主题单元设计
主题单元标题
戏剧中人物形象塑造与分析
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学科领域 (在内打 √ 表示主属学科,打 + 表示相关学科)
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他(请列出):
适用年级
高二
所需时间
4课时(课上3课时+课下1课时)
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况,解释专题的划分和专题之间的关系,主要的学习方式和预期的学习成果,字数300-500)
高中语文必修五第二单元设计的是爱的生命的乐章,以爱情为主线,将古今中外的关于爱情的文章串联在一起,有戏剧、诗歌、小说,让学生体会爱情的伟大与崇高。在设计专题时考虑到学生实际,学生对这类文体采用诵读法,进行体会分析,学生对爱情的感受有些模糊认识,如果引导不好会出现误导,因此将本单元主题设计为戏剧人物形象的分析与塑造。通过品味古今中外戏剧人物的分析,学会在诵读中体会作者如何通过悲喜剧性故事效果塑造人物的形象。
本单元将分为三个专题。专题一:《比较阅读《罗密欧与朱丽叶》与《孔雀东南飞》,了解悲剧效果;专题二 :古今中外戏剧中人物分析刻画,回馈《茶馆》、《雷雨》《窦娥冤》人物分析,也可将这两篇文章纳入本单元学习过程,其他爱情方面的散文与诗歌放在散文学习中去。从戏剧人物形象成功塑造中让学生了解爱情只是塑造人物形象的主题因素,主要学会在矛盾冲突中刻画人物个性。只不过通过爱情这一人类永恒主题让读者更容易让人感同身受,从而引起读者共鸣。专题三:应用拓展训练,分析现代电视剧中人物塑造,利用矛盾冲突学会塑造具有个性化的人物形象。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能:
1.阅读感受:戏剧中人物语言运用,如何利用戏剧三一律创设矛盾冲突,分析人物形象
2.分析总结:了解所学戏剧文学中各种人物的塑造方式,总结塑造人物形象的方法
3.理解运用:学会用运用戏剧文学塑造人物方法创造富有个性的人物形象
过程与方法:
通过对文章的阅读阅读感受分析概括几位悲剧人物的命运及悲剧缘由,进而掌握阅读、分析文本的基本技能。
通过分析总结戏剧中人物刻画的方法,掌握分析人物性格的技巧。
3. 学会运用戏剧冲突创设故事情节刻画人物形象提高鉴赏提高写作水平。
情感态度与价值观:
1.通过对作品深度剖析,了解文学创作中情感因素(亲情爱情)对人们的同化作用
2. 学会在逆境中如何坚持理想和信念,用正直和执着赢得人们的认可和称颂。
3.感受悲剧效果给人类带来的深刻印象和渲染作用。
对应课标
《普通高中语文课行标准语文教学中的戏剧教学》要求:
阅读与鉴赏
在阅读鉴赏中,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料,用于分析和理解作品。
小说与戏剧
1.培养阅读古今中外各类小说、戏剧作品(包括影视剧本)的兴趣,从优秀的小说、戏剧作品中吸取思想、感情和艺术的营养,丰富、深化对历史、社会和人生的认识,提高文学修养。
2.形成良好的文化心态,学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化,理解作品所表现出来的价值判断和审美取向,作出恰当的评价。
3.学习鉴赏小说、戏剧的基本方法,初步把握中外小说、戏剧各自的艺术特性。注意从不同的角度和层面解读小说、戏剧作品,提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说、戏剧评论,力求表达出自己的独特感受和新颖见解。
4.朗诵小说或表演剧本的精彩片段,品味语言,深入领会作品内涵,体验人物的命运遭遇和内心世界,把握人物的性格特征。
5.尝试对感兴趣的古今中外小说、戏剧进行比较研究或专题研究。
6.留心观察社会生活,丰富人生体验,有意识地积累创作素材,尝试创作小说、剧本,相互交流。
本系列课程的一些基本教学要求,与“诗歌和散文”大致相同,应重视作品阅读欣赏的实践活动,不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识;提供必需的作家作品资料,引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料,或采用多媒体教学辅助手段,丰富对作品的理解;组织小说、剧本阅读欣赏的报告会、讨论会,交流阅读欣赏的心得。此外,可结合观摩根据小说改编的戏剧影视作品,帮助对小说的感悟和理解;鼓励学生组织文学社团,创办文学刊物,积极向校内外报刊投稿;通过观摩戏剧演出,尝试戏剧表演,加深对戏剧作品的体验。
主题单元问题设计
1.戏剧文学人物中哪些人物形象给你留下深刻印象?
