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9 木兰诗
教学目标：
1.了解乐府诗的特点；熟读并背诵课文，疏通文意。
2.领会故事情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色彩的表现方法；体会不同修辞手法对塑造人物形象、突出中心的作用。
3.学习木兰这位巾帼英雄自立、自强的高尚品质。
教学重点：理解文意，理清故事脉络，背诵全诗。
教学难点：把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。
课时安排：3课时
教学过程
第三课时
一、合作探究
（一）内容探究
1.文章开头为什么要写木兰停机叹息？这样写有什么作用？
明确：昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名；引起读者悬念——木兰为何忧愁。能使文章简洁。
2.试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后心理活动。（用自己的话归纳）
明确：忧虑——反复思考——下定决心
3.第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？
明确：渲染战前紧张的气氛。战事紧迫。家人对木兰从军的重视。乐府诗常用的一种写法。
4.战场上木兰表现如何？请从文中找出来。
明确：万里赴戎机，关山度若飞——战事频繁，做事机警，智勇双全。
朔气传金柝，寒光照铁衣——战斗艰苦，思念家人。保家卫国， 壮志未改。
将军百战死，壮士十年归——战争残酷，英雄凯旋。
5.第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？
明确：排比。表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。
6.读了最后一段，你能领悟到什么？
明确：最后一段是木兰对战友们的“惊忙”所作的回答，也是作者对木兰的深切赞美。为我们揭示了一个深刻的道理：女子若有施展抱负的机会，她们的智慧、谋略和才能并不比男子逊色。
7.这首诗的开头和结尾有怎样的特点？
明确：开头是一幅生动的画面，用的是民歌中起兴的手法；结尾赞美木兰，用的是比喻。
（二）修辞探究
这首诗运用了多种修辞手法,有很强的艺术感染力。试从文中找出此类语句,并分析其作用。
1.万里赴戎机,关山度若飞。
明确：写出了军务紧急,行军迅速,征途之遥,夸张地表现出木兰身跨战马,万里奔赴战场,穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。
2.朔气传金柝,寒光照铁衣。
明确：对偶。这两句诗,描写了作战环境的艰苦,表现了木兰在战场上的艰苦生活,从而烘托出木兰的勇敢坚强。
3.策勋十二转,赏赐百千强。
明确：运用了夸张、对偶的修辞手法,写出了木兰功劳之大、天子赏赐之多。
4.爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。
明确：运用排比的修辞手法,铺陈地写出亲人在木兰归来时各自的符合年龄、身份、性别特征的行动,富有浓郁的生活气息和亲切意味。这几句诗表现出木兰胜利归来给亲人们带来了欢乐。
5.开我东阁门,坐我西阁床。脱我战时袍,著我旧时裳。当窗理云鬓,对镜帖花黄。
明确：运用了排比和互文的修辞手法,写出了木兰对故居的亲切感受和恢复女装后欣喜、兴奋的感情。
6.将军百战死,壮士十年归。
明确：运用了对偶、互文的修辞手法,写出了战斗之多、时间之长、战况之烈,表明木兰经过了长期激战,才得以凯旋。
●方法指导
互文：上下句的意思互相交错、补充。
互文也叫互辞，是古诗文中常用的一种修辞手法。具体地说，它是指上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应、互相阐发、互相补充的，说的是一件事。即上下文互相交错、互相渗透、互相补充地来表达一个完整的意思。
7.请同学们观察以下三个句子有何特点？
①军书十二卷，卷卷有爷名。
②壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。
③出门看火伴，火伴皆惊忙：
我的发现：上句最后一个字或两个字是下句的开头。
●方法指导
顶真（顶针） 亦称联珠、蝉联，是一种修辞手法，是指上句的结尾与下句的开头使用相同的字或词，用以修饰两个句子的声韵的方法。
注意：使用时，无须限制上下句的字数或平仄，但上下句交接点一定要使用相同的字或词。
作用 总的来说：环环紧扣，引人入胜。具体地说：议事说理，准确、严谨、周密。抒情写意，格调清新。状物叙事，条理清晰。
（三）主题探究
本诗通过对木兰代父从军，沙场征战和辞官还乡的叙述，塑造了木兰这一爱家、爱国，不慕名利，深明大义的巾帼英雄的形象，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、淳朴的优秀品质。
（四）写法探究
1.诗歌在内容的安排上是如何突出木兰形象的？这样安排有何妙用？诗中哪些地方写得详细？哪些地言写得简略？这样写有什么好处？
明确：（1）内容安排：
决定从军（详写） 踏上征程（详写） 沙场征战（略写） 还朝辞官（详写） 荣归故里（详写）
——紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排。（对能突出中心的内容详写；次之则略写）
（2）表达作用：
（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄品格，使得人物形象更真实更鲜明。
（在结构上）详略得当，使全诗的节奏更紧凑。
