2021—2022学年部编版语文七年级下册 第五单元第19课《一棵小桃树》教案

18. 一棵小桃树
【教学目标】
1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。
2. 勾画描写小桃树的语句，作者的情感变化。
3.进一步体会托物言志的写法，理解作者寄托在小桃树上的“志”。
【教学重点】
1.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。
2.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。
3.进一步学习托物言志的手法。
【教学难点】
理清文章的明暗线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。
【课前预习】
1.熟读课文。
2.了解作者
贾平凹（1952-）原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。他以小说出名，散文也独具一格。其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格，代表作有长篇小说《商州》《浮躁》《废都》《秦腔》等，散文《爱的踪迹》《心迹》《朋友》《我的小桃树》等。2005年，获得鲁迅文学奖。2008年凭借《秦腔》，获得第七届茅盾文学奖。2011年凭借《古炉》，获得施耐庵文学奖。2012年，获得朱自清散文奖 。
3.解决本课的生字词。
【教学过程】
（一）导入新课
同学们，有这样一首小朋友写的短诗，“我想变，我想变成一棵树，我开心时，开花；我不开心时，落叶”，小朋友借树来表达自己的情感，可见，世界万物平凡却不平庸。今天，我们将跟随贾平凹先生去认识生活中一种极普通的树——桃树，在平凡中发现不平凡的感动。
（板书：一棵小桃树 贾平凹 ）
生齐读，师：同学们认为题目当中哪个字应该关注呢？（小）
师：文章中最能显示作者写作意图的词语或者句子叫做“文眼”，文眼往往奠定了文章的感情基调，是窥探主题思想的窗口。
初读——与桃树相逢
思考：桃树之“小”体现在哪些方面呢？请在“小”前面加一个修饰词，具体说明桃树给你的初印象。
提示：可从桃树生长环境、自身形体、遭遇磨难方面考虑。
（狭小） （瘦小）-----（弱小）
（三）品读——与桃树对话
1.请同学们从文中找出描写小桃树外形的句子，用“这句话运用了（ ）修辞手法／修饰词，写出了桃树的（ ），表达我对桃树（ ）的情感”句式来说。
示例：纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。
明确：这段话运用拟人的修辞手法，描写桃树经历风雨的可怜情状，形体的消瘦、苍老，表达我对桃树的怜惜、疼爱之情。（楚楚：鲜明整洁）
教师预设：
4段：它长得很委屈，是弯了头．紧抱了身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。
明确：抓住“委屈”“瘦瘦”“黄黄”等词进行想象，体会作者的情感。本句话运用了拟人的修辞手法，赋予小桃树以人的情态，生动地写出了小桃树从土里拱出芽来的样子和神态，表达了作者对它的同情、怜爱之情。
6段：它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极委琐。
明确:“一个春天”强调时间长，1米等于3尺，二尺相当于67厘米。强调桃树之矮，两相对比，再用上一个“才”字，更显示出小桃树生长缓慢，生命力脆弱。
9段：可开得太白了、太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸儿，又偏苦涩涩地笑着。
明确：运用比喻的修辞手法，将桃花比作患重病的少女的脸，生动形象地写出了桃花的单薄、苍白，表达我对桃树的怜惜之情。
13段：雨还在下着……变得赤裸的了，黑枯的了。
明确：运用比喻的修辞手法，形象地写出了小桃树在雨中落尽花瓣的凄凉，表达对桃树的深切同情。
小结：
形：单薄瘦瘦的、猥琐、弯弯的身子、纤纤的。
色：幼苗：嫩绿的、黄黄的、
花儿：太白、太淡、—瘦小、单薄
2.小桃树经历了哪些磨难？跳读课文2—10段，归纳概括。
明确：
2段：我临窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，在黄水里打着旋儿。哦，我可怜的小桃树儿！
4段：那个春天的早晨，奶奶打扫院子……这是什么呀？奶奶也说“这种桃树是没出息的。”
7段：一毕业就走上了社会，那家乡的土院，那土院里的小桃树便再也没有去想了。
8段：弟弟说：那桃树被猪拱折过一次，要不早就开了花了。
10段：我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。
小结：风雨摇晃、被人遗忘，遭人嫌弃，小桃树是那么的弱小，是那么的孤单、无助，没有阳光的照耀，没有蝴蝶的陪伴，只有风雨的鞭打，只有人们的笑话，甚至还有我都曾将它忘记。
——弱小、无助。
过渡：这样一个瘦小、单薄、弱小、无助的生命，遭遇风雨时又有怎样的表现呢？
3.面对风雨，小桃树有怎样的表现呢？结局如何呢？请同学们找出相应的句子，细读细品。