2.古今中外文学家创作人物形象时采用的写作手法及创设情境矛盾的?有无共性与个性的东西?
3.如何塑造人物形象,对于我们的写作有哪些指导意义?
专题划分
本单元将分为三个专题。专题一:《比较阅读《罗密欧与朱丽叶》与《孔雀东南飞》,同样是悲剧人物的性格刻画,二者共性问题,了解悲剧效果;专题二 :古今中外戏剧中人物分析刻画,回馈《茶馆》、《雷雨》《窦娥冤》人物分析,也可将这两篇文章纳入本单元学习过程,其他爱情方面的散文与诗歌放在散文学习中去。从戏剧人物形象成功塑造中让学生了解爱情只是塑造人物形象的主题因素,主要学会在矛盾冲突中刻画人物个性。只不过通过爱情这一人类永恒主题让读者更容易让人感同身受,从而引起读者共鸣。专题三:应用拓展训练,分析现代电视剧中人物塑造,利用矛盾冲突学会塑造具有个性化的人物形象。
专题一
比较阅读《罗密欧与朱丽叶》与《孔雀东南飞》,了解悲剧效果
所需课时
课上2课时+课下1时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
《孔雀东南飞》语言接近口语,而且注释较详,学生易读懂词句。同时全诗篇幅较长,不宜在课堂内串讲。因此,教学本诗可从人物命运入手,分析人物形象,揭示主题思想。总结分析人物塑造中所采用的手法,作为与《罗密欧与朱丽叶》进行对比研究的参照。《罗密欧与朱丽叶》了解作品内容的基础上,品味本文诗化的语言,理解人物对话中比喻、排比等修辞方法的使用对表现人物性格所起的作用。?要了解故事情节,时代背景及人物悲壮结局带来的震撼效果。通过学生分角色阅读后对全文进行概括总结,分析人物性格特征。
本专题学习目标 (描述本专题学习所要达到的主要目标)
1、学习通过叙事诗和诗化语言塑造人物形象来表现主题思想。
2、了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶,体会作者对中世纪腐朽而野蛮的伦理观念的批判,对现实的封建势力的抨击。人物形象如何被塑造出来的?。
3、对比作者在塑造人物形象时采用的方式及悲剧产生的效果及其差异性
本专题问题设计
一、《孔雀东南飞》教学问题设计
1、这是一首长篇叙事诗,主要塑造了哪两个人物?(焦仲卿和刘兰芝)从上文语言和语境的分析中,可以看出焦仲卿是怎样一个人?(忠于爱情,对幸福生活热烈追求,对封建礼教、封建家长专制充满叛逆精神)
2、从课文看到怎样的社会现实?分析悲剧的原因,在现实社会中这种悲剧能否能演?(由学生讨论,然后总结。)
3、本诗的主题思想是什么?
4、分析赋、比、兴手法的运用(以具体问题探讨的形式分析)
二、《罗密欧与朱丽叶》教学问题设计
1、请同学们梳理剧情,概括剧本的思路2、戏剧作为一种综合性的舞台艺术,要求有尖锐、集中的戏剧冲突,主要表现为剧中人物的性格冲突请根据文中人物形象分析剧本矛盾冲突。
3、欣赏人物语言,体会人物感情(1)罗密欧在朱丽叶墓中的大段独白,体现了他怎样的心理活动?
(2)文中三处写朱丽叶对白的地方,体现了她怎样的情感
三、比较讨论《罗密欧与朱丽叶》与《孔雀东南飞》 两部作品虽然时隔千年,地阻万里,相同之处?,了解二者的共性问题??
