寻觅文言津梁
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文档简介
表3-1 主题单元设计
主题单元标题
寻觅文言津梁
作者姓名
所属单位
联系地址
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学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
适用年级
高一
所需时间
课内5课时+课外5课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
《课程标准》明确要求：“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法，注重在阅读实践中举一反三。”本专题就是为落实这一要求而专门编排，目的在于让学生了解文言文的基本特点和阅读文言文的基本规律，引导学生把握文言文学习的重点，掌握学习文言文的基本方法，提高阅读浅易文言文的能力。
文言文的学习，在高中阶段有着举足轻重的地位，无论是阅读能力的提升，语文素养的形成还是写作能力的提高，都离不开对文言文的阅读、理解和积累。
本单元共涉及这样几篇课文：《烛之武退秦师》《谏太宗十思疏》《廉颇蔺相如列传》《鸿门宴》《秋水》《非攻》。学习这个单元时，拟打算从“文”和“言”这样两个角度带领学生探讨学习文言文的方法、技巧和思路，使学生能通过这个专题的学习，形成阅读浅易文言文的能力。
预期成果：学生能够梳理积累文言实、虚词的意义和用法，能够准确、流畅的翻译文言文，能够积累常见的通假字、一词多义，词类活用，古今异义词，特殊句式，能够对历史人物和经典作品有自己独到的见解和评价。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1、学生能正确流畅的诵读、用现代汉语复述本专题所选的文章。
2、学生能根据要求整理出本专题出现的重点实、虚词的意义和用法，通假字，词类活用，一词多义，古今异义，特殊句式等。
过程与方法：
在反复诵读体会的过程中,培养学生阅读和理解文言文的能力。
学生能根据上下文、借助注释和工具书理解本专题所选文章的内容,并作出个性化的评价。
情感态度与价值观：
学生能通过对中国古典优秀作品的学习，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
2、学生能学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧，用现代观念审视作品，并作出自己的评价。
对应课标
能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
2、学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
3、灵活使用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息。
主题单元问题设计
文言文作为传承的经典，历久弥新。文言文的学习主要应从“言”和“文“两个角度着手，你认为“言”主要学习哪些方面？“文”主要从哪些角度研习？
2、你认为文言文的翻译应注重哪些要素？文言文的学习中需要重点积累哪些知识？
3、你对司马迁和他的《史记》有哪些了解？你如何评价其人、其文？
4、你能借助网络资源，更多的了解《左传》和《庄子》的相关知识吗？
专题划分
专题一：走进作者和作品。
专题二：文言文的诵读和翻译及名句的积累。
专题三：文言文中常见通假字、古今异义词、词类活用、一词多义、特殊句式的梳理和积累。
专题四：我眼中的经典。
专题一
走进作者和作品
所需课时
2课时+2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
知人论世是学习文学作品的一个必经之途。只有走进作者，了解了作者的生平和思想，才能更为有效的走进作品，也才能更深刻的感知其作品的魅力和价值。这一专题共涉及了司马迁、魏征、左丘明和庄子四位作家。在进入本专题学习前，先利用一节课课外学习时间，让学生充分利用网络资源搜集这四位作家的生平遭际、人生轶事、理想追求、风格特色等，然后在课堂上进行交流分享，让所有的学生对这几位作家及作品和其写作风格有一个完整而充分的了解和把握。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1、了解《左传》的编写体例，把握其叙事简洁生动、祥略得当、善用伏笔的写作技巧。
2、了解庄子的人生理想和追求，体会《庄子》善用寓言说理的风格。
3、了解司马迁其人，熟知《史记》的内容特色，体会司马迁隐忍苟活的内在动力。
本专题问题设计
1、借助网络资源，查找司马迁的生平简介，你有怎样的收获和疑问？司马迁自己评价自己的作品是“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，你对《史记》有怎样的认识和评价？
2、你所知道的关于庄子的故事或文学作品中关于引用庄子的事例或名言的有哪些？
3、我们曾学过哪些出自《左传》的文章？《烛之武退秦师》是在怎样的背景下发生的？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件
常规资源
苏教版必修一教材；《史记》《报任安书》《左传》《庄子》等
教学支撑环境
教室、电子阅览室、、图书阅览室、家庭社会
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一：小组讨论交流