2.这首诗有着怎样的浓郁的民歌特色？
明确：全诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇故事，富有浪漫色彩。繁简安排极具匠心，虽然写的是战争题材，但着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息。
诗中以人物问答来刻画人物心理，生动细致；以众多的铺陈排比来描述行为情态，神气跃然；以风趣的比喻来收束全诗，令人回味。这就使作品具有强烈的艺术感染力。
二、拓展延伸
1.“巾帼不让须眉”是什么意思
明确：巾帼一般是指妇女(是从女性的头饰来称的)；须眉则是指壮年的男子(也是从头饰的样式而得的称呼) ；
意思是：女子未必就比男子差,或是不比男子差。
2.你能列举我国历史上还有哪些著名的女英雄？
樊梨花
唐太宗贞观年间人，父樊洪为西凉国（西突厥）寒江关守将，后投唐，与薛丁山结为夫妇。二人智勇双全，登坛挂帅。在薛家满门抄斩后，她率子薛刚杀进长安，除奸报仇。在民间传说中，她是一个敢爱敢恨、胸怀宽广的大唐奇女，武艺高强、神通广大、文武全才的兵马大元帅。
穆桂英
原为穆柯寨穆羽之女，武艺超群、机智勇敢，传说有神女传授神箭飞刀之术。因阵前与杨宗保交战，生擒宗保并招之成亲，归于杨家将之列，为杨门女将中的杰出人物。与杨家将一起征战卫国，屡建战功。佘太君（佘赛花）百岁挂帅，率十二寡妇西征，她五十岁尤挂先锋印，深入险境，力战番将，大获全胜。是中国古典文学巾帼英雄的典型形象。
秋 瑾
近代革命家、作家。浙江绍兴人，别号鉴湖女侠。生于福建,曾随父旅居台湾、湖南。庚子事变之后思想剧变，决计献身革命，将个人生死置之度外。光绪三十年(1904)，赴日留学，次年七月，加入同盟会。她经常登坛演讲，鼓吹革命，又学习射击和制造炸药，准备日后进行武装斗争，成为激进的革命活动家。 后参与组织"光复军",准备与徐锡麟同时在安徽与浙江起义。7月6日，徐锡麟在安庆先期发动，失败牺牲。13日，秋瑾在绍兴被捕，15日,从容就义。1913年，孙中山曾到杭州秋瑾墓致祭,题赠"巾帼英雄"匾额。
三、本课小结
《木兰诗》这首叙事诗塑造了木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢辞高官，返回家园。她爱亲人，也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰是人民理想的化身，集中体现出中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、纯朴的优秀品质，是一个深深扎根在中国土地上的有血有肉、有人情味的英雄形象，在男尊女卑的封建社会里显得尤为可贵。
四、教师寄语
“国家兴亡，匹夫有责”，木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国，那么我们中学生在当下要孝敬父母，勤奋学习，报效祖国。永葆一颗感恩之心、爱国之心。
五、随堂练习
阅读下面短文，回答问题。
木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长少而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。其父以老病不能行。木兰乃易男装，市鞍马，代父从军。溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。嘻！男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信。
1.解释下列划线词语。
市鞍马（ ） 长而益精（ ）
2.请找出这段文章的主旨句，并写出《木兰诗》中与之相似的句子。
主旨句：嘻！男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信。
《木兰诗》中的句子：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
3.《木兰诗》中与本文“溯黄河,度黑山”相照应的句子：暮宿黄河边 ，暮至黑山头。
六、作业布置（任选一题）
1.改写：木兰回家与亲人团聚的过程
2.假如你是木兰十年征战时的战友，请写出你眼里的和你心里的木兰的形象。
板书设计：
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9 木兰诗
《乐府诗集》
学习目标
1.了解乐府诗的特点；熟读并背诵课文，疏通文意。 2.领会故事情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色彩的表现方法；体会不同修辞手法对塑造人物形象、突出中心的作用。
3.学习木兰这位巾帼英雄自立、自强的高尚品质。
木
兰
诗
第三课时
合作探究
1.文章开头为什么要写木兰停机叹息？这样写有什么作用？
2.试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后心理活动。（用自己的话归纳）
忧虑——反复思考——下定决心
3.第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？
渲染战前紧张的气氛。战事紧迫。家人对木兰从军的重视。乐府诗常用的一种写法。
引起读者悬念——木兰为何忧愁。能使文章简洁。
内容探究
4.战场上木兰表现如何？请从文中找出来。
万里赴戎机，关山度若飞
——战事频繁，做事机警，智勇双全。
朔气传金柝，寒光照铁衣
——战斗艰苦，思念家人。保家卫国， 壮志未改。
将军百战死，壮士十年归
——战争残酷，英雄凯旋。
5.第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？