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
视频(《罗密欧与朱丽叶》)其中有代表性的独白片断进行播放
常规资源
教学参考书
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
《汉乐府》及莎士比亚四大悲剧
学习活动设计(描述本专题的学习过程和学习活动)
《孔雀东南飞》
一、初步读懂全诗,理清脉络,掌握故事情节。
1、以《木兰辞》喜剧入题导出乐府另一双璧:《孔雀东南飞》悲剧,喜剧带给学生效果如何,那么悲剧效果同样也值得大家期待
2、请学生用自己的话复述诗歌的故事情节,注意诗歌结构:
层次章节标题情节段落
起兴首 句托物起兴
第一部分“十三能织素”—“及时相遣归”兰芝自诉开端
第二部分“府吏得闻之”—“二情同依依”夫妻誓别发展(一)
第三部分“入门上家堂”—“郁郁登郡门”兰芝抗婚发展(二)
第四部分“阿母谓阿女”—“自挂东南枝”双双殉情高潮
第五部分最后一节化鸟双飞尾声
3、布置作业:
1、完成《梯度学练》第一课时练习
2、熟读全诗,并背诵规定的片断
二:分析人物性格与命运,分析诗歌的赋比兴的手法,理解诗歌的主题。
1、分析人物形象。
(要求学生结合诗歌具体的描写,从外貌、勤劳、重情、坚强等方面进行分析。)
2、现实主义要求刻画典型环境中的典型性格,从而达到反映生活本质的目的。我们从焦、
刘身上可以看到怎样的社会现实?(由学生讨论,然后总结。)
3、本诗的主题思想是什么?
以时间为序,以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的矛盾冲突为线索,揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶,歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。
4、分析赋、比、兴手法的运用(以具体问题探讨的形式分析)
小结:赋、比、兴是乐府诗常用的表现手法。它对推动故事情节、塑造人物形象起了积极的作用。所以我们在学习乐府诗时应予以重视。
5、细节鉴赏:理解“黄泉共为友”的含义
6、布置作业:背诵相关章节,以“惜别离”为题,发挥你的想象力,扩写第9至12段。《罗密欧与朱丽叶》教学设计
一 、课文节选的内容是全剧的最后一场本剧取材于意大利民间故事出身于蒙太古家族的贵族青年罗密欧与出身于凯普莱特家族的贵族少女朱丽叶一见钟情,互相爱慕,但因两个家族是封建世仇,不得相爱结合于是二人在修道院长老劳伦斯的帮助下秘密举行婚礼后朱丽叶的家族强迫她嫁给帕里斯,她拒不听命,在劳伦斯长老的帮助下,饮下药酒,以假死对抗罗密欧误以为爱人已死,便自杀殉情朱丽叶醒来后,见罗密欧已死,也自杀而死,表示对爱情的忠贞不贰两个家族的家长,痛悔不已而终于和解。
二 、学生相互讨论:罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧,揭示了剧本怎样的矛盾冲突?从节选部分来看,罗密欧一会儿粗暴,一会儿温柔,如何理解这个人物形象?
三、欣赏人物语言,体会人物感情
1、提问:罗密欧在朱丽叶墓中的大段独白,体现了他怎样的心理活动?
2、文中三处写朱丽叶对白的地方,到底体现了她怎样的情感呢?请大家都大声地有感情地朗读一遍这三段台词 ,具体揣摩一下其中内蕴的情感,然后谈谈你的理解。
教学评价
(列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法)
1.对人物分析全面客观,将人物置于时代背景下进行性格剖析,了解人物所处的社会家庭环境,创设矛盾冲突,彰显人物的突出性格特征。
2.运用对比法分析人物悲剧效果所产生的深远影响力,喜剧效果与悲剧效果有何不同。
3.进行反思及换位思考,如果人物在今天社会会产生怎样的结果,通过对比社会环境差异了解人物在当今会不会产生如此大的响应
4.应用创新,我们在塑造人物的时候应当采用的写作手法,如何更好突出人物性格特征
专题二
专题二 :古今中外戏剧中人物分析刻画,学生通过阅读,回馈《茶馆》、《雷雨》《窦娥冤》《木兰辞》人物分析
所需课时
1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
第一专题作为重点分析了同样以爱情为主题所产生的悲剧效果,接下来通过对比以其他主题的悲剧和喜剧效果有何不同,各种主题下作者怎样成功刻画人物性格,为第三专题学会学会运用各种主题展现人物性格打好基础。
本专题学习目标 (描述本专题学习所要达到的主要目标)
1.对比喜剧与悲剧艺术对刻画人物形象差异性。
2.体会如果主题不同,如何在作品中展示人物的性格特征。
3.掌握戏剧的三一律,对创设情境制造冲突展示人物性格作用。
本专题问题设计
1. 《西厢记》同样以爱情为主线,主人公历尽千辛万苦终结情缘,创设喜剧效果与《孔雀东南飞》悲剧效果有何异同?
