北师大版数学二年级下册 7.1 奥运开幕教案
文档属性
| 名称 | 北师大版数学二年级下册 7.1 奥运开幕教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 19.7MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-02-12 08:49:09 | ||
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文档简介
认识时、分
学校
姓名 编号
教学基本信息
课题 《认识时、分》
学科 数学学科 学段：小学第一学段 年级 二年级
相关 领域 数与代数 领域
教材 《数学》二年级下册 七单元 时、分、秒 北京师范大学出版社 出版日期： 2013年12月第2版
1.指导思想与理论依据
新课标中强调，“要让学生从已有的生活经验和知识经验出发，让学生亲身经历、体验、探索，让数学问题抽象成数学模型”，体验成为新课标的重要理念之一，所以在教学中，我安排学生在观察、议一议、动手拨一拨的活动中来体验知识形成的过程，并综合运用了讲授法、探究法、活动教学法等，来促进学生对新知的构建。
2.教学背景分析
1.教材分析： （1）学习内容横向梳理： 北师大版 本单元是在学生初步认识钟表上整时、半时的基础上，进一步认识时间单位：时、分、秒。包括3节内容：认识钟面上的几时几分，知道1时=60分；体验时间的长短，知道1分=60秒；了解“作息时间表”，体会并能说出经过的时间，培养遵守时间的好习惯。 ●教材编排结构如下： ●教材编排特点: (1)注重通过活动帮助学生体会时间的实际意义。 (2)注重运用多样化的方法和策略帮助学生理解时间单位之间的关系 人教版： 人教版二上第7单元《认识时间》是在一年级上册认识钟面和整时的基础上，让学生进一步认识几时几分与几时半，同时学会合理地推测事件发生的可能时间。它可以为学生以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。 本单元的具体内容分为3个层次：第一个层次主要是认识时间单位“分”，学会从钟面上读出“多少分”，并认识时和分的关系；第二个层次是认识几时几分与几时半，重在掌握读、写几时几分和几时半的方法；第三个层次是让学生借助推理解决关于时间的简单的实际问题。 ●教材编排结构如下： ●教材编排特点: (1)关注学生的经验与兴趣，选取与学生生活实际紧密结合的素材帮助学生认识时间。 (2)注重运用直观的画面和实际操作活动学习知识。 (3)对几时几分的认识由浅人深。 (4)降低了认识几时几分的难度。 (5)注重学生在问题解决中的数学思考。 我的发现： 相同点： 不同点： 1：两版教材都注重运用直观的画面 1：开设的学期不同，北师大版已经 和实际操作活动学习知识 已经有了半时的学习经验。 2：注重学生在问题解决中的数学思考 2：认识时和分的关系时，人教版注重动态地呈现分针的运动与时针运动间的关系，关注分针、时针的位置变化，更加直观的认识1时=60分。 3：人教版教材编排特点由易到难、循序渐进。 4：北师大版认识几时几分的难度较大 （2）学习内容纵向梳理： 我的思考： 本节课是在一年级上册认识整时和半时的基础上，让学生进一步认识几时几分的，同时为下一课时学习秒的认识及相关计算打下基础。与一年级的内容联系起来看，教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的顺序编排的，这样编排既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。 2.学生分析: 学生在一年级时已经学过了钟面的简单知识并会认识整时和半时。但时间单位比较抽象，学生对时和分之间的60进制(而不是通常的10进制)不易掌握，所以构建起来有一定难度。 前测： 带着这样的思考我对本班41名孩子进行了前测： 题目1：写出钟面上表示的时间 调研目的： 1.了解学生对于整时、半时的掌握情况 2.调查学生对时间的原认知状况。 调研结果： 错误 （人次）错误率 （%）错 例 8时 1 2.4% 1时45分 4 9.8% 1时30分（1时半） 12 29.3% …