排比。表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
6.读了最后一段，你能领悟到什么？
最后一段是木兰对战友们的“惊忙”所作的回答，也是作者对木兰的深切赞美。为我们揭示了一个深刻的道理：女子若有施展抱负的机会，她们的智慧、谋略和才能并不比男子逊色。
7.这首诗的开头和结尾有怎样的特点？
开头是一幅生动的画面，用的是民歌中起兴的手法；结尾赞美木兰，用的是比喻。
这首诗运用了多种修辞手法,有很强的艺术感染力。试从文中找出此类语句,并分析其作用。
写出了军务紧急,行军迅速,征途之遥,夸张地表现出木兰身跨战马,万里奔赴战场,穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。
万里赴戎机,关山度若飞。
夸张
修辞探究
这两句诗,描写了作战环境的艰苦,表现了木兰在战场上的艰苦生活,从而烘托出木兰的勇敢坚强。
朔气传金柝,寒光照铁衣。
对偶
运用了夸张、对偶的修辞手法,写出了木兰功劳之大、天子赏赐之多。
策勋十二转,赏赐百千强。
夸张、对偶
爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。
运用排比的修辞手法,铺陈地写出亲人在木兰归来时各自的符合年龄、身份、性别特征的行动,富有浓郁的生活气息和亲切意味。这几句诗表现出木兰胜利归来给亲人们带来了欢乐。
开我东阁门,坐我西阁床。脱我战时袍,著我旧时裳。当窗理云鬓,对镜帖花黄。
运用了排比和互文的修辞手法,写出了木兰对故居的亲切感受和恢复女装后欣喜、兴奋的感情。
将军百战死,壮士十年归。
运用了对偶、互文的修辞手法,写出了战斗之多、时间之长、战况之烈,表明木兰经过了长期激战,才得以凯旋。
方法指导
互文：上下句的意思互相交错、补充。
互文也叫互辞，是古诗文中常用的一种修辞手法。具体地说，它是指上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应、互相阐发、互相补充的，说的是一件事。即上下文互相交错、互相渗透、互相补充地来表达一个完整的意思。
①军书十二卷，卷卷有爷名。
②壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。
③出门看火伴，火伴皆惊忙：
讨论：请同学们观察以下三个句子有何特点？
我的发现：
上句最后一个字或两个字是下句的开头。
方法指导
顶真（顶针） 亦称联珠、蝉联，是一种修辞手法，是指上句的结尾与下句的开头使用相同的字或词，用以修饰两个句子的声韵的方法。
注意：使用时，无须限制上下句的字数或平仄，但上下句交接点一定要使用相同的字或词。
作用 总的来说：环环紧扣，引人入胜。具体地说：议事说理，准确、严谨、周密。抒情写意，格调清新。状物叙事，条理清晰。
本诗通过对木兰代父从军，沙场征战和辞官还乡的叙述，塑造了木兰这一爱家、爱国，不慕名利，深明大义的巾帼英雄的形象，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、淳朴的优秀品质。
主题探究
1.诗歌在内容的安排上是如何突出木兰形象的？这样安排有何妙用？诗中哪些地方写得详细？哪些地言写得简略？这样写有什么好处？
A 内容安排：
决定从军（详写） 踏上征程（详写） 沙场征战（略写） 还朝辞官（详写） 荣归故里（详写）
——紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排。（对能突出中心的内容详写；次之则略写）
B 表达作用：
（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄品格，使得人物形象更真实更鲜明。
（在结构上）详略得当，使全诗的节奏更紧凑。
写法探究
2.这首诗有着怎样的浓郁的民歌特色？
全诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇故事，富有浪漫色彩。繁简安排极具匠心，虽然写的是战争题材，但着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息。
诗中以人物问答来刻画人物心理，生动细致；以众多的铺陈排比来描述行为情态，神气跃然；以风趣的比喻来收束全诗，令人回味。这就使作品具有强烈的艺术感染力。
拓展延伸
巾帼不让须眉
巾帼一般是指妇女(是从女性的头饰来称的)；
须眉则是指壮年的男子(也是从头饰的样式而得的称呼) ；
意思是：女子未必就比男子差,或是不比男子差。
你知道我国历史上还有哪些著名的女英雄？
樊梨花
穆桂英
秋 瑾
课堂总结
《木兰诗》这首叙事诗塑造了木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢辞高官，返回家园。她爱亲人，也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰是人民理想的化身，集中体现出中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、纯朴的优秀品质，是一个深深扎根在中国土地上的有血有肉、有人情味的英雄形象，在男尊女卑的封建社会里显得尤为可贵。
教师寄语
“国家兴亡，匹夫有责”，木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国，那么我们中学生在当下要孝敬父母，勤奋学习，报效祖国。永葆一颗感恩之心、爱国之心。
