（沪教牛津版）一年级英语下册教案 Unit 4 第二课时

Unit 4 Postman and policeman
第二课时 (2nd PERIOD)
一、主要新授内容(Main contents )
Let’s learn—policeman, fireman, driver
Let’s talk—He is a …
二、学习目标(Objectives)
学生能够用英语表述职业fireman, policeman, driver。
学生能在原有句型I am a …的基础上，进一步掌握句型He is a …，并能运用句型描述他人的职业。
根据学生的语言水平，教师能够适量的拓宽学生的知识面，补充与教学内容相关的一些知识，如gun, bus, fire engine等，使学生对要学习的职业有更全面更深刻的了解。
三、教学建议( Teaching suggestion )
1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
教师通过创设情景，贴近学生的实际生活，引导学生对新授的知识有初步的感知，为学生最终能够运用句型进行描述奠定基础。
Activity 1 （Looking and saying）
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（1B-U4-4）
2）屏幕
2、活动过程 (Process)
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Questions and answers
教师在屏幕上呈现给学生一条热闹的马路，并提问：What can you see?
学生可以运用句型：I can see …回答
创设学生所熟悉的情景，使学生在模拟的情境中复习旧知，为新知的导入做前续性的准备。
2
The short story
教师告诉学生：Look, What happened? 屏幕中显示一位司机驾驶着出租车 开了过来。 Look, a taxi is coming. A driver is in the taxi. 突然车子撞到了消防栓，水喷了出来，路上一片狼藉。Who can help the driver? 可以让学生猜一猜。A policeman is coming. 警察镇定指挥交通。Look! Who is coming? 可以再让学生才猜一猜，A fireman is coming. 消防员把消防栓给修好。路上又恢复了秩序。
制造悬念，吸引学生学习的注意力，并且通过情景故事，使学生在模拟的场景中自然感知新知，并对职业的性质有初步的印象。
Activity 2 （Introduction）
1、教学辅助(Aids)
照片
2、活动过程 (Process)
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
I am …
I am a …
This is …
教师出示一张家庭照片，向学生介绍家庭成员：I am … .
I am a teacher.
This is my father.
This is my mother.
教师请学生拿出自己的全家照，向班中的同学介绍：
I am ….
I am a pupil.
This is my father.
This is my mother.
通过学生熟悉的家庭成员这个话题，引导学生用学过的句型 I am … This is …来进行介绍，既能调动学生的学习兴趣，同时也能增进学生之间的信息交流。
2
I am …
I am a …
This is …
教师请个别学生反馈的时候，可有意识地渗透新知。
P1: I am ….
I am a pupil.
This is my ….
T: He is ….
He is a pupil.
This is his ….
在真实的语境中，由句型I am a ….过渡到新授句型He is a …，学生能够自然的将人称代词‘he’和“他”联系起来，同时为后面的语段练习打下基础。
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）
学生通过跟读、音调变化、竞猜、快速问答等形式的仿说活动来操练句型，做到语音语调基本正确，并能理解其含义。
Activity 1 （Repetition）
1、教学辅助(Aids)
录音机
图片
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
policeman, fireman, driver
全体学生跟着录音机朗读。
培养学生良好的仿说能力。
2
policeman, fireman, driver
教师出示图片，学生以one by one, pair by pair的形式进行朗读。
纠正个别学生的语音语调。
3
policeman, fireman, driver
教师用响亮的声音读单词，学生则用微弱的声音跟读，反之教师用微弱的声音读单词，学生则用响亮的声音跟读。
为机械的仿说单词增添一些乐趣，使学生能乐于跟读单词，不觉得枯燥。
Activity 2 （Quick response）
Which one is missing?
1、教学辅助(Aids)
图片
2、活动过程 (Process)
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
policeman, fireman, driver, teacher
教师出示图片，让学生认读单词。
学生能够熟练朗读单词，熟知新授单词的含义，为接下来的竞赛做好准备。
2
policeman, fireman, driver, teacher
教师从图片中抽掉其中的一张，只展示其余的三张，让学生快速反应少掉的是哪一张图片单词，并做出快速抢答。
通过快速反应的比赛形式，增加学生朗读单词时的趣味性，并培养学生良好的记忆力和观察力。
3
policeman, fireman, driver, teacher
由学生代替教师，抽取图片，并以小组竞赛的形式，进行比赛。
在学生熟悉游戏的基础上，使语言操练的面更广些，使每一个学生都参与到语言训练的活动中。
Activity 3 ( Substitution )
1、教学辅助(Aids)
图片
2、活动过程 (Process)
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
I am a policeman (driver, fireman, teacher)
教师出示有关职业的图片，让学生根据图片说出句子I am a …
在仿说单词的基础上，将单词与学过的句型结合起来，使词的操练不离句子，不脱离语境。
2
He is a policeman (driver, fireman, teacher)
某个男孩子根据所提示的有关职业的图片说：I am a …班中的其他学生则指着他说： He is a …。
在实际的情景中，操练新授的单词及句型，使语言的操练更有意义。
　　学生能够在教师所创设的情景中初步运用句型，同时通过互相合作的活动，将所学的语言运用于实际交往中，使语言的操练摆脱了机械性的模仿。
Activity 4 （Game ）
Guessing game
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（1B-U4-5）
2）屏幕
2、活动过程 (Process)
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
He is ….