题目2：根据时刻画出下面钟面上的时针和分针。 调研目的：调查学生在生活中对时间的关注程度，对时、分的关系认识是否清晰。 调研结果： 5时 6时30分11时45分2时20分错误（人次） 1 23 31 35错误率（%）2.4%56.1% 75.6% 85.4 %
我的发现： （1）通过学生写出的时间和画的时刻，可以看出大多数孩子对学过的整时已掌握，能够正确画出并写出钟面上的整时，正确画出钟面上的半时扔存在一定的问题，个别学生不能正确区分时针分针，以及指针间的位置关系。 （2）少数的孩子借助生活的经验对几时几分有了认识，但绝大部分孩子对于几时几分时针指向的位置还是不清楚。 结论： 说明部分孩子对几时几分已经有了生活经验，但对于时、分的关系认识还不够，所以还不能准确的画出时针的位置。 我的思考： （1）在学生原有认知的基础上，如何让不同层次的学生都有所收获？ （2）本节课除了给予学生知识上的收获，还能给学生什么？ 由于二年级学生年龄小、好玩、爱动、注意力易分散，而时间单位比较抽象，不像长度、重量单位那样容易用具体物体表现出来。单位之间的进率也较复杂，因此，这节课我大胆放手，为学生依据知识梯度精心设计课堂”研究单”，最大限度地发挥每个学生的主动性，让他们在有限的时间内更好地掌握新知。让孩子们大胆的自主探究，充分地去操作，在操作过程中发现时与分之间的奥秘，获得知识，得出结论。同时，在研究过程中激发学生敢于质疑，大胆提问的学习精神。 教学方式与教学手段说明： 采取学生自主学习的方式，小组内交流汇报，达成师生互动，及生生互动。 技术准备：多媒体课件 、钟表 学生学法： 探究式学习，积累丰富经验。
3. 教学目标(含重、难点)
教学目标： 1、结合认时刻的环节，进一步认识钟面，知道钟面上一共有12个大格、60个小格；知道时针、分针是怎样计时的； 2、初步体会时、分的实际意义，知道1时=60分。正确认、读、写、画钟面上的时间。 3、初步建立时、分的时间观念，养成爱惜时间的良好习惯。 教学重点： 认识时间单位时、分，知道l时＝60分。 教学难点： 时针、分针是怎样计时的，理解时与分的关系。
问题框架（可选项）
1.什么是1大格？什么是1小格？ 2.1时为什么等于60分？ 3.分针走1小格是几分？时针走1小格是几分？
教学流程示意(可选项)
1、猜谜激趣，引入课题； 2、自主探索，掌握新知； 3、辨认时间，拓展提升； 4、总结反思，深化认识；
4．教学过程
一、猜谜激趣，引入课题。 T:喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一则谜语； 出示课件1：小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕（ 提示：打一物品 ） -----谜底：钟表 【以猜谜的形式引出课题，激发学生学习数学的兴趣。学生兴趣盎然，能集中精力参与学习中来，为这节课的顺利进行做了良好的心理准备。】 S：钟表 T：一年级的时候我们已经认识了钟表，今天我们要继续学习看钟表的方法。（板书： 认识时、分） 二、回顾探索，掌握新知 （一）认识钟面 T：钟面上都有些什么？ S：有时针、分针、秒针。 T：我们怎样区别它们呢？ S1：又粗又短——时针，又细又长——分针。 S2：时针走得慢，分针走得快。 S：有12个数。 T：钟面上这12个数字之间有什么特点？ (最上面是12，最下面是6，最右面是3，最左面是9，补全其余的数。) T：12个数字均匀地排成一圈，它们把钟面平均分成了几个大格呢？ S：12大格。（一起数一数。） 