木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长少而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。其父以老病不能行。木兰乃易男装，市鞍马，代父从军。溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。嘻！男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信。
随堂练习
1.解释下列划线词语。
市鞍马（ ） 长而益精（ ）
2.请找出这段文章的主旨句，并写出《木兰诗》中与之相似的句子。
主旨句：
嘻！男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信。
《木兰诗》中的句子：
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
3.《木兰诗》中与本文“溯黄河,度黑山”相照应的句子：
暮宿黄河边 ，暮至黑山头。
买
更加
作业布置
1.改写：木兰回家与亲人团聚的过程
2.假如你是木兰十年征战时的战友，请写出你眼里的和你心里的木兰的形象。
（任选一题）
板书设计
木兰诗
出征参战→历尽艰辛，转战沙场
代父从军
交代身份，揭示忧虑
说明原因，决心应征
积极准备，踏上征途
辞官归乡
谢辞高官，功成身退
喜归故里，重著旧裳
以兔为喻，解释原因
勤劳善良
坚毅勇敢
机敏活泼
不慕名利
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9 《木兰诗》导学案
【学习目标】
1.了解乐府诗的特点；熟读并背诵课文，疏通文意。
2.领会故事情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色彩的表现方法；体会不同修辞手法对塑造人物形象、突出中心的作用。
3.学习木兰这位巾帼英雄自立、自强的高尚品质。
【学习重点】
理解文意，理清故事脉络，背诵全诗。
【学法指导】
1.学习本文要反复朗读。朗读时要求准确、流畅、传神、齐读要整齐，在反复的诵读中，加深对课文的理解，从而深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。
2.在朗读的基础上理解课文内容。学生可按段或层次来归纳课文的主要内容，然后按归纳的文字来串通课文，复述课文时不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当。
第三课时
一、合作探究
（一）内容探究
1.文章开头为什么要写木兰停机叹息？这样写有什么作用？
明确：
2.试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后心理活动。（用自己的话归纳）
明确：________________________________________________________________
3.第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？
4.战场上木兰表现如何？请从文中找出来。
5.第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？
明确：_______________________________________________________________________
6.读了最后一段，你能领悟到什么？
7.这首诗的开头和结尾有怎样的特点？
明确：_________________________________________________________________________________
（二）修辞探究
这首诗运用了多种修辞手法,有很强的艺术感染力。试从文中找出此类语句,并分析其作用。
1.万里赴戎机,关山度若飞。
明确：写出了军务紧急,行军迅速,征途之遥,_________地表现出木兰身跨战马,万里奔赴战场,穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。
2.朔气传金柝,寒光照铁衣。
明确：_______。这两句诗,描写了作战环境的艰苦,表现了木兰在战场上的艰苦生活,从而烘托出木兰的勇敢坚强。
3.策勋十二转,赏赐百千强。
明确：运用了_____________的修辞手法,写出了木兰功劳之大、天子赏赐之多。
4.爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。
明确：运用________的修辞手法,铺陈地写出亲人在木兰归来时各自的符合年龄、身份、性别特征的行动,富有浓郁的生活气息和亲切意味。这几句诗表现出________________________________________。
5.开我东阁门,坐我西阁床。脱我战时袍,著我旧时裳。当窗理云鬓,对镜帖花黄。
明确：运用了_______和_______的修辞手法,写出了木兰对故居的亲切感受和恢复女装后欣喜、兴奋的感情。
6.将军百战死,壮士十年归。
明确：运用了____________的修辞手法,写出了战斗之多、时间之长、战况之烈,表明木兰经过了长期激战,才得以凯旋。
●方法指导
互文：上下句的意思互相交错、补充。
互文也叫互辞，是古诗文中常用的一种修辞手法。具体地说，它是指上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应、互相阐发、互相补充的，说的是一件事。即上下文互相交错、互相渗透、互相补充地来表达一个完整的意思。
7.请同学们观察以下三个句子有何特点？
①军书十二卷，卷卷有爷名。
②壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。
③出门看火伴，火伴皆惊忙：
