（教科版）六年级语文上册教案 《二泉映月》的诞生 3

二泉映月
教学目标：
1、理解课文内容，理解重点词句。
2、用心倾听，感悟《二泉映月》乐曲意境；反复品读，了解阿炳苦难的生活，体味阿炳通过乐曲表达出的对光明、未来的向往及对命运的抗争的不屈精神。
教学重点：
理解课文内容，理解重点词句；用心倾听，反复品读，了解阿炳苦难生活，感悟乐曲《二泉映月》意境。
教学难点：
用心倾听，反复品读，体味阿炳通过乐曲表达出的对光明、未来的向往及对命运的抗争的不屈精神。
教具准备：多媒体课件
教学流程：
【初读，检查预习】
1、板书课题，齐读课题
2、交流对阿炳及《二泉映月》的了解
《二泉映月》是一首著名的曲子，是谁创作的？你对阿炳有什么了解？
3、欣赏《二泉映月》
（1）阿炳是个苦难的人，是一位民间音乐家，是一位盲人音乐家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，你们想听吗？（板书：听）
（2）我们一起来聆听这首不朽的二胡名曲，你准备用什么来听？
（3）播放《二泉映月》，静心欣赏
（4）从这悠扬的曲子中你听到了什么？随学生回答板书：苦难、凄凉、抗争、怀念等等
4、自由朗读课文，读准、读通，并想一想阿炳为什么能创作出这样动人的音乐？
阿炳为什么能创作出这样动人的音乐呢？请大家自由读读课文，注意读准字音，读通句子，同时想一想这个问题。
5、课件出示，检查生词的认读情况
月光如银 双目失明 委婉连绵
月光似水 卖艺度日 升腾跌宕
静影沉璧 经历坎坷 步步高昂
月光照水 热爱音乐 舒缓起伏
水波映月 向往光明 恬静激荡
（1）指名读，点拨尝试竖着读，第一行写月亮，第二行写阿炳感情，第三行写《二泉映月》，读准后再尝试有感情地朗读，最后齐读。
这一课生词特别多，不知大家都读准了吗？来，我们一起来看看。
（2）提出自己不理解的词语，重点指导“月光如水”“静影沉璧”等
在这些词语中，你有哪个词语不理解吗？提出来我们一起思考。
【再读，理解文章】
1、过渡：阿炳为什么能创作出这样动人的音乐呢？让我们用心走进课文，从中慢慢品味。
2、默读课文，从课文中找出带有“听”的句子。（板书：听）
请大家静心默读课文，边读边画出文中带有“听”的句子。
3、交流理解，感悟阿炳的苦难
（1）学生交流朗读自己所画的含有“听”字的语句。
（2）课件出示文章第二自然段
（3）指名朗读
（4）启发：在和师傅赏月的时候，师傅向阿炳提出了一个问题：“你听到了什么声音？”小阿炳听到什么声音没有？（板书：没有）一起把这句话读一读（点击课件句子变色）
（5）师傅是怎么说的呢？指名读相关句子，“奇妙“是什么意思？
（6）阿炳多么盼望自己快快长大啊！早点听到那奇妙的声音。一年过去了，五年过去了，十年过去了，小阿炳长成了大阿炳，他听到那奇妙的声音了吗？谁来读第三自然段。
（7）阿炳多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！谁再来读读第四自然段（课件出示第四自然段文字）
（8）这次阿炳听到了什么？一起来读读吧。阿炳听到了什么呢？（随答板书：叹息、哭泣、倾诉、呐喊）
4、深入体味阿炳生活的苦难
（1）启发你们认为这样的声音奇妙吗？为什么阿炳没有向师傅说的那样听到奇妙的声音？反而听到的是叹息、哭泣、倾诉、呐喊？为什么会是这样呢？
（2）请再次默读课文，画一画有关的词句。
（3）交流：你从课文中找到了什么关键词？
①“双目失明”：谈谈自己的理解，想象双目失明后的情景，感情投入地朗读“渐渐地，渐渐地……”一句
②“卖艺度日”：你看到的卖艺度日情景是怎样的？
创设情景想象阿炳怎样卖艺度日的：课件配《二泉映月》出示
场景一：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，双目失明的阿炳是怎么卖艺的呢？
场景二：夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳是怎么卖艺的呢？