小组内将自己课外搜集的相关资料进行共享，并由小组长负责汇总、提炼，形成小组的共享学习资源。
活动二：全班交流共享
由各组程度较好的小组长将本组内交流共享的资源在全体同学面前展示，要求后一组不再重复前一组同学梳理过的内容，进而形成一个更为系统而全面的共享资源。
活动三：梳理知识，撰写心得。
每个同学根据全体讨论的要点，梳理自己的知识和学习体系，并撰写自己的心得体会，选择其中的一个人物进行重点点评。
教学评价
可评价的学习要素：
1.其人其文的搜集整理全面深刻度。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2.对作家作品的理解程度。
评价量规：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：态度端正，方法合理。（15分）
团队合作，交流融洽。（15分）
获取信息，技术熟练。（15分）
搜集资料，针对性强。（15分）
筛选分析，整合到位。（20分）
观点明确，表述严谨。（20分）
专题二
文言文的诵读和翻译及名句的积累
所需课时
1课时+1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
《高中语文课程标准》中明确要求：“阅读浅易文言文，能理解词句含义，读懂文章内容，并能积累一定数量的文言经典语句。”文言文的学习应以读懂文意、积累经典名句为基础。这一专题就是让学生借助各种工具书及课下注释，信、达、雅的翻译节选的几篇文章，并对于《烛之武退秦师》《谏太宗十思疏》《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》这几篇经典美文中传诵千古的名句进行积累，并内化成自己的语言，能够信手拈来的运用到自己的写作和交际中去。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1、正确流畅的诵读节选的美文，读准字音，明确句读，读出情感。
2、“信、达、雅”的翻译节选文章。
3、积累这几篇经典美文中传诵千古的名句，并内化成自己的语言，在自己的交流和写作中能够信手拈来。
本专题问题设计
1、你认为这几篇文章有哪些字词需要重点关注它的读音和字形？有哪些语句需要准确停顿，读准句读？
2、你认为在翻译文言文的过程中，有哪些需要注意的问题？有哪些可以共享的方法和技巧？
3、节选的这几篇文章，哪些语句你最欣赏？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件
常规资源
苏教版必修一教材；《史记》《报任安书》《左传》《庄子》等
教学支撑环境
教室、电子阅览室、、图书阅览室、家庭社会
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一：小组成员内进行竞赛活动。
小组成员根据自己的情况，分别开展诵读比赛，翻译比赛，积累与应用的比赛等。
活动二：全班大PK。
各小组推选出竞赛优胜者，由其他小组做考官和评委，进行诵读、翻译和名句积累的竞赛， 并设置获奖等次进行奖励
活动三：梳理知识，巩固练习。
每个同学根据竞赛的情况，结合自己的实际，进行巩固练习。
教学评价
可评价的学习要素：
1.诵读翻译的流畅准确程度。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2.对名句名篇的积累、应用程度。
评价量规：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：态度端正，方法合理。（15分）
团队合作，交流融洽。（15分）
获取信息，技术熟练。（15分）
搜集资料，针对性强。（15分）
筛选分析，整合到位。（20分）
观点明确，表述严谨。（20分）
专题三
文言文中常见通假字、古今异义词、词类活用、一词多义、特殊句式的梳理和积累。
所需课时
1课时+1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
文言文中“言”的学习是学生提升阅读文言文能力的钥匙，本专题重在使学生意识到文言文的“言“包括哪些知识，应怎样进行梳理和总结，如何形成知识体系，并通过建立积累本和知识档案，使学生养成良好的学习文言文的习惯。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1、积累这几篇节选文字中重点的文言虚词及其意义和用法。
2、积累文中出现的通假字、古今异义词、词类活用、一词多义。
3、掌握几种常见的特殊句式的辨析方法，并积累文中出现的特殊句式。
本专题问题设计
1、文言文中最常出现的18个文言虚词，在这几篇文字中出现频率最高的是哪几个？分别有怎样的意义和用法？
2、文言文中对重点实词的理解和把握，除结合语境了解把握词意外，还要注重积累哪几类？本主题涉及的几篇文章出现了哪些？
3、判断句、倒装句、省略句等特殊句式应如何辨析？你能以这几篇文章中的句子为例进行解析吗？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件
常规资源
苏教版必修一教材等
教学支撑环境
教室、电子阅览室、、图书阅览室、家庭社会
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一：小组讨论交流
小组内将自己课外搜集的相关资料进行共享，并由小组长负责汇总、提炼，形成小组的共享学习资源。
活动二：全班交流共享