我的发现：____________________________________________________
●方法指导
顶真（顶针） 亦称联珠、蝉联，是一种修辞手法，是指上句的结尾与下句的开头使用相同的字或词，用以修饰两个句子的声韵的方法。
注意：使用时，无须限制上下句的字数或平仄，但上下句交接点一定要使用相同的字或词。
作用 总的来说：环环紧扣，引人入胜。具体地说：议事说理，准确、严谨、周密。抒情写意，格调清新。状物叙事，条理清晰。
（三）主题探究
本诗通过对木兰____________________________的叙述，塑造了木兰_____________________________的巾帼英雄的形象，集中体现了____________________________________________________的优秀品质。
（四）写法探究（给答案）
1.诗歌在内容的安排上是如何突出木兰形象的？这样安排有何妙用？诗中哪些地方写得详细？哪些地言写得简略？这样写有什么好处？
明确：（1）内容安排：
决定从军（详写） 踏上征程（详写） 沙场征战（略写） 还朝辞官（详写） 荣归故里（详写）
——紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排。（对能突出中心的内容详写；次之则略写）
（2）表达作用：
（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄品格，使得人物形象更真实更鲜明。
（在结构上）详略得当，使全诗的节奏更紧凑。
2.这首诗有着怎样的浓郁的民歌特色？
明确：全诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇故事，富有浪漫色彩。繁简安排极具匠心，虽然写的是战争题材，但着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息。
诗中以人物问答来刻画人物心理，生动细致；以众多的铺陈排比来描述行为情态，神气跃然；以风趣的比喻来收束全诗，令人回味。这就使作品具有强烈的艺术感染力。
二、拓展延伸
1.“巾帼不让须眉”是什么意思
2.你能列举我国历史上还有哪些著名的女英雄？（提供材料阅读）
樊梨花
唐太宗贞观年间人，父樊洪为西凉国（西突厥）寒江关守将，后投唐，与薛丁山结为夫妇。二人智勇双全，登坛挂帅。在薛家满门抄斩后，她率子薛刚杀进长安，除奸报仇。在民间传说中，她是一个敢爱敢恨、胸怀宽广的大唐奇女，武艺高强、神通广大、文武全才的兵马大元帅。
穆桂英
原为穆柯寨穆羽之女，武艺超群、机智勇敢，传说有神女传授神箭飞刀之术。因阵前与杨宗保交战，生擒宗保并招之成亲，归于杨家将之列，为杨门女将中的杰出人物。与杨家将一起征战卫国，屡建战功。佘太君（佘赛花）百岁挂帅，率十二寡妇西征，她五十岁尤挂先锋印，深入险境，力战番将，大获全胜。是中国古典文学巾帼英雄的典型形象。
秋 瑾
近代革命家、作家。浙江绍兴人，别号鉴湖女侠。生于福建,曾随父旅居台湾、湖南。庚子事变之后思想剧变，决计献身革命，将个人生死置之度外。光绪三十年(1904)，赴日留学，次年七月，加入同盟会。她经常登坛演讲，鼓吹革命，又学习射击和制造炸药，准备日后进行武装斗争，成为激进的革命活动家。 后参与组织"光复军",准备与徐锡麟同时在安徽与浙江起义。7月6日，徐锡麟在安庆先期发动，失败牺牲。13日，秋瑾在绍兴被捕，15日,从容就义。1913年，孙中山曾到杭州秋瑾墓致祭,题赠"巾帼英雄"匾额。
三、随堂练习
阅读下面短文，回答问题。
木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长少而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。其父以老病不能行。木兰乃易男装，市鞍马，代父从军。溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。嘻！男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信。
1.解释下列划线词语。
市鞍马（ ） 长而益精（ ）
2.请找出这段文章的主旨句，并写出《木兰诗》中与之相似的句子。
主旨句：__________________________________________________________________
《木兰诗》中的句子：______________________________________________________________________
3.《木兰诗》中与本文“溯黄河,度黑山”相照应的句子：____________________________________
四、作业布置（任选一题）
1.改写：木兰回家与亲人团聚的过程
2.假如你是木兰十年征战时的战友，请写出你眼里的和你心里的木兰的形象。
【课后导练】
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
1.选文中连用四个“我”的作用是什么？
2.由选文最后一段演变而来的成语是什么？其含义是什么？
3.品味“开”“坐”“脱”“著”“理”“帖”这六个动词的表达作用。
4.分析“出门看火伴，火伴皆惊忙”这两句诗的表达作用。
5.有人说，木兰“女扮男装，代父从军”是犯了“欺君之罪”。你的看法如何呢？请简述理由。
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9 《木兰诗》导学案
【学习目标】
1.了解乐府诗的特点；熟读并背诵课文，疏通文意。
