站在山水之外看山水
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文档简介
表3-1 主题单元设计
主题单元标题
站在山水之外看山水
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
＋ 信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
4课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
本专题源自苏教版必修五第四模块“我们头上的灿烂星空”， 本专题旨在让学生体验人类文化经典中宇宙论和人生论的精华，认识到人的最高精神境界使认识人与宇宙的关系，进而思考人所以为人、人生存的意义和价值等终极追问。
本专题的文本均有丰富的人文内涵，思想厚重，学习本专题，不仅应着眼于学生语文素养的提高，更应注重提高学生对自然、对社会、对人生的认识。作为必修课本的最后一个专题，本专题有两个功能：一是在人文思想上是对前面若干个人文话题的自然升华，经历了前面19个专题的学习，到这里发展到一个思维顶峰，由对“人与自然”、“人与社会”等等若干具体问题的思考，生发为对人之所以为人、人生存的意义和价值等终极问题的追问；二是这些文本本身对学生的未来发展具有指引功能，虽说不能解决学生成长过程中的所有问题，但对学生精神追求的选择，肯定会有启发。《兰亭集序》是山水游记散文的典范之作。通过这个载体设计了一个主题单元“站在山水之外看山水”，这样的主题单元即是对古代游记散文的一种复习和回顾性的总结，也是对学生人文思想的一次提升。
本单元分三个专题进行：专题一，古代游记散文的特点和类型。专题二，古代游记散文的主要内容和思想感情。专题三，我对古代游记散文的认识和思考。三个专题逐层深入，最后一个专题是在前俩专题下拓展延伸的，学生自己动手查找思考讨论并把这份感悟形成文字，通过小组合作的方式，进行交流点评，推选出佳作，进行成果展示，真正体会山水带给人们的文化意蕴。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：1、了解什么是古代游记散文，体会文本情景交融、叙议结合的写作手法及行文的巧妙。
深入理解作者的写作意图，领悟作者对人生重大问题的深切感慨。?
3. 品味文本精练优美、朴素清新的语言。
过程与方法：1、在反复的朗诵中,品味文中精练优美、朴素清新的语言。
2、理解古代游记散文的特点和几种类型
情感态度与价值观：1、提高对自然山水的认识，涵养情操，润泽心灵
2、提升对中国传统文化的认识，培养健康的审美观
对应课标
能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。
阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，逐步提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发热爱生活、珍爱自然的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。
根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强民族使命感和社会责任感。养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。
尝试进自我创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。
主题单元问题设计
古代山水游记散文的特点诗什么和几种类型？
2、这些山水里到底隐藏着什么，何以这些文人墨客如此痴迷徜徉于山水之间？
3、你对山水游记有哪些认识和体会？
专题划分
专题一：古代游记散文的特点和类型。 （ 1课时）
专题二：古代游记散文的主要内容和思想感情。 （2课时）
专题三：我对古代游记散文的认识和思考。 （ 1课时）
专题一
古代游记散文的特点和类型。
所需课时
1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
在研究古代山水游记散文以前首先得知道一些最基本的概念，什么是山水游记？它的特点和类型是什么？它对中学生的意义是什么？古代山水游记散文特点鲜明，内容集中，类型突出，所以非常适合开发成一些小专题进行教学。这一专题，可以打通初高中的壁垒，将初高中所学的游记散文全部贯通起来，这样，对高中的语文教学是一个丰富和巩固。另外依据游记散文的特点和个性，引导学生阅读时，一定不要局限于一些局部材料，比如过分注重单篇教学，对一篇作品讲深讲透，对某个细节作过多的纠缠，只注意到内容，忽视了思想，或者只注意到了思想，忽视了艺术特点等等，要有整体观，有历史脉络观。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