由各组程度较好的小组长将本组内交流共享的资源在全体同学面前展示，要求后一组不再重复前一组同学梳理过的内容，进而形成一个更为系统而全面的共享资源。
活动三：梳理知识，撰写心得。
每个同学根据全体讨论的要点，梳理自己的知识和学习体系，并撰写自己的心得体会，完善自己的积累本。
教学评价
可评价的学习要素：
1.文言知识搜集整理的全面深刻度。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，梳理全面，探究深入，网络资源利用充分。
2.对各种文言现象的方法梳理系统条理性。
评价量规：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：态度端正，方法合理。（15分）
团队合作，交流融洽。（15分）
获取信息，技术熟练。（15分）
搜集资料，针对性强。（15分）
筛选分析，整合到位。（20分）
观点明确，表述严谨。（20分）
专题四
我眼中的经典
所需课时
1课时+1课时
专题四概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
《高中语文课程标准》中明确要求：学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。本专题在充分了解和把握作者和作品的前提下，让学生读出自己独到的见解和感悟，形成自己的评价体系和思想价值观。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1、对作家和作品能从历史发展的角度或人文情感的角度给以评价和定位。
2、形成自己不同流俗的见解和看法。
3、学习古人的情操和智慧，汲取经典中的精华，形成自己的人生观和价值观。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件
常规资源
苏教版必修一教材；《史记》《报任安书》《左传》《庄子》等
教学支撑环境
教室、电子阅览室、、图书阅览室、家庭社会
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一：你怎样评价这几篇经典作品中的人物？请结合他们的语言、行动等分析其性格特征。
研习文本。畅所欲言，形成自己的评价和理解。
活动二：作者在字里行间对于他们笔下的人物有没有倾注自己的观点和看法？你如何评价作者的评价？
活动三：撰写文章。
每个同学根据自己的理解，结合自己的实际，进行巩固练习。
教学评价
可评价的学习要素：
1.对作品人物的理解能否结合文本，以现代人的眼光去剖析。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2.对作者思想的前瞻性和局限性有没有一个客观而公正的评价。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合。
主题单元标题
寻觅文言津梁
作者姓名
所属单位
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邮政编码
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
适用年级
高一
所需时间
课内5课时+课外5课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
《课程标准》明确要求：“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法，注重在阅读实践中举一反三。”本专题就是为落实这一要求而专门编排，目的在于让学生了解文言文的基本特点和阅读文言文的基本规律，引导学生把握文言文学习的重点，掌握学习文言文的基本方法，提高阅读浅易文言文的能力。
文言文的学习，在高中阶段有着举足轻重的地位，无论是阅读能力的提升，语文素养的形成还是写作能力的提高，都离不开对文言文的阅读、理解和积累。
本单元共涉及这样几篇课文：《烛之武退秦师》《谏太宗十思疏》《廉颇蔺相如列传》《鸿门宴》《秋水》《非攻》。学习这个单元时，拟打算从“文”和“言”这样两个角度带领学生探讨学习文言文的方法、技巧和思路，使学生能通过这个专题的学习，形成阅读浅易文言文的能力。
预期成果：学生能够梳理积累文言实、虚词的意义和用法，能够准确、流畅的翻译文言文，能够积累常见的通假字、一词多义，词类活用，古今异义词，特殊句式，能够对历史人物和经典作品有自己独到的见解和评价。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1、学生能正确流畅的诵读、用现代汉语复述本专题所选的文章。
2、学生能根据要求整理出本专题出现的重点实、虚词的意义和用法，通假字，词类活用，一词多义，古今异义，特殊句式等。
过程与方法：
在反复诵读体会的过程中,培养学生阅读和理解文言文的能力。
学生能根据上下文、借助注释和工具书理解本专题所选文章的内容,并作出个性化的评价。
情感态度与价值观：
学生能通过对中国古典优秀作品的学习，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
2、学生能学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧，用现代观念审视作品，并作出自己的评价。
对应课标
能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
2、学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