2.领会故事情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色彩的表现方法；体会不同修辞手法对塑造人物形象、突出中心的作用。
3.学习木兰这位巾帼英雄自立、自强的高尚品质。
【学习重点】
理解文意，理清故事脉络，背诵全诗。
【学法指导】
1.学习本文要反复朗读。朗读时要求准确、流畅、传神、齐读要整齐，在反复的诵读中，加深对课文的理解，从而深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。
2.在朗读的基础上理解课文内容。学生可按段或层次来归纳课文的主要内容，然后按归纳的文字来串通课文，复述课文时不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当。
第三课时
一、合作探究
（一）内容探究
1.文章开头为什么要写木兰停机叹息？这样写有什么作用？
明确：昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名；引起读者悬念——木兰为何忧愁。能使文章简洁。
2.试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后心理活动。（用自己的话归纳）
明确：忧虑——反复思考——下定决心
3.第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？
明确：渲染战前紧张的气氛。战事紧迫。家人对木兰从军的重视。乐府诗常用的一种写法。
4.战场上木兰表现如何？请从文中找出来。
明确：万里赴戎机，关山度若飞——战事频繁，做事机警，智勇双全。
朔气传金柝，寒光照铁衣——战斗艰苦，思念家人。保家卫国， 壮志未改。
将军百战死，壮士十年归——战争残酷，英雄凯旋。
5.第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？
明确：排比。表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。
6.读了最后一段，你能领悟到什么？
明确：最后一段是木兰对战友们的“惊忙”所作的回答，也是作者对木兰的深切赞美。为我们揭示了一个深刻的道理：女子若有施展抱负的机会，她们的智慧、谋略和才能并不比男子逊色。
7.这首诗的开头和结尾有怎样的特点？
明确：开头是一幅生动的画面，用的是民歌中起兴的手法；结尾赞美木兰，用的是比喻。
（二）修辞探究
这首诗运用了多种修辞手法,有很强的艺术感染力。试从文中找出此类语句,并分析其作用。
1.万里赴戎机,关山度若飞。
明确：写出了军务紧急,行军迅速,征途之遥,夸张地表现出木兰身跨战马,万里奔赴战场,穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。
2.朔气传金柝,寒光照铁衣。
明确：对偶。这两句诗,描写了作战环境的艰苦,表现了木兰在战场上的艰苦生活,从而烘托出木兰的勇敢坚强。
3.策勋十二转,赏赐百千强。
明确：运用了夸张、对偶的修辞手法,写出了木兰功劳之大、天子赏赐之多。
4.爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。
明确：运用排比的修辞手法,铺陈地写出亲人在木兰归来时各自的符合年龄、身份、性别特征的行动,富有浓郁的生活气息和亲切意味。这几句诗表现出木兰胜利归来给亲人们带来了欢乐。
5.开我东阁门,坐我西阁床。脱我战时袍,著我旧时裳。当窗理云鬓,对镜帖花黄。
明确：运用了排比和互文的修辞手法,写出了木兰对故居的亲切感受和恢复女装后欣喜、兴奋的感情。
6.将军百战死,壮士十年归。
明确：运用了对偶、互文的修辞手法,写出了战斗之多、时间之长、战况之烈,表明木兰经过了长期激战,才得以凯旋。
●方法指导
互文：上下句的意思互相交错、补充。
互文也叫互辞，是古诗文中常用的一种修辞手法。具体地说，它是指上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应、互相阐发、互相补充的，说的是一件事。即上下文互相交错、互相渗透、互相补充地来表达一个完整的意思。
7.请同学们观察以下三个句子有何特点？
①军书十二卷，卷卷有爷名。
②壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。
③出门看火伴，火伴皆惊忙：
我的发现：上句最后一个字或两个字是下句的开头。
●方法指导
顶真（顶针） 亦称联珠、蝉联，是一种修辞手法，是指上句的结尾与下句的开头使用相同的字或词，用以修饰两个句子的声韵的方法。
注意：使用时，无须限制上下句的字数或平仄，但上下句交接点一定要使用相同的字或词。
作用 总的来说：环环紧扣，引人入胜。具体地说：议事说理，准确、严谨、周密。抒情写意，格调清新。状物叙事，条理清晰。
（三）主题探究
本诗通过对木兰代父从军，沙场征战和辞官还乡的叙述，塑造了木兰这一爱家、爱国，不慕名利，深明大义的巾帼英雄的形象，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、淳朴的优秀品质。
（四）写法探究（给答案）
1.诗歌在内容的安排上是如何突出木兰形象的？这样安排有何妙用？诗中哪些地方写得详细？哪些地言写得简略？这样写有什么好处？
明确：（1）内容安排：
决定从军（详写） 踏上征程（详写） 沙场征战（略写） 还朝辞官（详写） 荣归故里（详写）
——紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排。（对能突出中心的内容详写；次之则略写）
（2）表达作用：
（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄品格，使得人物形象更真实更鲜明。