能整体理解古代山水游记散文的一些文体知识。
能把古代山水游记散文进行一些简单的分类，能回顾起所学的篇目。
3、能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
你能回顾起哪些所学过的古代山水游记散文？
你知道什么是山水游记散文？能给它下个比较准确的定义吗？
利用手头资料，能总结出它的特点吗？
这些山水游记散文有哪些异同？你能给它归类吗？能归为几类？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，MP4，光盘，课件。
常规资源
苏教版必修一至必修五教材，有关的纸质书籍和资料。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
1．学生自由交流：谈谈你在初高中所学过的（包括读本上的）你所认为的古代山水游记散文有哪些？。（师生合作，生生合作，自由争辩）
2、多媒体展示：把讨论交流的古代山水游记散文展示在ppt上。
第一部分：初中课本上的游记散文，共16篇：《小石潭记》，《醉翁亭记》，《三峡》，《满井游记》，《桃花源记》，《湖心亭看雪》，《岳阳楼记》，《记承天寺夜游》，《陋室铭》，《爱莲说》，《观潮》，《与朱元思书》，《答谢中书书》。张岱的《于园》，柳宗元的《始得西山宴游记》，曾巩的《墨池记》第二部分：高中课本上的游记散文，共计10篇：《兰亭集序》，《前赤壁赋》，《游褒禅山记》，《阿房宫赋》，《过大孤山小孤山》，《项脊轩志》，《游沙湖》，《滕王阁序》，张溥的《五人墓碑记》，张岱的《西湖七月半》
3．思考、理解、品析，让学生圈点批画，讨论交流，合作学习：
你认为哪些是比较典型的山水游记散文？它的典型性在哪里？
4．你知道什么是山水游记散文？能给它下个比较准确的定义吗？
利用手头资料，能总结出它的特点吗？
这些山水游记散文有哪些异同？你能给它归类吗？能归为几类？
教师总结归纳：ppt展示
教学评价
1、学生研读作品时，一定要注意启发学生主动思考，主动探究，老师不能包讲包答，要让学生学得积极而快乐。只有这样，才能真正把学生带到古代游记散文的纵深地带。
2、问题让学生提出，疑问让学生自己讨论，方法让学生自己归纳，教师则点拨关键处，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟、主动发展。
专题二
……
主题单元标题
站在山水之外看山水
作者姓名
所属单位
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学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
＋ 信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
4课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
本专题源自苏教版必修五第四模块“我们头上的灿烂星空”， 本专题旨在让学生体验人类文化经典中宇宙论和人生论的精华，认识到人的最高精神境界使认识人与宇宙的关系，进而思考人所以为人、人生存的意义和价值等终极追问。
本专题的文本均有丰富的人文内涵，思想厚重，学习本专题，不仅应着眼于学生语文素养的提高，更应注重提高学生对自然、对社会、对人生的认识。作为必修课本的最后一个专题，本专题有两个功能：一是在人文思想上是对前面若干个人文话题的自然升华，经历了前面19个专题的学习，到这里发展到一个思维顶峰，由对“人与自然”、“人与社会”等等若干具体问题的思考，生发为对人之所以为人、人生存的意义和价值等终极问题的追问；二是这些文本本身对学生的未来发展具有指引功能，虽说不能解决学生成长过程中的所有问题，但对学生精神追求的选择，肯定会有启发。《兰亭集序》是山水游记散文的典范之作。通过这个载体设计了一个主题单元“站在山水之外看山水”，这样的主题单元即是对古代游记散文的一种复习和回顾性的总结，也是对学生人文思想的一次提升。
本单元分三个专题进行：专题一，古代游记散文的特点和类型。专题二，古代游记散文的主要内容和思想感情。专题三，我对古代游记散文的认识和思考。三个专题逐层深入，最后一个专题是在前俩专题下拓展延伸的，学生自己动手查找思考讨论并把这份感悟形成文字，通过小组合作的方式，进行交流点评，推选出佳作，进行成果展示，真正体会山水带给人们的文化意蕴。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：1、了解什么是古代游记散文，体会文本情景交融、叙议结合的写作手法及行文的巧妙。
深入理解作者的写作意图，领悟作者对人生重大问题的深切感慨。?