2同样是悲剧效果,《窦娥冤》主题为社会黑暗,与第一专题两篇文章反应的思想又有何不同,你认为哪个对你震撼大些,为什么?
3.这几篇文章都是如何在特定的时间地点人物展示矛盾冲突反应人物的性格特征的?
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
《西厢记》、《茶馆》、《雷雨》《窦娥冤》《木兰辞》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
有关戏剧文学的知识
学习活动设计(描述本专题的学习过程和学习活动)
活动一:重点阅读《西厢记》
1.讨论:对比《西厢记》同样以爱情为主线,主人公历尽千辛万苦终结情缘,创设喜剧效果与《孔雀东南飞》悲剧效果有何异同?主题相同,但结局不同给人效果不同,体会悲剧给人的震撼力,喜剧的感染力。
2.讨论:对比其他题材,采用爱情为题材,给人产生效果有何不同,爱情是人类永恒的主题,采用爱情题材,更容易引起读者共鸣,更为人所接受。
活动二:对比《茶馆》、《雷雨》《窦娥冤》《木兰辞》戏剧文学作品
思考:
1.如何创设情境,将人物聚合一起,学会运用三一律创造矛盾冲突反应人物个性?
2.分析讨论不同主题下所反应的问题,喜剧和悲剧对读者心灵的冲击作用
教学评价
(列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法)
1.运用对比法分析作品主题,体会作者运用语言艺术及创设情境反应人物性格能力。
2.学会评测戏剧艺术的个性差异及共同特征,能够举一反三,学会通过各种手段对作品进行比较鉴赏。
3.学习领会作品的艺术创作艺术,包括语言艺术和结构艺术。
专题三
应用拓展训练,分析现代电视剧中人物塑造,利用矛盾冲突学会塑造具有个性化的人物形象。
所需课时
以作业形式课下1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题为应用拓展训练课题,通过比较学习古今中外戏剧艺术不同主题不同悲剧喜剧效果下所产生艺术感染力,学会在实际生活中能仔细口味电视剧中故事情节,能够对电视人物形象进行分析评判,学会留心观察社会生活,丰富人生体验,有意识地积累创作素材,尝试创作小说、剧本,相互交流。为以后写作中如何刻画描写人物,以及在冲突中塑造人物性格奠定基础。
本专题学习目标 (描述本专题学习所要达到的主要目标)
1.学会运用所学戏剧知识评判电视剧中人物性格。
2.尝试在写作中创设情境,在冲突中反应人物特征
3.选择不同主题展示作品的艺术效果和感染力。
本专题问题设计
你对近期上映的哪部作品感兴趣?喜欢剧中哪个人物,如何在冲突中被塑造出来的?
2、写作中怎样应用戏剧化语言及三一律展示人物形象?
3、写作中你都采用哪些主题,哪些主题最能与读者共鸣?
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
电视剧电视作品
常规资源
生活中各类主题资源(亲情、爱情、友情等等)
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计(描述本专题的学习过程和学习活动)
热议:《后宫甄嬛传》是近期热播的电视剧,对此你对主人公如何评价的,效果如何,对比《罗密欧与朱丽叶》与《孔雀东南飞》效果有何不同,在人物形象塑造上缺点是什么?
作业:选择一个主题,通过戏剧性表现手法反映人物特征,可以是亲友,朋友,同学,撰写一篇1000字左右的文章,。
教学评价
(列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法)
能够运用戏剧知识评价电视剧节目,对人物形象进行分析评判
学会运用戏剧三一律创设情境反应人物性格。