（在结构上）详略得当，使全诗的节奏更紧凑。
2.这首诗有着怎样的浓郁的民歌特色？
明确：全诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇故事，富有浪漫色彩。繁简安排极具匠心，虽然写的是战争题材，但着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息。
诗中以人物问答来刻画人物心理，生动细致；以众多的铺陈排比来描述行为情态，神气跃然；以风趣的比喻来收束全诗，令人回味。这就使作品具有强烈的艺术感染力。
二、拓展延伸
1.“巾帼不让须眉”是什么意思
明确：巾帼一般是指妇女(是从女性的头饰来称的)；须眉则是指壮年的男子(也是从头饰的样式而得的称呼) ；
意思是：女子未必就比男子差,或是不比男子差。
2.你能列举我国历史上还有哪些著名的女英雄？（提供材料阅读）
樊梨花
唐太宗贞观年间人，父樊洪为西凉国（西突厥）寒江关守将，后投唐，与薛丁山结为夫妇。二人智勇双全，登坛挂帅。在薛家满门抄斩后，她率子薛刚杀进长安，除奸报仇。在民间传说中，她是一个敢爱敢恨、胸怀宽广的大唐奇女，武艺高强、神通广大、文武全才的兵马大元帅。
穆桂英
原为穆柯寨穆羽之女，武艺超群、机智勇敢，传说有神女传授神箭飞刀之术。因阵前与杨宗保交战，生擒宗保并招之成亲，归于杨家将之列，为杨门女将中的杰出人物。与杨家将一起征战卫国，屡建战功。佘太君（佘赛花）百岁挂帅，率十二寡妇西征，她五十岁尤挂先锋印，深入险境，力战番将，大获全胜。是中国古典文学巾帼英雄的典型形象。
秋 瑾
近代革命家、作家。浙江绍兴人，别号鉴湖女侠。生于福建,曾随父旅居台湾、湖南。庚子事变之后思想剧变，决计献身革命，将个人生死置之度外。光绪三十年(1904)，赴日留学，次年七月，加入同盟会。她经常登坛演讲，鼓吹革命，又学习射击和制造炸药，准备日后进行武装斗争，成为激进的革命活动家。 后参与组织"光复军",准备与徐锡麟同时在安徽与浙江起义。7月6日，徐锡麟在安庆先期发动，失败牺牲。13日，秋瑾在绍兴被捕，15日,从容就义。1913年，孙中山曾到杭州秋瑾墓致祭,题赠"巾帼英雄"匾额。
三、本课小结
《木兰诗》这首叙事诗塑造了木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢辞高官，返回家园。她爱亲人，也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰是人民理想的化身，集中体现出中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、纯朴的优秀品质，是一个深深扎根在中国土地上的有血有肉、有人情味的英雄形象，在男尊女卑的封建社会里显得尤为可贵。
四、教师寄语
“国家兴亡，匹夫有责”，木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国，那么我们中学生在当下要孝敬父母，勤奋学习，报效祖国。永葆一颗感恩之心、爱国之心。
五、随堂练习
阅读下面短文，回答问题。
木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长少而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。其父以老病不能行。木兰乃易男装，市鞍马，代父从军。溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。嘻！男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信。
1.解释下列划线词语。
市鞍马（ 买 ） 长而益精（ 更加 ）
2.请找出这段文章的主旨句，并写出《木兰诗》中与之相似的句子。
主旨句：嘻！男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信。
《木兰诗》中的句子：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
3.《木兰诗》中与本文“溯黄河,度黑山”相照应的句子：暮宿黄河边 ，暮至黑山头。
六、作业布置（任选一题）
1.改写：木兰回家与亲人团聚的过程
2.假如你是木兰十年征战时的战友，请写出你眼里的和你心里的木兰的形象。
【课后导练】
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
1.选文中连用四个“我”的作用是什么？
2.由选文最后一段演变而来的成语是什么？其含义是什么？
3.品味“开”“坐”“脱”“著”“理”“帖”这六个动词的表达作用。
4.分析“出门看火伴，火伴皆惊忙”这两句诗的表达作用。
5.有人说，木兰“女扮男装，代父从军”是犯了“欺君之罪”。你的看法如何呢？请简述理由。
答案：
1.表达木兰与家人团聚、重温和平的女子生活的喜悦心情。
2.扑朔迷离。提着兔子的耳朵悬在半空时，雄兔两只前脚时时动弹，雌兔两只眼睛时常眯着，但是跑起来的时候就很难辨别哪个是雄的，哪个是雌的。后用来形容事物错综复杂，难以辨别。
3.表现了木兰归家的喜悦和对故物的亲切之情。
4.不仅写出了火伴的惊讶情态，还从侧面写出了木兰的英雄气概。
5.这个说法欠妥当。在“阿爷无大儿，木兰无长兄”的情况下木兰代父从军，为国分忧，一方面表现了木兰对国家的忠诚，另一方面也表现了木兰的孝道。木兰代父从军是木兰“忠”“孝”精神的表现。
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9 《木兰诗》同步检测
（满分：60分 时间：40分钟）
一、基础积累（32分）
1.文学常识填空。（3分）