3、灵活使用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息。
主题单元问题设计
文言文作为传承的经典，历久弥新。文言文的学习主要应从“言”和“文“两个角度着手，你认为“言”主要学习哪些方面？“文”主要从哪些角度研习？
2、你认为文言文的翻译应注重哪些要素？文言文的学习中需要重点积累哪些知识？
3、你对司马迁和他的《史记》有哪些了解？你如何评价其人、其文？
4、你能借助网络资源，更多的了解《左传》和《庄子》的相关知识吗？
专题划分
专题一：走进作者和作品。
专题二：文言文的诵读和翻译及名句的积累。
专题三：文言文中常见通假字、古今异义词、词类活用、一词多义、特殊句式的梳理和积累。
专题四：我眼中的经典。
专题一
走进作者和作品
所需课时
2课时+2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
知人论世是学习文学作品的一个必经之途。只有走进作者，了解了作者的生平和思想，才能更为有效的走进作品，也才能更深刻的感知其作品的魅力和价值。这一专题共涉及了司马迁、魏征、左丘明和庄子四位作家。在进入本专题学习前，先利用一节课课外学习时间，让学生充分利用网络资源搜集这四位作家的生平遭际、人生轶事、理想追求、风格特色等，然后在课堂上进行交流分享，让所有的学生对这几位作家及作品和其写作风格有一个完整而充分的了解和把握。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1、了解《左传》的编写体例，把握其叙事简洁生动、祥略得当、善用伏笔的写作技巧。
2、了解庄子的人生理想和追求，体会《庄子》善用寓言说理的风格。
3、了解司马迁其人，熟知《史记》的内容特色，体会司马迁隐忍苟活的内在动力。
本专题问题设计
1、借助网络资源，查找司马迁的生平简介，你有怎样的收获和疑问？司马迁自己评价自己的作品是“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，你对《史记》有怎样的认识和评价？
2、你所知道的关于庄子的故事或文学作品中关于引用庄子的事例或名言的有哪些？
3、我们曾学过哪些出自《左传》的文章？《烛之武退秦师》是在怎样的背景下发生的？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件
常规资源
苏教版必修一教材；《史记》《报任安书》《左传》《庄子》等
教学支撑环境
教室、电子阅览室、、图书阅览室、家庭社会
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一：小组讨论交流
小组内将自己课外搜集的相关资料进行共享，并由小组长负责汇总、提炼，形成小组的共享学习资源。
活动二：全班交流共享
由各组程度较好的小组长将本组内交流共享的资源在全体同学面前展示，要求后一组不再重复前一组同学梳理过的内容，进而形成一个更为系统而全面的共享资源。
活动三：梳理知识，撰写心得。
每个同学根据全体讨论的要点，梳理自己的知识和学习体系，并撰写自己的心得体会，选择其中的一个人物进行重点点评。
教学评价
可评价的学习要素：
1.其人其文的搜集整理全面深刻度。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2.对作家作品的理解程度。
评价量规：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：态度端正，方法合理。（15分）
团队合作，交流融洽。（15分）
获取信息，技术熟练。（15分）
搜集资料，针对性强。（15分）
筛选分析，整合到位。（20分）
观点明确，表述严谨。（20分）
专题二
文言文的诵读和翻译及名句的积累
所需课时
1课时+1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
《高中语文课程标准》中明确要求：“阅读浅易文言文，能理解词句含义，读懂文章内容，并能积累一定数量的文言经典语句。”文言文的学习应以读懂文意、积累经典名句为基础。这一专题就是让学生借助各种工具书及课下注释，信、达、雅的翻译节选的几篇文章，并对于《烛之武退秦师》《谏太宗十思疏》《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》这几篇经典美文中传诵千古的名句进行积累，并内化成自己的语言，能够信手拈来的运用到自己的写作和交际中去。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1、正确流畅的诵读节选的美文，读准字音，明确句读，读出情感。
2、“信、达、雅”的翻译节选文章。
3、积累这几篇经典美文中传诵千古的名句，并内化成自己的语言，在自己的交流和写作中能够信手拈来。
本专题问题设计
1、你认为这几篇文章有哪些字词需要重点关注它的读音和字形？有哪些语句需要准确停顿，读准句读？
2、你认为在翻译文言文的过程中，有哪些需要注意的问题？有哪些可以共享的方法和技巧？
3、节选的这几篇文章，哪些语句你最欣赏？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件
常规资源
苏教版必修一教材；《史记》《报任安书》《左传》《庄子》等
教学支撑环境
教室、电子阅览室、、图书阅览室、家庭社会
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一：小组成员内进行竞赛活动。
