（沪教牛津版）一年级英语下册教案 Unit 2 第二课时

Unit 2 Small animals
第二课时(2nd PERIOD)
一、主要新授内容(New contents)
Let’s learn-- rabbit, frog
Let’s talk-- What do you see? I see a ________.
二、学习目标(Objectives)
1、继续观察春天公园里的小动物，结合本课的主题――小动物，创设语言使用环境，在观察小动物的过程中，学会用正确的语音语调认读单词 rabbit, frog。
2、鼓励学生用所学知识描述rabbit, frog，培养学生最基本的阅读能力。
3、在情景中熟练运用What do you see?及答句I see a _____.来描述观察到的景物，培养学生从小善于观察的良好习惯。
4、适当拓展春天公园这一背景相关的词汇pond, grass, swim，有助于学生更好地理解和运用所学知识。
三、教学建议
1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。
Activity 1 　Questions and answers
1、教学辅助(Aids)
1) 简笔画
2）图片
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
What do you see in spring?
I see ____.
Asking and answering.
运用简笔画和图片进行问答，复习前面所学内容，激发学生的兴趣。
2
New word:
rabbit
Listen and look, who is coming? I am a rabbit. I like spring. I like to eat grass.
（教师将兔子图片贴在草地上）
用学过的对话引出本课的新授内容，让学生通过直观的画面和图片来观察小动物的活动方式。
Activity 2 Rhyme
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（1B-U2-6）
2）屏幕
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
What do you see?
I see ____.
What do you see in the tree? What do you see on the flowers?
I see a ______.
通过多媒体设置的真实的画面欣赏春天的美景，观察小动物的活动，复习操练所学句型。
2
New word:
frog
Who’s coming?
I am a frog.
I can jump.
I can swim.
运用学生学过的对话引出本课的新授内容，降低学习的难度，激发学生的兴趣
Activity 3 （Guessing）
1、教学辅助(Aids)
1)简笔画
2）图片
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Bird, butterfly, bee
I am a small animal. I can fly. I can sing. Who am I?
运用猜谜游戏巩固所学单词
2
New word:
rabbit
I am a small animal, too. I can’t fly. I can run. I can jump. I have got two long ears. Who am I?
（出示兔子图片）
运用学生学过的知识引出本课的新授内容,复习中导入新知。
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）
While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。
Activity 1 Repetition
1、教学辅助(Aids)
1)　图片
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
New word:
rabbit
在感知rabbit这个单词的正确发音后，教师示范：I am Grandmother Rabbit。模仿老兔子的样子，缓慢地跳动并用苍老的声音说：Rabbit, rabbit, jump, jump, jump.学生模仿练习。
通过朗读音调的变化，反复模仿上口，避免机械操练的枯燥，激发学生的兴趣。
2
Rabbit
要求学生根据老师所说的内容做出不同的动作，并说出以上话语。( Grandfather Rabbit, Uncle Rabbit, Sister Rabbit,…)
小组活动或对子活动拟物仿说。
Activity 2 （Repetition）
1、教学辅助(Aids)
电脑（1B-U2-7）
屏幕
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
rabbit
结合屏幕显示的画面，教师引导学生仔细观察小动物的神情,请个别学生大声呼唤，向动物打招呼。
通过多媒体设置的动画的情景，吸引学生注意力
2
rabbit
当学生能用正确发音说出rabbit的名称时，它就会跳来跳去说：Hello! Hello!　可以进行小组练习和个别练习，教师及时纠正学生不正确的发音。
通过让学生与自己喜欢的动物打招呼，练习单词的发音，减少机械模仿的枯燥，同时在练的过程中培养学生学会倾听和观察。
Activity 3 （ Thinking and saying ）
1、教学辅助(Aids)
图片
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Frog
教师出示一张画有许多青蛙的图片,
What do you see in the picture?
What can a frog do?
Is it big?
教师利用图片为学生创设说话的场景，鼓励学生运用已经学过的句子介绍小动物。
2
Introduce Frog family
The frogs are having a family meeting. Do you know who is coming?
Uncle Frog, Aunt Frog, Grandmother Frog,….
通过想一想，说一说的活动，帮助学生将新旧知识进行有机的整合，形成新的语言材料，同时达到巩固强化的目的。
完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授句子前，完成词汇巩固。
Activity 4 （ Chant ）
1、教学辅助(Aids)
录音机
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
bird
Bird, bird,
It can fly.
Where, where, It’s on the tree.
在学完bird, bee, butterfly三个单词的正确发音后，老师根据动物的运动方式以及联系课文插图编出儿歌，先示范朗读:
通过琅琅上口的节奏朗读，帮助学生将新旧知识进行有机的整合，同时也为学生描述动物打下基础。
2
Bee, bee,
It can fly.
Where, where, It’s on the flower.
……
学生进行小组讨论，创编儿歌。
(教师提供单词flower, pond, tree, grass等)

……
说动物名称—动物会做的事---动物喜欢的地点。为描述动物打下埋伏
Activity 5 （ Say and act ）
1、教学辅助(Aids)
图片
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
What do you see?
I see _____.
看黑板上的图片，要求学生运用What do you see? I see a _____.来询问别人观察到的动物
结合图片进行对话，巩固What do you see?及其回答
2
I am a ____.
I am _____.
I can ____.