场景三：一天，阿炳生病了，发烧至39、40度，浑身发抖，他又是怎么卖艺的呢？
场景四：天空下着雨，地上已积满了一滩滩水，阿炳又是怎么卖艺的呢？
选择其中一个画面，想象一下。
交流各自想象到的情景：说一说你看到了怎样的情景？
再次感情投入地朗读“渐渐地，渐渐地……”一句
5、感悟阿炳的坚强
（1）启发：为什么呀，为什么老天这么不公啊！但阿炳被苦难压倒了吗？从哪儿可以看出阿炳没有被压倒？
（2）品读“但是生活的穷困和疾病的折磨……”一句
（3）阿炳多么希望有一天能过上安定幸福的生活，他不仅听到了叹息、哭泣，还听到了倾诉、呐喊，听到这些，他又是怎么做的呢？指名读“听着听着……”一句
（4）默读课文第五自然段，体会乐曲意境。
让我们随着阿炳走进这茫茫月夜，来倾听他倾吐的声音吧。请大家默读课文第五自然段，用心体会乐曲的意境。
（5）交流：乐曲有什么变化？随着这种变化，你能体会出阿炳的心情有怎样的变化？课件出示两段文字，品读体会。
大家认真读书的情景让老师感动，相信你们一定也为乐曲的意境所打动。来，说一说，乐曲前后有什么变化？（生读文中有关语句）
随着乐曲的这种变化，你能体会出阿炳的心情有怎样的变化吗？我们先来看起初时（课件出示相关语句）谁来读读，其余同学静心聆听。谁来说说，阿炳此时的心情怎样？把你体会到的融入文字中读出来。
再次欣赏《二泉映月》：一个对音乐充满热爱的阿炳，一个充满音乐天赋的阿炳，只能把自己的满腔情怀倾吐给这茫茫月夜。播放《二泉映月》
（6）齐读第五自然段：听着这荡气回肠的音乐，让我们一起来读一读文章第五自然段
（7）指导，感情投入地朗读这一自然段：《二泉映月》起初委婉连绵，随着乐曲的步步高升，进入了高潮，表达了阿炳对命运的抗争，在尾声中舒缓起伏，恬静激荡。谁来读？播放音乐，配乐朗读
（8）启发：起初，琴声委婉连绵，你仿佛听到了什么？看到了什么？
随着乐曲的步步高升，升腾跌宕，你听到了什么？
（9）播放音乐，齐读课文第五自然段
（10）启发：一个双目失明的民间艺人，一个充满苦难的民间艺人，一个从小失去母爱的民间艺人，一个对未来充满渴望的民间艺人。他靠什么创造出这样伟大的作品？他爱着支撑他度过苦难一生的音乐。什么支撑他？
（11）创设情景，体会：当阿炳沉浸在茫茫的月夜时，阿炳拉起了动人的曲子，他仿佛看到了什么？
当阿炳孤身一人在冰冷寂寞的小屋里，拉起来动人心弦的琴声，他仿佛感到什么？
（12）齐读“他爱那支撑他度过苦难一生的音乐……”一句
【拓展，升华情感】
1、过度：阿炳爱那美丽富饶的家乡，他爱惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光。是音乐带给了他光明，是音乐带给了他安定幸福，是音乐安抚他孤寂的心灵。《二泉映月》这首曲子深受我国人民喜爱，在国际乐坛上也享有声誉，享有怎样的声誉呢？
2、课件出示补充材料：1978年，小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》，他感动得热泪盈眶，呢喃地说：“这种音乐只应跪下来听。”
3、小泽征尔认为该怎样听《二泉映月》？随学生回答板书：听 跪下
4、深入启发：对某一个人、某一件事无比崇拜的时候才会朝他跪下。小泽征尔崇拜阿炳什么呢？他要跪阿炳什么精神呢？随学生回答板书：对命运的抗争 对光明的向往
5、充满苦难人生的人太多了，度过凄惨人生的人太多了。但是有些人被苦难压倒了，在凄惨中潦倒了，这样的人是不值得被小泽征尔跪的。小泽征尔跪的是对命运抗争、对光明向往的这种不屈的精神！小泽征尔说要跪下来听《二泉映月》，今天的我们该怎样去听《二泉映月》？
6、再次欣赏《二泉映月》
7、总结：苦难本来给人们带来了什么？悲痛、哀伤、哭泣。但是对一个命运的强者，对于敢于和命运抗争的人来说，苦难是一笔巨大的财富。让我们勇敢地面对苦难吧！
板书设计：
听：苦难、凄凉、抗争、怀念……
二泉映月 听：没有 奇妙
对命运的抗争 听：叹息、哭泣、倾诉、呐喊……
对光明的向往 听：跪下