3. 品味文本精练优美、朴素清新的语言。
过程与方法：1、在反复的朗诵中,品味文中精练优美、朴素清新的语言。
2、理解古代游记散文的特点和几种类型
情感态度与价值观：1、提高对自然山水的认识，涵养情操，润泽心灵
2、提升对中国传统文化的认识，培养健康的审美观
对应课标
能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。
阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，逐步提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发热爱生活、珍爱自然的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。
根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强民族使命感和社会责任感。养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。
尝试进自我创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。
主题单元问题设计
古代山水游记散文的特点诗什么和几种类型？
2、这些山水里到底隐藏着什么，何以这些文人墨客如此痴迷徜徉于山水之间？
3、你对山水游记有哪些认识和体会？
专题划分
专题一：古代游记散文的特点和类型。 （ 1课时）
专题二：古代游记散文的主要内容和思想感情。 （2课时）
专题三：我对古代游记散文的认识和思考。 （ 1课时）
专题一
古代游记散文的特点和类型。
所需课时
1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
在研究古代山水游记散文以前首先得知道一些最基本的概念，什么是山水游记？它的特点和类型是什么？它对中学生的意义是什么？古代山水游记散文特点鲜明，内容集中，类型突出，所以非常适合开发成一些小专题进行教学。这一专题，可以打通初高中的壁垒，将初高中所学的游记散文全部贯通起来，这样，对高中的语文教学是一个丰富和巩固。另外依据游记散文的特点和个性，引导学生阅读时，一定不要局限于一些局部材料，比如过分注重单篇教学，对一篇作品讲深讲透，对某个细节作过多的纠缠，只注意到内容，忽视了思想，或者只注意到了思想，忽视了艺术特点等等，要有整体观，有历史脉络观。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
能整体理解古代山水游记散文的一些文体知识。
能把古代山水游记散文进行一些简单的分类，能回顾起所学的篇目。
3、能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
你能回顾起哪些所学过的古代山水游记散文？
你知道什么是山水游记散文？能给它下个比较准确的定义吗？
利用手头资料，能总结出它的特点吗？
这些山水游记散文有哪些异同？你能给它归类吗？能归为几类？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，MP4，光盘，课件。
常规资源
苏教版必修一至必修五教材，有关的纸质书籍和资料。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
1．学生自由交流：谈谈你在初高中所学过的（包括读本上的）你所认为的古代山水游记散文有哪些？。（师生合作，生生合作，自由争辩）
2、多媒体展示：把讨论交流的古代山水游记散文展示在ppt上。
第一部分：初中课本上的游记散文，共16篇：《小石潭记》，《醉翁亭记》，《三峡》，《满井游记》，《桃花源记》，《湖心亭看雪》，《岳阳楼记》，《记承天寺夜游》，《陋室铭》，《爱莲说》，《观潮》，《与朱元思书》，《答谢中书书》。张岱的《于园》，柳宗元的《始得西山宴游记》，曾巩的《墨池记》第二部分：高中课本上的游记散文，共计10篇：《兰亭集序》，《前赤壁赋》，《游褒禅山记》，《阿房宫赋》，《过大孤山小孤山》，《项脊轩志》，《游沙湖》，《滕王阁序》，张溥的《五人墓碑记》，张岱的《西湖七月半》
3．思考、理解、品析，让学生圈点批画，讨论交流，合作学习：
你认为哪些是比较典型的山水游记散文？它的典型性在哪里？
4．你知道什么是山水游记散文？能给它下个比较准确的定义吗？
利用手头资料，能总结出它的特点吗？
这些山水游记散文有哪些异同？你能给它归类吗？能归为几类？
教师总结归纳：ppt展示
教学评价
1、学生研读作品时，一定要注意启发学生主动思考，主动探究，老师不能包讲包答，要让学生学得积极而快乐。只有这样，才能真正把学生带到古代游记散文的纵深地带。
2、问题让学生提出，疑问让学生自己讨论，方法让学生自己归纳，教师则点拨关键处，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟、主动发展。
专题二
……