…
选择最喜欢的动物演一演，并用一至三句话介绍一下
在练习中进行分层，让每个学生得到发展。
（在这个活动中要注意：对于lessable students能模仿动作，并说出一句话就已经非常成功了，而对于moreable students则应引导其多说，为其他学生作示范。）
Activity 6 （Dubbing ）
1、教学辅助(Aids)
电脑（1B-U2-8）
屏幕
　
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Talk about spring and small animals.
结合屏幕显示的画面，首先点击画面出现春天的景色和小动物，引导学生仔细观察:
What season is it?
How do you know?
通过多媒体设置的动画的情景，吸引学生注意力，让学生在场景中学习运用学过的知识来进行交流，激发学生开口的欲望，同时在练的过程中培养学生良好的观察习惯。
2
Hello, how are you?
Fine, thank you.
What do you see?
I see ___.
…
用1至2分钟左右的时间让学生两个一组讨论画面中人物的对白，并进行表演。
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）
Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于一年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。
Activity 1（Game ）
1、教学辅助(Aids)
1）电脑（1B-U2-9）
2）屏幕
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
frog
Look! Who are they?
Where are they?
What are they doing?
通过学生看一看，说一说的活动，培养学生初步运用所学知识的能力。
2
I see a ____
多媒体画面上出现一个池塘，青蛙弟弟和青蛙妹妹将举行一次比赛，看谁先到池塘的对面。教师点击画面在池塘中出现两片荷叶，荷叶上写有英语单词，请学生轮流用I see a_____.说说看到的内容，说对了就会在前方又出现一张荷叶，以此类推，一直达到池塘对面。如果说错则不出现，由对方学生继续说。将全班分成两大组，女孩子代表青蛙妹妹，男孩子代表青蛙弟弟，看哪一个青蛙先到池塘的对岸即为胜者。
通过“青蛙过河”的游戏，让学生看一看，说一说，赛一赛，激发学生学习的兴趣，在游戏中巩固所学的知识，培养学生快速反应的能力，培养学生最基本的阅读能力。
Activity 2（Game ）
1、教学辅助(Aids)
1）图片
2）单词卡片
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
rabbit
教师贴出两张兔子图片Look! Who are they?
Where are they?
What are they doing?
生动形象的画面为学生创设了良好的语言学习的环境。
2
bee, butterfly, bird, frog, rabbit
在黑板上出示一些以胡萝卜为背景的单词卡片，写有一个英语单词，如：bee, butterfly, bird, frog等，将全班同学分成两组，每组各代表一个兔子，一方若能正确读出萝卜身上的单词，该萝卜就放进兔子的箩筐里，当捡完所有萝卜，看谁的筐里萝卜多，谁就是胜者。
通过“兔子捡萝卜”的游戏，让学生看一看，读一读，赛一赛，激发学生学习的兴趣，在游戏中巩固所学的知识，培养学生快速反应的能力，培养学生最基本的阅读能力。
Activity 3（Listening comprehension ）
1、教学辅助(Aids)
1) 学生练习册
2) 录音机
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
练习册第六页Look, listen and choose.
听录音，按要求完成第六页上的练习
课堂上完成练习册中的听力训练
2
练习册第六页Look, listen and choose.
校对
巩固今天的学习内容
Activity 4（Information gap ）
1、教学辅助(Aids)
1) 听力材料
实物投影仪
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
What do you see in your picture?
分发图片，图片里面涉及的内容都以学生学过的知识为主，如春天的公园，有游人，有小动物，也有花草树木等。
What do you see in your picture?
利用图片为学生创设了良好的语言学习的环境。
2
What do you see? What do you see on the ____?
What do you see in the ______?
How many?
教师另取一张图片与学生手中的图片有所不同，请一位学生上台，将图片教给他，然后请下面的学生根据自己图片的内容，询问那位学生，根据学生的回答，找出两张图片的不同。其中可以用到的问句：What do you see? / What do you see on the ____?/ What do you see in the ______?How many?
通过给学生创设语言场景，让学生通过提问了解信息差异，既培养学生良好的听力习惯，也锻炼学生看图表达的能力。
Activity 5（Thinking and practice ）
1、教学辅助(Aids)
1) 电脑（1B-U2-10）
2) 屏幕
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
An outing in spring
画面上春天公园的景色。要求学生两人一组或小组讨论，想象你和你的朋友或家人外出游玩时的情景，创编对话
创设真实的语言场景，激发学生的想象，让学生在情景中运用所学的知识。
2
Hello. Hello.
Where are you going? I am ____.
What do you see?
I see ____.
What do you like?
I like ____
…
部分学生根据创编的对话进行表演，向全班学生展示。
在表演中充分调动学习的积极性，鼓励学生大胆开口，培养学生的创新能力。
Activity 6（Thinking and practice ）
1、教学辅助(Aids)
1) 图片
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
What do you see?
I see ___.
课前可以将一部分与本课内容有关的图片张贴在教室墙上，根据教室中看到的图片，要求学生两人一组或小组讨论，创编对话
激发学生的想象，让学生在情景中运用所学的知识。
2
Hello. Hello.
Where are you going? I am ____.
What do you see?
I see ____.
What do you like?
I like ____
部分学生根据创编的对话进行表演，向全班学生展示。
在表演中充分调动学习的积极性，鼓励学生大胆开口，培养学生的创新能力。