
2、数字
（1）你们按顺序自由地读一读。
（2）最小是几？它在尺子上的哪个位置？
（3）咱们以前认识的0 表示没有，那尺子上的0 表示什么意义呢？猜猜看
师：对，这里的0 表示起点，他所对应的这根长刻度线称为“0 刻度”。（课件出
示）
3刻度在哪？8 刻度呢？这是几刻度？（画笔圈画）
师：还有什么？
3、字母
英文字母“cm”表示厘米（课件出示），厘米是一种常用的长度单位，今天咱们就一
块儿来认识厘米。（板书课题）
设计意图 利用畅言智慧课堂的画笔功能，圈画出尺子上的长刻度线和所
对应的数字，有助于学生更直观地看清楚刻度几在什么位置。
（二）认识 1 厘米
1、感知 1 厘米
（1）尺子上0 刻度到 1刻度之间的长度就是 1 厘米。（课件出示）
请大家在自己尺子上找出0 刻度到 1刻度这一段，用拇指与食指来比划一下。
（2）找其他的 1厘米
师：那尺子除了0 刻度到 1刻度之间是 1 厘米，还有哪段也是 1 厘米长呢？
（3）小结
从刚才的回答中，你发现了什么？
尺子上每相邻两个数之间的长度是 1 厘米，也就是说每一大格的长度就是 1厘米。
2、建立 1 厘米空间观念：
（1）闭上眼睛将1 厘米装进大脑
（2）接下来请用手势将头脑中的 1 厘米比画出来，同桌互相看一看。
（3）然后请你用笔将 1 厘米画在本子上
（4）最后用尺子验证一下，看是否比划准确。（拿尺子比划一下，看是否是 0 刻度
到 1刻度间的长度）
3、生活中的 1 厘米
大家找找，在我们身边或身上，哪些物体的长度大约是 1 厘米呢？
（1）学生找（橡皮厚度、牙齿宽度等）
（2）打开小盒子，找一找有长度大约是 1 厘米的物体吗？（小正方形的边长、订书钉
宽度、橡皮厚度）
（3）老师PPT 出示自己找的生活中的 1 厘米物体（图钉、手指宽）
（4）小结：其实，生活中长约 1 厘米的物体还有很多，只要我们留心生活、善于观察，
你就会发现生活中处处有数学。
设计意图 引导学生参与从尺子上找出 1 厘米，比一比 1 厘米大约有多长，
想一想 1 厘米的长度，找一找生活中大约 1 厘米长的物体一系列活动，经历
从具体到抽象再到具体的认识过程，有利于学生加深对 1 厘米的认识，发展
空间观念。
（三）认识几厘米
1、感知几厘米
大家知道尺子上 1 大格就是 1 厘米，那从 0 刻度到 3刻度是多长？（课件出示）
你怎么知道的？
还能找到其他的 3 厘米吗？
除了 1 厘米、3 厘米，你还知道几厘米？
（强调表述：从刻度几到刻度几是几厘米？）
2、小结：
从刚才的回答中你有什么发现？怎样知道两数之间的长度？
（1）两个数字间有几个 1 厘米，长度就是几厘米
（2）还可用后一个厘米数减前一个厘米数的方法也能得出长度。
3、游戏：
双人比赛：哪些是 3 厘米？（随机抽选两名同学，点击屏幕开始比赛）
设计意图 利用智能备课助手课堂活动中的判断对错，设计一款适合二年
级学生的视频动画游戏，极大地激发了二年级学生的学习兴趣，有助于学生
更加快速地判断从几刻度到几刻度是几厘米。
三、动手操作，学习测量
1、演示测量，探索测量方法
（1）猜测、估算
师：咱们认识了 1 厘米、几厘米，大家觉得他们长吗？
对，厘米是较小的长度单位，在量比较短的物体时，我们常用厘米来做单位，那怎样
用厘米做单位量物体的长度呢？老师这儿有一个小记录本，先猜猜看有多长？（出示记录
本）
师：到底谁猜对了呢？要想准确知道它的长度，咱们还得用尺子量一量。
怎么量？请看：
（2）演示测量（请一名学生演示测量，用实物展台展示）
先将纸条放平，再将尺子的0 刻度对准纸条的一端（左端），再看纸条的另一端对着
几刻度，就是几厘米。
2、小结方法。
设计意图 使用智慧课堂实物展台实现学生直观演示测量，有助于二年级
学生注意力的培养，提高了学生学习的主动性。
四、分层练习，巩固提升
1、动物们的“测量大赛”（课件出示）
动物们的测量大赛，学生当评委，评价动物们测量方法的对错。（随机提问）
2、翻翻卡：线段是几厘米？（课件出示）（随机提问）
3、学生自主测量（播放音乐）
打开小盒子，想量什么就量什么，可以自主量，还可合作量。
4、学生汇报：
量了什么？有多长？（拍照展示）
