人教版八年级物理 下册 第七章 7.2 弹力 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版八年级物理 下册 第七章 7.2 弹力 教案（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 671.2KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2022-02-12 12:11:41 | ||
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文档简介
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教 学 设 计
课题 7.2 弹力 单元 七 学科 物理 年级 八
学习 目标 知识与技能：（1）知道什么是弹力，弹力产生的条件。 （2）了解弹簧测力计的原理。 （3）会正确使用弹簧测力计测量力的大小。 过程与方法：经历探究弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法。 情感、态度与价值观：对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。
重点 弹簧测力计的使用
难点 自制弹簧测力计
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 组织教学 复习检测 什么是力？ 力的三要素指哪些？ 画力的示意图需要注意什么 导入新课：撑杆跳高要比普通跳高跳得高，它借助了什么？ 出示学生目标： ⒈知道什么是弹力，弹力产生的条件。 ⒉通过观察和实验了解弹簧测力计的结构，能正确使用测力。 ⒊通过自制弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法 ⒋知道形变越大，弹力越大。 准备教材等学习用品 思考并回答教师的提问。 倾听并思考 齐读学习目标，理解本节内容 检测上节课所学知识的掌握情况。 解读本节课的学习目标，使学生学习有的放矢。
讲授新课 目标导学一：弹力 1.组织学生阅读教材第一部分，思想以下问题： （1）分析思想：用力分别压弹簧、拉橡皮筋、挤压橡皮泥、捏面团；松手后，物体的形变有什么不同吗？ （2）什么是弹性？ （3）什么是塑性？ 教师总结：形变后不能自动恢复到原来的形状的性质。 （4）什么是弹力？ 教师总结：物体由于发生弹性形变而产生的力叫做弹力。 强调：物体的弹性有一定的限度，超过了这个限度也不能完全复原。 （5）辨析：下图中哪些物体间的作用力属于弹力？ 分析例子，结合教材，讨论以下问题： 书发生形变吗？为什么？压力怎么来的？ 桌子形变了吗？为什么？支持力怎么来的？ 教师总结：弹力产生的条件：物体发生弹性形变，物体间要互相接触。弹力的方向与形变的方向相反！ 结合所学知识，说说弹力的三要素。 教师强调： 弹力是由于物体发生弹性形变，趋于恢复原状而产生的，因而弹力方向指向形变趋于恢复的方向。 探究物理形变大小与外力大小的关系。 （1）用不同的力拉橡皮筋，观察橡皮筋的形变程度，分析橡皮筋的形变与拉力的关系。 用大小不同的力拉弹簧，分析拉力大小与弹簧伸长程度的关系。 教师讲解弹簧测力计的工作原理：在一定范围内，弹簧的伸长量与外力的大小成正比。 目标导学二：弹簧测力计 组织学生阅读教材相关部分，思考以下问题： 弹簧测力计的构造 教师利用幻灯片讲解： 弹簧测力计的作用？ （3）教师讲解认清弹簧测力计的量程和 分度值。 （4）思考练习：读出下列各测力计的读数 （5）例.一弹簧测力计水平放置,两人分别用5N的力拉挂钩的吊环,则测力计的读数为 N. 4.拓展延伸： 头发能承受的拉力随年龄而变化，20岁组人的头发能承受的拉力最大，平均约1.72N，30岁组的平均约1.5N ，40岁组的平均约1.38N ，60组的平均约0.95N ，10岁以下的平均约0.84N 。 学生分别回答：恢复到原来形状和没有恢复原状。 学生结合教材回答：受力时发生形变，不受力时，又恢复到原来的形状的性质。 学生以组为单位分析交流，加深理解。 