小结：原来钟面上的这12个大点把钟面平均分成了12份，也就是12个大格。 S：还有小格(找小格) T：每个大格中有几个小格？(数一数一大格里有几个小格） T：12—1之间有5小格，12—2之间有几小格？ T：那么钟面上一共有几小格呢？看钟面数一数。 交流：你是怎样数的？ S1：我是一小格一小格数的。 S2：我是5小格5小格数的。 ...... 比较方法，带领学生一起5小格5小格数，边数边在钟面的外围写出5、10、15、20...... 【设计意图:这部分内容对于大多数的二年级学生来说是比较简单的,学生充分的观察钟面,并在一共有几个小格这个问题的设计上,让学生思考不同的算法,使学生加深了一圈有60个小格的认知，为后面的1时=60分做铺垫。】 （二）认识时、分以及时与分间的关系 汇报： S:8时（8:00） T：你怎么认识的？ S：分针指向12，时针指向8，所以是8时。 S：8时30分/8时半（8:30） T：你怎么认识的？ S：分针指向6，时针指向8和9的中间，所以是8时30分。 T：30分怎么来的？为什么可以这么表示？ S：分针从12走到6经过了30个小格 S：分针走1小格是1分，走过30小格就是30分 S：分针走1小格是1分，走一大格是5分，五六三十，所以是30分 S：分针走1圈是60分（师：你怎么知道分针走一圈是60分？），走半圈就是30分 T：还有没有想问他的？ 预设问题：时针为什么指向8和9的中间 预设回答：分针走一圈，时针走1大格，分针走半圈，时针也就走1大格的一半。 S:8时15分（8:15） T：15分怎么来的？生活中我们还把15分叫做一刻钟 T：8时45分（8:45）你怎么认识的？分针继续走回到12，是几时呢？ 从8时到9时钟面上的指针有什么变化？你发现什么了？（1时=60分） 小结:时针走一大格,分针正好走一圈,时针走了一小时,分针走了60分,所以1时=60分。 板书：1时=60分 【设计意图:这部分内容对于大多数的二年级学生来说是比较简单的,学生充分的观察钟面,并在一共有几个小格这个问题的设计上,让学生思考不同的算法,使学生加深了一圈有60个小格的认知，为学习1时=60分做铺垫。】 过渡语：时针和分针就是通过走多少大格，多少小格来计时的。 新知巩固： T：取出学习单，边拨边填。 生汇报 【设计意图:这一环节,通过演示观察,使学生清楚的理解分针走一小格是一分,走一大格是5分,时针走一大格是1时,并加深了学生对时针与分针的认识,区分时针与分针走相同的大格,但所表示的时间是不同的从而加深时与分的关系。】 三、辨认时间，拓展提升
活动2：我说你拨。 9:00、9:20、9:40、9:55、10：05 说一说20分、40分、55分、05分你是怎么找到的 【设计意图:进一步熟练认读时间。】 活动3：说一说： 要求：边拨钟表，边结合你上午的作息时间，说一说你的校园生活。 T：时间很快马上就要下课了，时间对每个人都是珍贵的，同学们们抓紧时间学习，就会获得更多知识，也会使越来越聪明。如果你有高远的理想，那就合理安排好时间，珍惜时间，做时间的主人吧。 四、总结反思，深化认识 T：通过这节课的学习，你有哪些收获呢？ 板书设计： 认识时、分 12个大格 时针走1大格是1小时 60个小格 分针走1小格是1分 1时=60分 【设计理念】：采用直观、简洁、明了的板书设计，既突出重点又概括全面，使学生记忆深刻，从而达到令人满意的教学效果！
5．学习效果评价设计
1时与60分之间有着怎样的关系？ 时针、分针是怎样计时的？
6．本教学设计与以往其他教学设计相比的特点（300-500字数）
本教学设计比以往其他教学设计具有以下特点： 1. 在本节课的教学中，我融观察、操作、合作、交流等学习方法为一体，充分发挥学生的主体作用，密切了学生与生活的联系。 2.以钟表作为学具，让学生充分的观察钟面,不断的追问思考，层层递进的设问,让学生思考不同的算法,使学生加深了一圈有60个小格的认知，并通过认一认、画一画、拨一拨等游戏互动，让学生能够正确认、读、写钟面上的时间。 3.本节课通过时针和分针的赛跑让学生观察时与分的关系,这是本节课的重点也是难点,我通过让学生自己拨一拨，和同学说一说，再观察课件验证，使学生在观察与谈论中，更好的理解和掌握了时和分之间的关系，有效的突破了教学难点。