强调：当遇到测量物体的长度不是整理米数时，我们可以看他最接近几厘米，
就是“大约几厘米长”。
设计意图 使用班级优化大师实现学生上课时的随机抽选和表扬，有助于
提高学生的听课效率；使用智慧课堂拍照上传，即时对比讲解，发挥典型示
范作用，提高教学质量。
五、实践应用，拓展延伸
1、出示实际问题
前几天，老师去商店定制衣服的时候，需要知道手腕一圈的长度，可用直尺怎么量都
不方便，你们有什么好办法吗？
2、汇报方法
3、认识多种尺子
师：想了这么多办法。想不想知道师傅是怎么量的？
他呀是用这个给我量的，认识吗？它是软尺。软尺：顾名思义，材质很软，经常用来
测量人体某个部位的长度，比如：头围、腰围、臂围、胸围等。
4、实践运用
学生演示软尺的量法
5、小结：
其实，人们为了测量更方便，不仅发明了直尺、三角尺、还发明了软尺、皮尺、卷尺
等。（课件出示）不同材质的尺子有着不同的用途，所以我们在生活中应根据实际情况，
选择合适的尺子进行测量。
设计意图 课件演示多种尺子，延伸课堂，让学生体会到了数学与生活的
联系。
六、布置作业，回归生活
1、在很久很久以前，没有发明尺子的时候，人们是用什么进行测量的呢？（学生回答，
课件出示）
2、介绍身上的尺子“一庹”、“一拃”、“一步”。
3、亲子练习
教学反思与改进：
在教学此课时，我以“让教于学”，“以学定教”的思想为指导，营造民主、和谐、
师生共进的学习氛围。在以下方面尝试了创新：
1、学生的有效注意力时间是有限的，在课堂的练习巩固环节，利用畅言智慧课堂中课
堂活动的趣味分类设计出的视频游戏，摒弃了之前要使用“爱剪辑”或者“iMovie”视频
剪辑等制作视频动画的繁琐，给老师备课节省了很多的时间，在课堂上也极大的调动了学
生的积极性，视频中生动形象的声音效果也能消除学生后半段时间的疲劳，又一次提高了
学生的注意力，从而达到有效的练习巩固。
2、畅言智慧课堂的实时同屏功能非常好用，利用这个功能，当学生在用尺子动手测量
的时候，老师可以用平板拍照，及时将学生测量的情况投影到大屏上，从而方便学生对比
观察，也方便老师接下来的对比讲解。老师上课时再也不用连接 qq 或者扫描二维码上传照
片，既省时又省力，又能提高课堂效率。
3、利用希沃白板 5 的录制时间胶囊的功能，将我整节课的上课内容录制成视频或者音
频，方便教师回溯课堂的教与学，从而不断提升自己的课堂教学水平，同时也可以将录制
的视频、音频等上传到班级空间，供学生们复习使用，弥补上课时学习的不足。
畅言智慧课堂、班级优化大师和希沃白板 5 的多项功能被我有效整合进行互动教学，
提高了教师、学生的参与热情，充分实现了师生、生生互动，激发了学生学习动机，提高
了学生听课的注意力，更有利于学生多项能力的有效落实和发展，给课堂教学带来了无限
的生命力！
但我们在运用新媒体新技术的同时，也应该注意不能一味追求新技术的使用、量的堆
加。立足于学生实际，将“技术”与“教学”有效融合，才能高效地服务于教学。
认识厘米
教学目标：
1、结合具体的生活情境使学生认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米长度的空间观念。
学会用尺测量较短物体的长度，学会初步的估测方法。
2、通过观察、测量活动，使学生体会统一长度单位的必要性。通过比一比、量一量、
画一画等操作活动，培养学生的动手操作能力和自主学习的能力。
3、通过多种活动激发学生学习数学的兴趣，体会数学与生活的联系，培养学生热爱数
学的情感。
教学重点：
建立 1 厘米长度的空间观念。
教学难点：
学会用尺测量较短物体的长度 ；在建立 1 厘米长度观念的基础上，估测出较小物体的
长度。
教学准备：
多媒体课件、展示台、学生尺、软尺、1厘米长的小正方形等。
技术运用：
在苏教版二年级上册数学《认识厘米》的教学中，我创新地将畅言智慧课堂交互式多
媒体系统、班级优化大师和希沃白板 5 中的诸多功能有效的运用于课堂教学中，深感直观
形象、互动方便快捷，教学效果较好，教学氛围轻松愉快。主要使用功能如下：
1、电子课本展示、聚焦、批注、插入图片、插入ppt 等功能；
2、畅言智慧课堂判断对错的视频游戏功能和翻翻卡功能；
