准备单元 雪地上的足迹
1.教学要点
本课中学生会经历完整的探究过程,教师要引导学生提出可探究的科学问题,作出有针对性的假设,并能说明假设的依据。
2.教学目标
(1)知道压力的概念以及压力作用的效果。
(2)基于所学知识和技能,提出可探究的科学问题,对问题作出有针性的假设,并能说明假设的依据。
(3)表现出对事物的变化及相互关系进行科学探究的兴趣。
3.教学准备
材料准备:小凳子 海绵 钩码 三角板 气球
教学过程：
新课导入
师：同学们，你们能解释下面的现象吗？在茫茫雪原上，为什么步行者常会陷入雪中？而踩在滑雪板上就不会陷入雪地呢
生：滑雪板接触雪地的面积比较大，身体压在脚上相对集中的力就巧妙的分散到滑雪板上，使得雪面的受力减少，人就不会陷进雪里了。而脚掌面积小于滑雪板，脚作用力于雪地上的力大于滑雪板，故容易下陷。
师：请同学们想一想，人站在雪地上的凹陷程度与什么因素有关？并举例说明理由。
生：与脚和滑雪板接触雪地面积大小（受力面积）有关，与压力大小（重量）有关。例如：我们去沙滩上玩，如果骑行普通自行车感到寸步难行，但是如果是骑行沙滩自行车，就行易容。还有在沙滩上驾驶沙滩电动车，更加行动自如；还有重量小的人会陷进沙漠里，而重达数十吨的坦克却没有陷进去，就是因为它的履带和沙漠接触的面积比人的脚大得多，使得沙面的受力减少。沙滩自行车也是同样的道理，它的轮胎比较宽；还有，和爸爸坐在一样的沙发上，沙发凹陷的程度不一样。
师：同学们说到的，以上现象都是压力作用效果的体现，今天我们就来学习压力的作用效果以及下压力的作用效果与什么因素有关。既然这接课我们要探究与压力相关的内容，哪么我们先来了解什么是压力这一概念。
压力就是指垂直作用（90度）在物体表面的力，它有使物体发生形变的作用效果。我们所说的形变就是指物体的形状发生变化。
师：接下来我们一起做一个小体验，请同学们用大致相同样的力按压三角板，和气球，并说说你的发现。
生：我用大致相同的力按压三角板边沿时，三角板只是轻微的弯曲，而按压气球时，被按压的部分深深凹陷。我发现用力（压力）相同时，压力的作用效果不一样。
师：刚才同学们的假设和猜测是否正确呢？哪就需要同学们来设计一个压力作用效果与哪些因素有关的模拟实验，来证自己的观点。在设计模拟实验之前，我们先来实验中用到的材料：海绵、小桌子、钩码。请同学们想一想，这些材料分别模拟了什么？
生：海绵模拟雪地，小桌子和钩码模拟重物。
师：同学们在在设计实验方案时我们要涉及到以下几个方面：我们提出的问题，我们的假设，需要的器材，实验方法，相同条件，不同条件以及实验步骤。下面就请每个小组选择一个猜想设计模拟实验方案。
师：请各小组分享设计方案。
生1：我们设计的方案是海绵的凹陷程度与接触面积大小的关系，我们的假设是∶接触面积越小，海绵凹陷得越深;接触面积越大，海绵凹陷得越浅。
生2：海绵的凹陷程度与受力(压力）大小的关系，我们的假设是∶压力不同，接触面积相同，压力越大，海绵凹陷得越深;压力越小，海绵凹陷得越浅。
师：这个小组设计的方案真好，而目每个小组表达得很清晰，掌声送给他们。请同学们想一想，在两个方案设计中，需要注意哪些问题。
生：两个设计方案都是用控制变量法进行实验，我们要注意实验条件的限制，在有多个实验条件中，只能改变一个条件，这样做出的实验才是有效的。
师：是的同学们，你们思考的非常认真，用控制变量法时，一次只能改变一个因素，其他因素要保持不变。接下来就要进入我们的动手实验环节了，来验证我们的猜想是否正确，请每个小组选择一下方案进行实验（如果不打算让学生动手实验,播放课件视频即可）
师：时间到，请同学们根据你们的实验（或观看实验视频)的数据记录，我们能得出什么样的结论？
生1：根据实验数据我发现受力面积相同时，如桌子腿与海绵接触时，压力越大，凹陷程度越深，压力越小，凹陷程度越浅。
生2：我发现受力面积不同，重量（压力）相同时，如桌面与海绵接触时，凹陷程度浅，而桌腿与海绵接触时，凹陷程度深。
师:非常好！你们的总结很完整。通过我们自己制订实验计划、搜集证据,我们知道了： 当受力面积相同时，压力越大，凹陷程度越大;压力越小，凹陷程度越小。当压力大小相同时,受力面积越大,凹陷程度越小；受力面积越小，凹陷程度越大。