学校
姓名 编号
教学基本信息
课题 《认识时、分》
学科 数学学科 学段：小学第一学段 年级 二年级
相关 领域 数与代数 领域
教材 《数学》二年级下册 七单元 时、分、秒 北京师范大学出版社 出版日期： 2013年12月第2版
1.指导思想与理论依据
新课标中强调，“要让学生从已有的生活经验和知识经验出发，让学生亲身经历、体验、探索，让数学问题抽象成数学模型”，体验成为新课标的重要理念之一，所以在教学中，我安排学生在观察、议一议、动手拨一拨的活动中来体验知识形成的过程，并综合运用了讲授法、探究法、活动教学法等，来促进学生对新知的构建。
2.教学背景分析
1.教材分析： （1）学习内容横向梳理： 北师大版 本单元是在学生初步认识钟表上整时、半时的基础上，进一步认识时间单位：时、分、秒。包括3节内容：认识钟面上的几时几分，知道1时=60分；体验时间的长短，知道1分=60秒；了解“作息时间表”，体会并能说出经过的时间，培养遵守时间的好习惯。 ●教材编排结构如下： ●教材编排特点: (1)注重通过活动帮助学生体会时间的实际意义。 (2)注重运用多样化的方法和策略帮助学生理解时间单位之间的关系 人教版： 人教版二上第7单元《认识时间》是在一年级上册认识钟面和整时的基础上，让学生进一步认识几时几分与几时半，同时学会合理地推测事件发生的可能时间。它可以为学生以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。 本单元的具体内容分为3个层次：第一个层次主要是认识时间单位“分”，学会从钟面上读出“多少分”，并认识时和分的关系；第二个层次是认识几时几分与几时半，重在掌握读、写几时几分和几时半的方法；第三个层次是让学生借助推理解决关于时间的简单的实际问题。 ●教材编排结构如下： ●教材编排特点: (1)关注学生的经验与兴趣，选取与学生生活实际紧密结合的素材帮助学生认识时间。 (2)注重运用直观的画面和实际操作活动学习知识。 (3)对几时几分的认识由浅人深。 (4)降低了认识几时几分的难度。 (5)注重学生在问题解决中的数学思考。 我的发现： 相同点： 不同点： 1：两版教材都注重运用直观的画面 1：开设的学期不同，北师大版已经 和实际操作活动学习知识 已经有了半时的学习经验。 2：注重学生在问题解决中的数学思考 2：认识时和分的关系时，人教版注重动态地呈现分针的运动与时针运动间的关系，关注分针、时针的位置变化，更加直观的认识1时=60分。 3：人教版教材编排特点由易到难、循序渐进。 4：北师大版认识几时几分的难度较大 （2）学习内容纵向梳理： 我的思考： 本节课是在一年级上册认识整时和半时的基础上，让学生进一步认识几时几分的，同时为下一课时学习秒的认识及相关计算打下基础。与一年级的内容联系起来看，教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的顺序编排的，这样编排既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。 2.学生分析: 学生在一年级时已经学过了钟面的简单知识并会认识整时和半时。但时间单位比较抽象，学生对时和分之间的60进制(而不是通常的10进制)不易掌握，所以构建起来有一定难度。 前测： 带着这样的思考我对本班41名孩子进行了前测： 题目1：写出钟面上表示的时间 调研目的： 1.了解学生对于整时、半时的掌握情况 2.调查学生对时间的原认知状况。 调研结果： 错误 （人次）错误率 （%）错 例 8时 1 2.4% 1时45分 4 9.8% 1时30分（1时半） 12 29.3% …