《木兰诗》是我国________时北方的一首_____民歌，选自____(朝代)_____编的《________》。它与《____________》合称“乐府双璧”。
2.下列加粗字词注音全对的一项是( )（2分）
A.机杼(zhù) 军帖(tiē) 可汗(kè hán) 鞍鞯(jiān)
B.辔头(pèi) 胡骑(qí) 啾啾(jiū) 霍霍(huò)
C.阿姊(zǐ) 红妆(zhuāng)溅溅(jiān) 戎机(róng)
D.金柝(tuò) 云鬓(bìn) 铠甲(kǎi) 燕山(yàn)
3.解释下列句中加点的词。（8分）
(1)木兰当户织( ) (2)昨夜见军帖( )
(3)旦辞爷娘去( ) (4)万里赴戎机( )
(5)朔气传金柝( ) (6)木兰不用尚书郎( )
(7)出郭相扶将( ) (8)出门看火伴( )
4.根据课文内容填空。（10分）
(1)写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是： 。
(2)赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是：
(3)写木兰出征前紧张、周密准备的句子是： 。
(4)写木兰经历战争持久、出生入死的激烈紧张的战斗的句子是： 。
(6)写木兰一家人高高兴兴迎接她回家的情景的句子是： 。
5.指出下列句子运用的修辞手法。（5分）
(1)朔气传金柝，寒光照铁衣。( )
(2)策勋十二转，赏赐百千强。( )
(3)双兔傍地走，安能辨我是雄雌？( )
(4)东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。( )（ ）
6.对诗句品味有误的一项是( )（2分）
A.万里赴戎机：“万里”极言征程之远，“赴”表现动作之迅速、果敢。
B.关山度若飞：跨越关塞和山岭，像飞一样，展现了木兰的矫健英姿。
C.朔气传金柝：朔，指北方。用打更的声音在寒气中传送，表现军旅生活的单调、无聊。
D.寒光照铁衣：用寒光和铁衣，展示边关将士的英武风采。
7.对第三段中的“不闻……但闻……”分析正确的一项是( )（2分）
A.采用对比手法，反映战事紧迫。
B.采用反复手法，表达了木兰对亲人的深切怀念。
C.采用对比手法，表达了木兰对亲人的深切思念，极大地丰富了女英雄的形象。
D.采用反复手法，表达了木兰与亲人分离极其悲痛的心理。
二、阅读理解（14分）
木兰诗（节选）(14分)
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
8.解释下列句中加点词的意思。(4分)
(1)赏赐百千强 强： (2)著我旧时裳 著：_______________
(3)对镜帖花黄 帖： (4)双兔傍地走 走：_______________
9.翻译句子。(2分)
当窗理云鬓，对镜帖花黄。
__________________________________________________
10.木兰凯旋回朝，天子是怎样对待她的？她的要求是什么？(2分)
画线的句子属于什么描写？选文内容重点表现了什么？(3分)
12.读完本文后，请你用几个词语或几句话概括一下木兰的精神品质。(3分)
三、综合性学习（14分）
木兰代父从军的故事感人至深，遵义某校七年级(1)班在学习了本课后，开展了“孝心无价，从我做起”的综合性学习活动。请你积极参与，完成下列问题。
13.【知孝道】请收集有关孝亲的经典名句，写出你最喜欢的一句。（2分）
14.【明孝义】请仿照所给例句写一句话，把你对“孝”的理解表达出来。（2分）
例句：孝是稍纵即逝的眷恋，孝是无法重现的幸福。
仿句：
15.【践孝行】父母将所有的爱都倾注给了你，请你用书信的方式给你的爸爸或妈妈写一张卡片，倾诉你对他(她)的情感。(要求：不能出现真实的人名，人名请用××代替；用书信的格式。)（10分）
参考答案：
1.南北朝 乐府 北宋 郭茂倩 乐府诗集 孔雀东南飞
2. C(解析：此题考查平时容易读错的字音的掌握情况。A项中的“帖”应读tiě；B项中的“骑”应读jì；D项中的“燕”应读yān。)
3.(1)对着 (2)军中的文告 (3)早晨 (4)战事 (5)北方的寒气 (6)愿做 (7)外城
(8)同伍的士兵
4.(1)朔气传金柝，寒光照铁衣
(2)雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌
(3)东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭
(4)将军百战死，壮士十年归
(5)万里赴戎机，关山度若飞
(6)爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊
5.(1)对偶 (2)夸张 (3)反问 (4)排比、互文
6.C
7.C
8.（1）有余（2）穿（3）通“贴”（4）跑
9.对着窗户梳理美丽的鬓发，对着镜子贴上好看的花黄。
10.天子“策勋十二转，赏赐百千强”，木兰的要求是“愿驰千里足，送儿还故乡”。
11.动作描写。表现木兰久征胜利归来，恢复女装时欣喜兴奋的心情。
12.机智勇敢、不贪图名利、具有非凡的智慧和胆略。
13.【示例】①百善孝为先。②谁言寸草心，报得三春晖。③树欲静而风不止，子欲养而亲不待。④不孝的人是世界上最可恶的人。
14.孝是设身处地的理解，孝是心动行动的付出。
15.
亲爱的爸爸：
您好！
在我成长的每一天，您从不给我压力，从不过分要求我，从不当面斥责我，全力支持我学习舞蹈，让我快乐成长。爸爸，作为您的女儿，我是幸运的！感谢您！
祝生活愉快！
女儿：×××
×年×月×日
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