3、畅言智慧课堂的实时同屏和实物展台功能；
4、畅言智慧课堂的同屏、拍照上传功能；
5、班级优化大师的随机抽选和在线实时表扬功能；
6、希沃白板 5 录制时间胶囊功能，录制本节课的视频或者音频。
教学过程：
一、创设情境，产生测量需要
1、学校要添置一批新课桌，工人叔叔需要知道我们课桌的宽度。你能利用身边不同的
物品量一量，把结果告诉他们吗？
2、摸一摸、利用身边的物品动手测量。
3、汇报：你用什么量的 量的结果是多少？
4、提问：同样长的课桌边，同学们说的数怎么会不同呢？工人叔叔该以谁的为准呢？
5、小结：是的，为了测量的准确和交流的方便，我们通常用尺子来测量物体的长度，
下面我们就一起来研究尺。
设计意图 展示畅言智慧课堂《认识厘米》电子课本，学生初步了解本节
课教学内容，展示测量课桌宽度的情境，产生测量需要，为新课学习做好铺
垫。
二、借助生活经验建立厘米的长度观念
（一）认识尺子
师：请大家拿出直尺摸一摸，看一看，你发现了什么？
1、刻度线
尺子上有很多长短不一的线，我们通常把它们叫做“刻度线”， 它们在尺子上均匀排
列是不是形成了大小不同的格？他们是用来表示长度单位的。
师：你们还发现了什么？
2、数字
（1）你们按顺序自由地读一读。
（2）最小是几？它在尺子上的哪个位置？
（3）咱们以前认识的0 表示没有，那尺子上的0 表示什么意义呢？猜猜看
师：对，这里的0 表示起点，他所对应的这根长刻度线称为“0 刻度”。（课件出
示）
3刻度在哪？8 刻度呢？这是几刻度？（画笔圈画）
师：还有什么？
3、字母
英文字母“cm”表示厘米（课件出示），厘米是一种常用的长度单位，今天咱们就一
块儿来认识厘米。（板书课题）
设计意图 利用畅言智慧课堂的画笔功能，圈画出尺子上的长刻度线和所
对应的数字，有助于学生更直观地看清楚刻度几在什么位置。
（二）认识 1 厘米
1、感知 1 厘米
（1）尺子上0 刻度到 1刻度之间的长度就是 1 厘米。（课件出示）
请大家在自己尺子上找出0 刻度到 1刻度这一段，用拇指与食指来比划一下。
（2）找其他的 1厘米
师：那尺子除了0 刻度到 1刻度之间是 1 厘米，还有哪段也是 1 厘米长呢？
（3）小结
从刚才的回答中，你发现了什么？
尺子上每相邻两个数之间的长度是 1 厘米，也就是说每一大格的长度就是 1厘米。
2、建立 1 厘米空间观念：
（1）闭上眼睛将1 厘米装进大脑
（2）接下来请用手势将头脑中的 1 厘米比画出来，同桌互相看一看。
（3）然后请你用笔将 1 厘米画在本子上
（4）最后用尺子验证一下，看是否比划准确。（拿尺子比划一下，看是否是 0 刻度
到 1刻度间的长度）
3、生活中的 1 厘米
大家找找，在我们身边或身上，哪些物体的长度大约是 1 厘米呢？
（1）学生找（橡皮厚度、牙齿宽度等）
（2）打开小盒子，找一找有长度大约是 1 厘米的物体吗？（小正方形的边长、订书钉
宽度、橡皮厚度）
（3）老师PPT 出示自己找的生活中的 1 厘米物体（图钉、手指宽）
（4）小结：其实，生活中长约 1 厘米的物体还有很多，只要我们留心生活、善于观察，
你就会发现生活中处处有数学。
设计意图 引导学生参与从尺子上找出 1 厘米，比一比 1 厘米大约有多长，
想一想 1 厘米的长度，找一找生活中大约 1 厘米长的物体一系列活动，经历
从具体到抽象再到具体的认识过程，有利于学生加深对 1 厘米的认识，发展
空间观念。
（三）认识几厘米
1、感知几厘米
大家知道尺子上 1 大格就是 1 厘米，那从 0 刻度到 3刻度是多长？（课件出示）
你怎么知道的？
还能找到其他的 3 厘米吗？
除了 1 厘米、3 厘米，你还知道几厘米？
（强调表述：从刻度几到刻度几是几厘米？）
2、小结：
从刚才的回答中你有什么发现？怎样知道两数之间的长度？
（1）两个数字间有几个 1 厘米，长度就是几厘米
（2）还可用后一个厘米数减前一个厘米数的方法也能得出长度。
3、游戏：
双人比赛：哪些是 3 厘米？（随机抽选两名同学，点击屏幕开始比赛）
设计意图 利用智能备课助手课堂活动中的判断对错，设计一款适合二年
级学生的视频动画游戏，极大地激发了二年级学生的学习兴趣，有助于学生