教师在屏幕上呈现学生熟悉的卡通形象：Mickey Mouse, Nemo, Blue Cat, Kenan，让学生运用句型He is …来进行表述。
出示学生喜闻乐见的卡通形象，激法学生学习的兴趣及好奇心，并能进一步复习巩固句型He is …，为下阶段的活动奠定基础。
2
He is a …
教师告诉学生这些卡通明星都有了新的职业，并通过逐个呈现的方式，让学生通过抢答竞猜的方式，运用句型He is XX. He is a …
将职业与学生喜爱的卡通明星结合起来，大大激发学生的学习兴趣，并通过抢答竞猜的活动方式， 将新授的单词与句型进行整合，以培养学生的语言表达能力。
Activity 5 （Finding friends）
活动过程 (Process)
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
I am a policeman (driver, fireman, teacher)
教师请每位学生想好自己心中最想从事的职业，待会儿要扮演从事这个职业的人，用句型 I am a …来进行表述。
将所学知识与学生的实际相联系，提供机会让学生切身地体验语言、感知语言。
2
I am a policeman (driver, fireman, teacher)
学生自由活动，寻找与自己职业相同的同学，成为好朋友。运用句型I am a.... I am a....,too. We are the same./ We are friends.来进行相互间的交流。
在学生学会自我表述职业的基础上，为学生提供相互交流的机会，使所学知识能运用于实际交际中。
Activity 6 (Guessing game)
活动过程 (Process)
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
I am a policeman (driver, fireman, teacher)
He is a …
请个别学生上台来表演从事不同职业的人，并用　I am a …来进行表述，其他学生则说：He is a…
巩固所学的单词和句型，学生通过动作的模仿，加深对职业的印象，并为接下去的活动做好准备。
2
He is a…
请个别学生上台来根据老师的暗示，表演从事不同职业的人，其他学生通过表演者的动作来猜测他的职业。用句型He is a…
来表述。表演者用No. 或Yes, I am a …来进行回答。
学生通过猜职业的活动，增加对所学职业的了解，同时也能激发学生学习的兴趣，发展他们的想象思维。
Activity 7 ( Matching Game )
1、教学辅助(Aids)
小图片
2、活动过程 (Process)
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
He is a …
教师将画有teacher, policeman, fireman, driver, 以及bus, gun, chalk, fire engine的小图片发给学生，学生可以先自己通过图片认读单词。
学生将图片与单词相互联系，巩固单词的操练，并且不同的小图片也能激发学生的好奇心，探究心。
2
He is a…
学生寻找互相匹配的图片，并进行表述，He is a … 如持有警察图片的学生找到持有手枪图片的学生，则配对成功
为学生互相合作学习提供机会。
3
He is a …
He has a …
配对成功的学生在全班面前进行表述He is a …教师也可在此补充句型He has a (gun).
学生通过合作学习，完成任务，而且教师提供的职业及物品，能帮助学生对所学习的职业有更全面、深刻的了解。
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）
教师通过创设情景，为学生提供运用知识的机会，学生在合作学习及互相交流中达到学以致用的目的。
Activity 1　（Game）
Who can help you?
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（1B-U4-6）
2）屏幕
2、活动过程 (Process)
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
policeman, fireman, driver
教师在屏幕上呈现各式的任务给学生：灭火，去看望奶奶，拾到东西，抓小偷，修理消防栓，交通堵塞，送病人去医院，并提示可以有人来帮助他们完成这些任务。
创设情景，呈现任务给学生，将职业与所从事的事情相联系，发挥学生思考问题的能力。
2
He is a…
学生通过小组讨论的形式，说说他们是谁 He is a …
学生通过小组合作的完成任务，并运用所学句型来表述，对所学的职业性质有进一步的了解。
3
He is a…
学生通过表演各种职业的人，来完成不同的任务。
Activity 2 ( Survey )
1、教学辅助(Aids)
表格
2、活动过程 (Process)
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
This is my …
He is a…
将调查表发给学生，学生先将自己家人所从事的职业进行调查，并填写表格
将所学知识与实际生活紧密相连。
2
This is my …
He is a…
学生通过调查的形式，将自己的信息与他人交流，了解班级中其他学生家长所从事的职业，教师提示可运用句型This is my … He is a …
学生能够在实际生活中，用所学的语言进行交际，增进学生之间的了解，体现语用功能。