学生举手交流，如：桌子发生了形变，要恢复原状，要向上恢复，所以向上产生弹力----支持力…… 学生讨论交回答：弹力作用点，作用方向，和大小，是弹力的三要素。 学生总结：结论：外力越大，物体形变的程度就越大。 学生概括教师要求，认真阅读教材，初步了解教材内容。 学生总结作用：是测量力的大小的工具。 学生仔细观察，读出测力计读数，互相评价与补充。 与教师共同分析，解决例题，计算结果：5 通过组织学生自主阅读教材，引导学生初步了解教材的相关知识，同时培养学生自主阅读的能力。 引导学生利用所讲述知识，解答问题，使问题得以及时的巩固，利于加深理解。 通过具体例子：书放在桌面上，引导学生分析弹力产生的条件。 通过引导学生自主归纳，使学生对弹力三要素加深理解。 引导学生通过实际探究，感觉形变大小与外力的关系。 利用多媒体手段，以图片形式，具体讲解弹簧测力计的构造，使知识形象化，易于学生理解。 通过组织学生练习读数，旨在使学生更好的学生弹簧测力计的使用方法。 拓展延伸，拓宽学生的视野。
检测目标 1.关于弹力,下列叙述正确的是( ) A、物体发生形变时产生的力叫弹力 B、不相互接触的物体间也可产生弹力 C、拉力不属于弹力 D、压缩的弹簧能产生弹力 2.某同学用弹簧测力计时,测一个物体重力时,手持挂钩,将物体挂在拉环上,测力计的读数为5N,则物体的重力为( ) 大于5N B. 等于5N C. 小于5N D.以上都有可能. 3.使用弹簧测力计不必要的是( ) A.弹簧测力计竖直或水平放置，不得倾斜 B.使用前指针要“校零” C.使用过程中，弹簧、指针不得与外壳有摩擦 D.拉力不得超过弹簧测力计所能承受的最大的力 4.下列关于弹力产生条件的说法中，正确的是（ ） A、物体间不相互接触，也能产生弹力。 B、只要两物体接触就一定会产生弹力。 C、只有弹簧才能产生弹力。 D、两个物体直接接触且互相挤压发生弹性形变时才会产生弹力。 5.使用弹簧测力计时，若指针在“0”刻度的下方就开始测量，则所测得的力的大小将比实际的力 （ ） A、相同 B、偏小 C、偏大 D、无法确定 学生以组为单位，结合本节知识，讨论交流，共同完成检测题。 各小组派代表在班级交流答案，互相评议与学习。 通过组织学生检测练习，使学生进一步巩固和加深对本节知识的理解，同时培养学生的合作探究能力。
课堂小结 本节课我们学习了弹力和测量弹力的工具——弹簧测力计，希望大家课后及时复习。 谈收获和体会 总结本节课的内容。
板书
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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教 学 设 计
课题 7.2 弹力 单元 七 学科 物理 年级 八
学习 目标 知识与技能：（1）知道什么是弹力，弹力产生的条件。 （2）了解弹簧测力计的原理。 （3）会正确使用弹簧测力计测量力的大小。 过程与方法：经历探究弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法。 情感、态度与价值观：对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。
重点 弹簧测力计的使用
难点 自制弹簧测力计
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 组织教学 复习检测 什么是力？ 力的三要素指哪些？ 画力的示意图需要注意什么 导入新课：撑杆跳高要比普通跳高跳得高，它借助了什么？ 出示学生目标： ⒈知道什么是弹力，弹力产生的条件。 ⒉通过观察和实验了解弹簧测力计的结构，能正确使用测力。 ⒊通过自制弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法 ⒋知道形变越大，弹力越大。 准备教材等学习用品 思考并回答教师的提问。 倾听并思考 齐读学习目标，理解本节内容 检测上节课所学知识的掌握情况。 解读本节课的学习目标，使学生学习有的放矢。