题目2：根据时刻画出下面钟面上的时针和分针。 调研目的：调查学生在生活中对时间的关注程度，对时、分的关系认识是否清晰。 调研结果： 5时 6时30分11时45分2时20分错误（人次） 1 23 31 35错误率（%）2.4%56.1% 75.6% 85.4 %
我的发现： （1）通过学生写出的时间和画的时刻，可以看出大多数孩子对学过的整时已掌握，能够正确画出并写出钟面上的整时，正确画出钟面上的半时扔存在一定的问题，个别学生不能正确区分时针分针，以及指针间的位置关系。 （2）少数的孩子借助生活的经验对几时几分有了认识，但绝大部分孩子对于几时几分时针指向的位置还是不清楚。 结论： 说明部分孩子对几时几分已经有了生活经验，但对于时、分的关系认识还不够，所以还不能准确的画出时针的位置。 我的思考： （1）在学生原有认知的基础上，如何让不同层次的学生都有所收获？ （2）本节课除了给予学生知识上的收获，还能给学生什么？ 由于二年级学生年龄小、好玩、爱动、注意力易分散，而时间单位比较抽象，不像长度、重量单位那样容易用具体物体表现出来。单位之间的进率也较复杂，因此，这节课我大胆放手，为学生依据知识梯度精心设计课堂”研究单”，最大限度地发挥每个学生的主动性，让他们在有限的时间内更好地掌握新知。让孩子们大胆的自主探究，充分地去操作，在操作过程中发现时与分之间的奥秘，获得知识，得出结论。同时，在研究过程中激发学生敢于质疑，大胆提问的学习精神。 教学方式与教学手段说明： 采取学生自主学习的方式，小组内交流汇报，达成师生互动，及生生互动。 技术准备：多媒体课件 、钟表 学生学法： 探究式学习，积累丰富经验。
3. 教学目标(含重、难点)
教学目标： 1、结合认时刻的环节，进一步认识钟面，知道钟面上一共有12个大格、60个小格；知道时针、分针是怎样计时的； 2、初步体会时、分的实际意义，知道1时=60分。正确认、读、写、画钟面上的时间。 3、初步建立时、分的时间观念，养成爱惜时间的良好习惯。 教学重点： 认识时间单位时、分，知道l时＝60分。 教学难点： 时针、分针是怎样计时的，理解时与分的关系。
问题框架（可选项）
1.什么是1大格？什么是1小格？ 2.1时为什么等于60分？ 3.分针走1小格是几分？时针走1小格是几分？
教学流程示意(可选项)
1、猜谜激趣，引入课题； 2、自主探索，掌握新知； 3、辨认时间，拓展提升； 4、总结反思，深化认识；
4．教学过程
一、猜谜激趣，引入课题。 T:喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一则谜语； 出示课件1：小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕（ 提示：打一物品 ） -----谜底：钟表 【以猜谜的形式引出课题，激发学生学习数学的兴趣。学生兴趣盎然，能集中精力参与学习中来，为这节课的顺利进行做了良好的心理准备。】 S：钟表 T：一年级的时候我们已经认识了钟表，今天我们要继续学习看钟表的方法。（板书： 认识时、分） 二、回顾探索，掌握新知 （一）认识钟面 T：钟面上都有些什么？ S：有时针、分针、秒针。 T：我们怎样区别它们呢？ S1：又粗又短——时针，又细又长——分针。 S2：时针走得慢，分针走得快。 S：有12个数。 T：钟面上这12个数字之间有什么特点？ (最上面是12，最下面是6，最右面是3，最左面是9，补全其余的数。) T：12个数字均匀地排成一圈，它们把钟面平均分成了几个大格呢？ S：12大格。（一起数一数。） 小结：原来钟面上的这12个大点把钟面平均分成了12份，也就是12个大格。 S：还有小格(找小格) T：每个大格中有几个小格？(数一数一大格里有几个小格） T：12—1之间有5小格，12—2之间有几小格？ T：那么钟面上一共有几小格呢？看钟面数一数。 交流：你是怎样数的？ S1：我是一小格一小格数的。 S2：我是5小格5小格数的。 ...... 比较方法，带领学生一起5小格5小格数，边数边在钟面的外围写出5、10、15、20...... 【设计意图:这部分内容对于大多数的二年级学生来说是比较简单的,学生充分的观察钟面,并在一共有几个小格这个问题的设计上,让学生思考不同的算法,使学生加深了一圈有60个小格的认知，为后面的1时=60分做铺垫。】 （二）认识时、分以及时与分间的关系 汇报： S:8时（8:00） T：你怎么认识的？ S：分针指向12，时针指向8，所以是8时。 S：8时30分/8时半（8:30） T：你怎么认识的？ S：分针指向6，时针指向8和9的中间，所以是8时30分。 T：30分怎么来的？为什么可以这么表示？ S：分针从12走到6经过了30个小格 S：分针走1小格是1分，走过30小格就是30分 S：分针走1小格是1分，走一大格是5分，五六三十，所以是30分 S：分针走1圈是60分（师：你怎么知道分针走一圈是60分？），走半圈就是30分 T：还有没有想问他的？ 预设问题：时针为什么指向8和9的中间 预设回答：分针走一圈，时针走1大格，分针走半圈，时针也就走1大格的一半。 S:8时15分（8:15） T：15分怎么来的？生活中我们还把15分叫做一刻钟 T：8时45分（8:45）你怎么认识的？分针继续走回到12，是几时呢？ 从8时到9时钟面上的指针有什么变化？你发现什么了？（1时=60分） 小结:时针走一大格,分针正好走一圈,时针走了一小时,分针走了60分,所以1时=60分。 板书：1时=60分 【设计意图:这部分内容对于大多数的二年级学生来说是比较简单的,学生充分的观察钟面,并在一共有几个小格这个问题的设计上,让学生思考不同的算法,使学生加深了一圈有60个小格的认知，为学习1时=60分做铺垫。】 过渡语：时针和分针就是通过走多少大格，多少小格来计时的。 新知巩固： T：取出学习单，边拨边填。 生汇报 【设计意图:这一环节,通过演示观察,使学生清楚的理解分针走一小格是一分,走一大格是5分,时针走一大格是1时,并加深了学生对时针与分针的认识,区分时针与分针走相同的大格,但所表示的时间是不同的从而加深时与分的关系。】 三、辨认时间，拓展提升
活动2：我说你拨。 9:00、9:20、9:40、9:55、10：05 说一说20分、40分、55分、05分你是怎么找到的 【设计意图:进一步熟练认读时间。】 活动3：说一说： 要求：边拨钟表，边结合你上午的作息时间，说一说你的校园生活。 T：时间很快马上就要下课了，时间对每个人都是珍贵的，同学们们抓紧时间学习，就会获得更多知识，也会使越来越聪明。如果你有高远的理想，那就合理安排好时间，珍惜时间，做时间的主人吧。 四、总结反思，深化认识 T：通过这节课的学习，你有哪些收获呢？ 板书设计： 认识时、分 12个大格 时针走1大格是1小时 60个小格 分针走1小格是1分 1时=60分 【设计理念】：采用直观、简洁、明了的板书设计，既突出重点又概括全面，使学生记忆深刻，从而达到令人满意的教学效果！
5．学习效果评价设计
1时与60分之间有着怎样的关系？ 时针、分针是怎样计时的？
6．本教学设计与以往其他教学设计相比的特点（300-500字数）
本教学设计比以往其他教学设计具有以下特点： 1. 在本节课的教学中，我融观察、操作、合作、交流等学习方法为一体，充分发挥学生的主体作用，密切了学生与生活的联系。 2.以钟表作为学具，让学生充分的观察钟面,不断的追问思考，层层递进的设问,让学生思考不同的算法,使学生加深了一圈有60个小格的认知，并通过认一认、画一画、拨一拨等游戏互动，让学生能够正确认、读、写钟面上的时间。 3.本节课通过时针和分针的赛跑让学生观察时与分的关系,这是本节课的重点也是难点,我通过让学生自己拨一拨，和同学说一说，再观察课件验证，使学生在观察与谈论中，更好的理解和掌握了时和分之间的关系，有效的突破了教学难点。