师:想一想,我们是如何制订单一变量的实验方案的？需要注意些什么？
生:我知道使用控制变量法时要注意一次只能改变一个因素，其他因素要保持不变。
师:我们学会了用实验的方法来搜集证据,还有其他方法吗？
生:我觉得做实验是搜集证据的方法之一，还可以通过查找资料来搜集证据。
师：回答得非常好，在学习的过程中，我们可以用各种各样的方法来收集资料，例如：观察法、实地考察法、査找资料法……今后我们在课外搜集证据来证明自己观点的时候，可以用以上的方法。(共27张PPT)
雪地上的足迹
大象版（新）五年级下
雪地上的足迹
大象版（新）五年级下
在茫茫雪原上，为什么步行者常会陷入雪中？
而踩在滑雪板上就不会陷入雪地呢？
你能解释下面的现象吗？
提出问题
猜想与假设
滑雪板的接地面积比较大，身体压在脚上相对集中的力就巧妙的分散到（ ），使得雪面的受力（ ），人就不会陷进雪里了。
滑雪板上
减小
猜想与假设
人站在雪地上的凹陷程度与什么因素有关？
并说明理由。
猜想与假设
与接触雪地面积大小（受力面积）有关
与重力（压力）大小有关
猜想与依据
沙滩车
坦克
以上的现象都是压力作用效果的体现，今天我们就来学习压力的作用效果以及下压力的作用效果与什么因素有关。
压力：是 （ ）作用在物体表面的力，它有使物体发生（ ）的作用效果。
压力的方向
明确概念
垂直
形变
用相同的力在两个物体上按压，说说你的发现？
压力相同时，压力的作用效果不一样。
制定计划
设计一个压力作用效果与哪些因素有关的模拟实验。
任务
实验材料
实验方案-
小桌子、海绵。
我们提出的问题：
海绵的凹陷程度与接触面积大小有关吗？
我们的假设：
受力面积相同，受力（压力）越大，凹陷程度越大，反之凹陷程度越小。
实验方法：
控制变量变
相同条件：
施加在桌子上的重量不同。
不同条件：
海绵的凹陷程度与接触面积大小的关系
实验材料：
小桌子、钩码、海绵
实验方案一
1.将桌面放在海绵上观察海绵的形变。
2.在小桌上放上分别放上2个钩码、4个钩码观、更多的钩码。
实验步骤：
3.仔细察海绵的形变状况。
海绵的凹陷程度与接触面积大小的关系实验记录表
海绵和小桌子的状态 凹陷程度（大，小）
桌腿与海绵接触时
桌面加上钩码，桌腿 与海绵接触时
实验方案二
钩码、同一种海绵。
我们提出的问题：
海绵的凹陷程度与（受力）压力大小有关吗？
我们的假设：
受力（压力）相同的情况下是，受力面积越大，凹陷程度越小;反之，凹陷程度越深。
实验方法：
控制变量变
相同条件：
桌子接触的面积不同。
不同条件：
海绵的凹陷程度与受力(压力）大小的关系
实验方案二
1.在桌面放上2个钩码，桌腿放在海绵上观察海绵的凹陷状况。
2.倒置桌子，桌面放上2个钩码，桌面放在海绵上观察海绵凹陷状况。
实验步骤：
3.仔细察海绵的形变状况。
海绵的凹陷程度与压力大小的关系实验记录表
海绵和小桌子的状态 凹陷程度（大，小）
桌面加上钩码，桌腿 与海绵接触时
桌面加上钩码与海绵接触时
分小组实验，记录实验结果
每个小组根据自己的兴趣，选择其中的一组实验进行探究。（如果没有实验器材，播放下面视频）
实验
探究
实验一：海绵的凹陷程度与接触面积大小的关系
受力面积相同时，压力越大，凹陷程度（ ）。
实验结论
受力面积相同时，压力越小，凹陷程度（ ）。
越大
越小
实验一：海绵的凹陷程度与接触面积大小的关系
pu海绵的凹陷程度与压力大小的关系实验记录表
实验二：海绵的凹陷程度与受力(压力）大小的关系
压力大小相同时，受力面积越大，凹陷程度（ ）。
实验结论
压大大小相同时，受力面积越小，凹陷程度（ ）。
越小
越大
反思：想一想
我们是如何制订控制变量实验方案的？需要注意什么？
反思：想一想
控制变量法是当研究多个（问题）因素之间的关系时，往往先控制住其它几个因素不变，集中研究其中一个因素变化所产生的影响。
这是实验里常用的一种方法，当一个量随多个量变化而变化时，想要研究这个量与其中一个量的关系时，就可以使用控制变量法，控制变量法是控制其他影响因素不变单改变这一个量来研究。
反思：想一想
用控制变量法时，一次只能改变一个因素，其他因素保持不变
反思：想一想
观察法、实地考察法、査找资料法