讲授新课 目标导学一：弹力 1.组织学生阅读教材第一部分，思想以下问题： （1）分析思想：用力分别压弹簧、拉橡皮筋、挤压橡皮泥、捏面团；松手后，物体的形变有什么不同吗？ （2）什么是弹性？ （3）什么是塑性？ 教师总结：形变后不能自动恢复到原来的形状的性质。 （4）什么是弹力？ 教师总结：物体由于发生弹性形变而产生的力叫做弹力。 强调：物体的弹性有一定的限度，超过了这个限度也不能完全复原。 （5）辨析：下图中哪些物体间的作用力属于弹力？ 分析例子，结合教材，讨论以下问题： 书发生形变吗？为什么？压力怎么来的？ 桌子形变了吗？为什么？支持力怎么来的？ 教师总结：弹力产生的条件：物体发生弹性形变，物体间要互相接触。弹力的方向与形变的方向相反！ 结合所学知识，说说弹力的三要素。 教师强调： 弹力是由于物体发生弹性形变，趋于恢复原状而产生的，因而弹力方向指向形变趋于恢复的方向。 探究物理形变大小与外力大小的关系。 （1）用不同的力拉橡皮筋，观察橡皮筋的形变程度，分析橡皮筋的形变与拉力的关系。 用大小不同的力拉弹簧，分析拉力大小与弹簧伸长程度的关系。 教师讲解弹簧测力计的工作原理：在一定范围内，弹簧的伸长量与外力的大小成正比。 目标导学二：弹簧测力计 组织学生阅读教材相关部分，思考以下问题： 弹簧测力计的构造 教师利用幻灯片讲解： 弹簧测力计的作用？ （3）教师讲解认清弹簧测力计的量程和 分度值。 （4）思考练习：读出下列各测力计的读数 （5）例.一弹簧测力计水平放置,两人分别用5N的力拉挂钩的吊环,则测力计的读数为 N. 4.拓展延伸： 头发能承受的拉力随年龄而变化，20岁组人的头发能承受的拉力最大，平均约1.72N，30岁组的平均约1.5N ，40岁组的平均约1.38N ，60组的平均约0.95N ，10岁以下的平均约0.84N 。 学生分别回答：恢复到原来形状和没有恢复原状。 学生结合教材回答：受力时发生形变，不受力时，又恢复到原来的形状的性质。 学生以组为单位分析交流，加深理解。 学生举手交流，如：桌子发生了形变，要恢复原状，要向上恢复，所以向上产生弹力----支持力…… 学生讨论交回答：弹力作用点，作用方向，和大小，是弹力的三要素。 学生总结：结论：外力越大，物体形变的程度就越大。 学生概括教师要求，认真阅读教材，初步了解教材内容。 学生总结作用：是测量力的大小的工具。 学生仔细观察，读出测力计读数，互相评价与补充。 与教师共同分析，解决例题，计算结果：5 通过组织学生自主阅读教材，引导学生初步了解教材的相关知识，同时培养学生自主阅读的能力。 引导学生利用所讲述知识，解答问题，使问题得以及时的巩固，利于加深理解。 通过具体例子：书放在桌面上，引导学生分析弹力产生的条件。 通过引导学生自主归纳，使学生对弹力三要素加深理解。 引导学生通过实际探究，感觉形变大小与外力的关系。 利用多媒体手段，以图片形式，具体讲解弹簧测力计的构造，使知识形象化，易于学生理解。 通过组织学生练习读数，旨在使学生更好的学生弹簧测力计的使用方法。 拓展延伸，拓宽学生的视野。
检测目标 1.关于弹力,下列叙述正确的是( ) A、物体发生形变时产生的力叫弹力 B、不相互接触的物体间也可产生弹力 C、拉力不属于弹力 D、压缩的弹簧能产生弹力 2.某同学用弹簧测力计时,测一个物体重力时,手持挂钩,将物体挂在拉环上,测力计的读数为5N,则物体的重力为( ) 大于5N B. 等于5N C. 小于5N D.以上都有可能. 3.使用弹簧测力计不必要的是( ) A.弹簧测力计竖直或水平放置，不得倾斜 B.使用前指针要“校零” C.使用过程中，弹簧、指针不得与外壳有摩擦 D.拉力不得超过弹簧测力计所能承受的最大的力 4.下列关于弹力产生条件的说法中，正确的是（ ） A、物体间不相互接触，也能产生弹力。 B、只要两物体接触就一定会产生弹力。 C、只有弹簧才能产生弹力。 D、两个物体直接接触且互相挤压发生弹性形变时才会产生弹力。 5.使用弹簧测力计时，若指针在“0”刻度的下方就开始测量，则所测得的力的大小将比实际的力 （ ） A、相同 B、偏小 C、偏大 D、无法确定 学生以组为单位，结合本节知识，讨论交流，共同完成检测题。 各小组派代表在班级交流答案，互相评议与学习。 通过组织学生检测练习，使学生进一步巩固和加深对本节知识的理解，同时培养学生的合作探究能力。
课堂小结 本节课我们学习了弹力和测量弹力的工具——弹簧测力计，希望大家课后及时复习。 谈收获和体会 总结本节课的内容。
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