数字编码表格式教案 数学三年级上册人教版
文档属性
| 名称 | 数字编码表格式教案 数学三年级上册人教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 28.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-02-12 09:30:37 | ||
图片预览
文档简介
课题名称 《数字编码》 教材版本
册 别 上册 单元 （章节） 综合与 实践 课 时 1课时
教学内容分析
数字编码和我们的生活紧密相关，如邮政编码、身份证号码、电话号码等，为我们提供了很多便利。教材结合认数，在一年级上册“生活的数”中已经出现了门牌号、车牌号等，让学生初步体会到数字编码在生活中的应用。本册教材再次选择“数字编码”的内容作为“综合与实践”的主题活动，让学生感受编码的广泛应用，探索编码的编制方法，体验应用编码的方法解决简单的实际问题的过程，培养学生的应用意识、实践能力和创新意识。
学情分析：（一般特征、初始能力、信息素养）
一般特征：三年级学生对数字学习有着很高的兴趣，乐于表现，有兴趣参与各项教学活动，对数字编码知识的欲望。 初始能力： 学生在课前已收集了一些关于邮政编码、身份证号码的相关知识，对身份证号码有了初步的认识。 信息素养：学生能够理解通过学籍网查询学生个人信息的过程，知道生活中如QQ号、微信号、电子邮箱号码等一些数字编码。
教学目标
知识目标： 通过对身份证号码等数字编码的探索初步，了解数字编码的特点。 技能目标： 让学生经历设计编码的过程，初步培养学生应用数字编码能力。 情感目标： 通过对数字编码的调查和研究体验数字编码的便捷性，增强编码意识。
教学重点和难点
教学重点： 探索数字编码的特点和方法 教学难点： 编码实践
教学策略选择与设计
教学首先选取学生身边最常见的邮政编码作为素材引入对新知的探究，便于激活学生已有的认知经验，让学生认识到数字的另一种用途——编码，感受生活中的数字编码。接着通过对身份证号码的课前探索、课中汇报交流、自主练习等环节，让学生了解数字编码的编码思想，初步体会编码的特性，最后与实际生活联系，“自编学籍号”，让学生将所学知识应用于解决简单的实际问题。每一环节都凸显了数学知识的应用价值，让学生很好地体会到“数学来源于生活，又服务于生活”。
教学环境与资源准备
在希沃白板软件应用环境下，使用白板课件、图片、音乐等。 学生收集生活中的数字编码实例，如电话号码，邮政编码、身份证号码，汽车牌照号码等，对身份证号码做自主研究，完成预习单。
教学过程
教学内容 教师的活动 学生的活动 教学媒体 （资源） 设计意图
一、邮编解难，激发探究欲望 1、数字引题课件出示0-9这10个数字。 师：同学们，你们看到了什么？ 2、邮编激趣 想不想看看邮局是怎样借助邮政编码把信从北京寄到老师手中的 观看视频 1、课件出示0-9这10个数字。 2、小微课——介绍邮编的作用 1、由学生熟悉的数字入手，组合成学生常见的邮政编码，让学生认识到数字的另一种用途——编码，解题自然，过度巧妙。 2、创设“看不清地址的信能否顺利送到老师手中”的情境，有效激活学生已有的认知经验，再借助现代信息技术模拟信的寄送过程，使“数字编码”这看似抽象的问题变得直观、有趣，让学生真切感受到数字编码的方便、快捷。