更加快速地判断从几刻度到几刻度是几厘米。
三、动手操作，学习测量
1、演示测量，探索测量方法
（1）猜测、估算
师：咱们认识了 1 厘米、几厘米，大家觉得他们长吗？
对，厘米是较小的长度单位，在量比较短的物体时，我们常用厘米来做单位，那怎样
用厘米做单位量物体的长度呢？老师这儿有一个小记录本，先猜猜看有多长？（出示记录
本）
师：到底谁猜对了呢？要想准确知道它的长度，咱们还得用尺子量一量。
怎么量？请看：
（2）演示测量（请一名学生演示测量，用实物展台展示）
先将纸条放平，再将尺子的0 刻度对准纸条的一端（左端），再看纸条的另一端对着
几刻度，就是几厘米。
2、小结方法。
设计意图 使用智慧课堂实物展台实现学生直观演示测量，有助于二年级
学生注意力的培养，提高了学生学习的主动性。
四、分层练习，巩固提升
1、动物们的“测量大赛”（课件出示）
动物们的测量大赛，学生当评委，评价动物们测量方法的对错。（随机提问）
2、翻翻卡：线段是几厘米？（课件出示）（随机提问）
3、学生自主测量（播放音乐）
打开小盒子，想量什么就量什么，可以自主量，还可合作量。
4、学生汇报：
量了什么？有多长？（拍照展示）
强调：当遇到测量物体的长度不是整理米数时，我们可以看他最接近几厘米，
就是“大约几厘米长”。
设计意图 使用班级优化大师实现学生上课时的随机抽选和表扬，有助于
提高学生的听课效率；使用智慧课堂拍照上传，即时对比讲解，发挥典型示
范作用，提高教学质量。
五、实践应用，拓展延伸
1、出示实际问题
前几天，老师去商店定制衣服的时候，需要知道手腕一圈的长度，可用直尺怎么量都
不方便，你们有什么好办法吗？
2、汇报方法
3、认识多种尺子
师：想了这么多办法。想不想知道师傅是怎么量的？
他呀是用这个给我量的，认识吗？它是软尺。软尺：顾名思义，材质很软，经常用来
测量人体某个部位的长度，比如：头围、腰围、臂围、胸围等。
4、实践运用
学生演示软尺的量法
5、小结：
其实，人们为了测量更方便，不仅发明了直尺、三角尺、还发明了软尺、皮尺、卷尺
等。（课件出示）不同材质的尺子有着不同的用途，所以我们在生活中应根据实际情况，
选择合适的尺子进行测量。
设计意图 课件演示多种尺子，延伸课堂，让学生体会到了数学与生活的
联系。
六、布置作业，回归生活
1、在很久很久以前，没有发明尺子的时候，人们是用什么进行测量的呢？（学生回答，
课件出示）
2、介绍身上的尺子“一庹”、“一拃”、“一步”。
3、亲子练习
教学反思与改进：
在教学此课时，我以“让教于学”，“以学定教”的思想为指导，营造民主、和谐、
师生共进的学习氛围。在以下方面尝试了创新：
1、学生的有效注意力时间是有限的，在课堂的练习巩固环节，利用畅言智慧课堂中课
堂活动的趣味分类设计出的视频游戏，摒弃了之前要使用“爱剪辑”或者“iMovie”视频
剪辑等制作视频动画的繁琐，给老师备课节省了很多的时间，在课堂上也极大的调动了学
生的积极性，视频中生动形象的声音效果也能消除学生后半段时间的疲劳，又一次提高了
学生的注意力，从而达到有效的练习巩固。
2、畅言智慧课堂的实时同屏功能非常好用，利用这个功能，当学生在用尺子动手测量
的时候，老师可以用平板拍照，及时将学生测量的情况投影到大屏上，从而方便学生对比
观察，也方便老师接下来的对比讲解。老师上课时再也不用连接 qq 或者扫描二维码上传照
片，既省时又省力，又能提高课堂效率。
3、利用希沃白板 5 的录制时间胶囊的功能，将我整节课的上课内容录制成视频或者音
频，方便教师回溯课堂的教与学，从而不断提升自己的课堂教学水平，同时也可以将录制
的视频、音频等上传到班级空间，供学生们复习使用，弥补上课时学习的不足。
畅言智慧课堂、班级优化大师和希沃白板 5 的多项功能被我有效整合进行互动教学，
提高了教师、学生的参与热情，充分实现了师生、生生互动，激发了学生学习动机，提高
了学生听课的注意力，更有利于学生多项能力的有效落实和发展，给课堂教学带来了无限
的生命力！
但我们在运用新媒体新技术的同时，也应该注意不能一味追求新技术的使用、量的堆
加。立足于学生实际，将“技术”与“教学”有效融合，才能高效地服务于教学。