小组成员根据自己的情况，分别开展诵读比赛，翻译比赛，积累与应用的比赛等。
活动二：全班大PK。
各小组推选出竞赛优胜者，由其他小组做考官和评委，进行诵读、翻译和名句积累的竞赛， 并设置获奖等次进行奖励
活动三：梳理知识，巩固练习。
每个同学根据竞赛的情况，结合自己的实际，进行巩固练习。
教学评价
可评价的学习要素：
1.诵读翻译的流畅准确程度。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2.对名句名篇的积累、应用程度。
评价量规：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：态度端正，方法合理。（15分）
团队合作，交流融洽。（15分）
获取信息，技术熟练。（15分）
搜集资料，针对性强。（15分）
筛选分析，整合到位。（20分）
观点明确，表述严谨。（20分）
专题三
文言文中常见通假字、古今异义词、词类活用、一词多义、特殊句式的梳理和积累。
所需课时
1课时+1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
文言文中“言”的学习是学生提升阅读文言文能力的钥匙，本专题重在使学生意识到文言文的“言“包括哪些知识，应怎样进行梳理和总结，如何形成知识体系，并通过建立积累本和知识档案，使学生养成良好的学习文言文的习惯。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1、积累这几篇节选文字中重点的文言虚词及其意义和用法。
2、积累文中出现的通假字、古今异义词、词类活用、一词多义。
3、掌握几种常见的特殊句式的辨析方法，并积累文中出现的特殊句式。
本专题问题设计
1、文言文中最常出现的18个文言虚词，在这几篇文字中出现频率最高的是哪几个？分别有怎样的意义和用法？
2、文言文中对重点实词的理解和把握，除结合语境了解把握词意外，还要注重积累哪几类？本主题涉及的几篇文章出现了哪些？
3、判断句、倒装句、省略句等特殊句式应如何辨析？你能以这几篇文章中的句子为例进行解析吗？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件
常规资源
苏教版必修一教材等
教学支撑环境
教室、电子阅览室、、图书阅览室、家庭社会
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一：小组讨论交流
小组内将自己课外搜集的相关资料进行共享，并由小组长负责汇总、提炼，形成小组的共享学习资源。
活动二：全班交流共享
由各组程度较好的小组长将本组内交流共享的资源在全体同学面前展示，要求后一组不再重复前一组同学梳理过的内容，进而形成一个更为系统而全面的共享资源。
活动三：梳理知识，撰写心得。
每个同学根据全体讨论的要点，梳理自己的知识和学习体系，并撰写自己的心得体会，完善自己的积累本。
教学评价
可评价的学习要素：
1.文言知识搜集整理的全面深刻度。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，梳理全面，探究深入，网络资源利用充分。
2.对各种文言现象的方法梳理系统条理性。
评价量规：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：态度端正，方法合理。（15分）
团队合作，交流融洽。（15分）
获取信息，技术熟练。（15分）
搜集资料，针对性强。（15分）
筛选分析，整合到位。（20分）
观点明确，表述严谨。（20分）
专题四
我眼中的经典
所需课时
1课时+1课时
专题四概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
《高中语文课程标准》中明确要求：学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。本专题在充分了解和把握作者和作品的前提下，让学生读出自己独到的见解和感悟，形成自己的评价体系和思想价值观。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1、对作家和作品能从历史发展的角度或人文情感的角度给以评价和定位。
2、形成自己不同流俗的见解和看法。
3、学习古人的情操和智慧，汲取经典中的精华，形成自己的人生观和价值观。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件
常规资源
苏教版必修一教材；《史记》《报任安书》《左传》《庄子》等
教学支撑环境
教室、电子阅览室、、图书阅览室、家庭社会
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一：你怎样评价这几篇经典作品中的人物？请结合他们的语言、行动等分析其性格特征。
研习文本。畅所欲言，形成自己的评价和理解。
活动二：作者在字里行间对于他们笔下的人物有没有倾注自己的观点和看法？你如何评价作者的评价？
活动三：撰写文章。
每个同学根据自己的理解，结合自己的实际，进行巩固练习。
教学评价
可评价的学习要素：
1.对作品人物的理解能否结合文本，以现代人的眼光去剖析。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2.对作者思想的前瞻性和局限性有没有一个客观而公正的评价。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合。