齐读13段：雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。
明确：
表现：“雨还在下着”表明雨下的时间长，2个“千百次”运用反复手法，用“俯”“挣扎”等动作进行描写，准确生动地写出了小桃树历经磨难，顽强不屈的斗争情景。神情：“委屈” “努力撑着”表现了它面对逆境百折不挠的精神。
结果：就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
（1）（赏析词语）“竟”是“竟然”的意思，出乎意料，小桃树在风雨中俯身的瞬间，“我”竟然看到树顶还保留着一个花苞，表现了小桃树顽强的生命力，表达了“我”内心的惊喜、感动。
（2）（赏析句子）本句运用了比喻的修辞手法，把花苞比作指示灯，它的光芒指引着生命走向光明，这花苞，是光明，是希望，是生命！写出了小桃树顽强的生命力对“我”的激励作用，让“我”饱含生活的信心和希望。
现状：花苞欲绽 永不言弃
4、你从小桃树的身上得到什么启示？
明确：敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，做主宰自己命运的主人等等。
教师小结：作者对小桃树的精雕细刻，仅仅只是为了突出小桃树的成长经历吗？ 接下来我们细读7、8段，探寻这背后的小秘密。
（四）研读-----与桃树同行
由树及人，细读7、8段,梳理作者作者的人生经历。填写表格。
环境 经历 现状
小桃树 角落里 遭遇忘却，被猪拱折， 风雨洗礼 花苞欲绽
“我” 小山村-城里 学习奋斗，脾性变坏， 祸不单行 安慰、追梦
1.补充：这棵桃树的种子是谁给的？（奶奶）----我种下的时候怎么想的？（“蓄着我的梦”）—从小就萌发对幸福的渴望——几经周折，渺小的我想要“轰轰烈烈地干一番事业” ——梦是“奋斗”，就像雨中仍“留着一个欲绽的花苞”——梦是顽强的
“梦”——就是理想，就是追求，就是奋斗，更是坚韧！
2.切入资料,补充背景。
1952年，出生在陕西省商洛市丹凤县棣花镇，,一个偏僻落后的小山村。
1966年，读初二时遭遇“文革”，父亲被关进牛棚，这个14岁少年的内心充满恐慌。
1972年，19岁的贾平凹进入西北大学学习。　
1975年，毕业后到陕西人民出版社工作。步入社会后也遭遇了许多挫折。
如今，贾平凹是文坛集名望和畅销与一体的作家，每一部作品的面市都会引起社会的强烈反响，代表作有《废都》《秦腔》《古炉》等。
教师：看看这个表格里的内容，你发现了什么重要的信息吗？
生：树与人的成长经历是何等的相似！
教师总结写法：难怪作者对小桃树一往情深呢！小桃树就是他的化身，是他人生的缩影！作者是想借小桃树的成长经历含蓄地表达自己所受的遭遇，隐隐地透露和抒发自己对梦想的概叹、追求。将小桃树的经历与“我”的经历完美地融为一体，这种写法叫托物言志。
“托物言志”是作者在对事物进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托个人的情感和志向，它具有含蓄美，朦胧美，给读者留下丰富的想象空间。
举例。“松竹梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向，蜡烛常用于颂扬无私奉献的精神。总结这类文章的读法。
1.找准所托之物，把握其外形特征。
2.根据外形特征，分析内在品质。
3.找准物与志的相似点。
4.整体把握全文，揭示所言之志。
（五）感悟——与桃树共成长
过渡:同学们，你看,作家贾平凹历尽坎坷，时代创伤,却不掩生命的阳光!一棵小桃树让他追梦的信心倍增，斗志昂扬。孩子们，在你的成长路上，是否也和小桃树一样经历过风雨呢？你是如何面对的？能跟我们分享一下你的经历吗？
教师总结：
本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存，赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神，揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
同学们，我们每个人都会有自己的梦想，它是我们心田上即将绽放的花苞，只要有一个信念，只要有一份追求，只要不屈不挠地奋斗，即使身处角落，也能让梦想起航！
齐读赠言：生命企图竖起自己的云梯，它渴求眺望到遥远的地方，渴望着最醉心的美丽，它要求向上。---（德）尼采
【板书设计】：
一棵小桃树
贾平凹
小桃树 经历 “我”
摹形、着色、 梦
托物 言志
顽强不屈 百折不挠
【教学反思】
通过教学《一棵小桃树》，感觉到对于难读、难教、难以理解的这样一类的课文，应找准文章的切入点，对于这篇课文的教学，我从贯穿文章的两条线入手，通过抓住重点句子，重点词语，拨动学生情感之弦，让学生顺应文章情感变化线索，如由可怜到喜爱到感激，并通过学生自主思考、提问，梳理出作者之所以对小桃树有如此解不开的情结，是因为作者的成长经历和小桃树的成长经历相似，作者正是从小桃树的身上获得了力量和勇气，这也就更加坚定了作者对理想和信念的执着追求。进而让学生理解课文“托物言志”的写法，学生理解了课文内容，学习了作者写法上的特点，并且还受到了深刻的思想教育。突出了重点，突破了难点。