二、分享争辩，探索编码奥秘 了解生活中的编码。 师：像这样的数字编码，在我们的生活中你还见过哪些呢？ 2、交流身份证号码的含义 （1）出生日期码 （2）地址码 （3）顺序码 （4）校验码 3、结合自己的身份证探究身份证号码的具体含义。 1、观看视频 2、学生同桌交流收获、 汇报 3、《课堂任务单》，完成第一项任务：写出自己的身份证号码，分析出自己的个人信息，然后再和同桌互相说一说，交流个人信息、全班汇报展示 1、（出示视频介绍：各类卡号、条形码、门牌号、电器编号、图书编码……） 2、希沃电子白板课件演示 3、利用希沃教学助手，手机拍照同传学生任务单，学生进行展示汇报。 1、学生在课前对身份证号码的相关知识已作研究，教师组织学生有序地反馈、交流；同桌分享身份证号码的秘密；依据身份证号码获取教师的信息。不仅展示了学生自主学习的成果，而且通过交流、分享，让学生对身份证号码的认识更深入、更系统
巩固练习 （1）识别假身份证 （2）根据信息编身份证号码 4、接受挑战，做相应练习。 4、希沃电子白板课件演示
运用特性，自主尝试编码 组织小组讨论：哪些信息可以编进去，统一编码方案！ 2、自己编学号、展示、评价、修改 3、国家统编学籍号的扩展介绍 4、学籍号的应用 师网上操作，进入学籍网，查找王慧的个人信息。 学生小组讨论、汇报不同方案、交流、质疑 学生编学号，完成的上台展示 4、观察老师现场网络操作 1、希沃电子白板课件演示 2、利用希沃教学助手，手机拍照同传学生任务单，学生进行展示汇报。并在黑板后边写出学生的生成学籍号，再修改，展示在黑板上。 3、Excel展示班级学籍号 4、国家学籍网站资源支持 从身份证号码的研究到密切联系学生生活实际的“编学号”，让学生将所掌握的知识应用于解决简单的实际问题，不仅凸显了数学知识的应用价值，而且在“编学号”的过程中，通过学生的讨论、争辩、编写、评价，再次加深了对编码“不变、唯一、规范”等特性的体会。信件内容的揭示，不仅收尾呼应，而且再次让学生感悟数字编码的意义，可谓一举两得。 最后“学号使用范围扩大”的追问，国家统编学籍号的介绍，拓宽了学生思维的广度和深度，有利于培养学生创新意识和发散思维。
四、拓展延伸，激励后续研究 全课小结 课外拓展 请大家利用今天所学的知识，为我们宁夏各个市编制一个汽车牌照号码。 1、学生谈收获。 2、课件提供资料库： 汽车牌照号码一般是由各省第一个汉字简称+英文字母+阿拉伯数字组成
板书设计：
数字编码 简洁性 规范性 课堂生成的学号设计 唯一性
教学反思： 教材把“数字编码”这个内容从“数学广角”转到“综合与实践”中，教学中的重点不应落在学生对身份证编码、邮政编码知识的了解和掌握上。而应把让学生体验数字编码的广泛应用，探索数字编码的一些基本原则和方法，培养学生的符号化思想作为本节课的重点，教师采用让学生课前自主探究中获知，课中分享运用中提升和课后探究中发展的三步曲教学方式，充分利用各种资源，为学生营造了一个自主探究，合作交流的广阔空间。 选取学生身边熟悉的素材，凸显数学的应用价值。 数字编码在生活中的应用十分广泛，无论是让学生走进生活收集的一些案例，例如身份证号码，邮政编码等进行课前研究，还是在学生了解了基本的编码思想、初步体会了编码的特性后，让学生“编学号”，用掌握的知识解决简单的实际问题，还是课终环节的车牌号编码拓展，每一个环节都是选取学生身边熟悉的素材，凸显数学的应用价值，让学生很好地体会到“数学来源于生活，又服务于生活。” 采用多种活动方式，搭建学生自主探究的平台。 “综合与实践”主题活动本质上是一种解决问题的活动，具有实践性、综合性和应用性。本节课教学，采用多种活动方式，搭建了学生自主研究的平台。首先学生在课前对身份证号码的相关知识的自主研究，其次课堂上教师组织学生有序地反馈、交流；同桌分享身份证号码的秘密；再次依据身份证号码获取教师的信息。不仅展示了学生自主学习的成果，而且通过交流、分享，让学生对身份证号码的认识更深入、更系统。第三个环节，从身份证号码的研究到密切联系学生生活实际的“编学号”，让学生将所掌握的知识应用于解决简单的实际问题，不仅凸显了数学知识的应用价值，而且在“编学号”的过程中，通过学生的讨论、争辩、编写、评价，再次加深了对编码“不变、唯一、规范”等特性的体会。 注重培养学生创新意识和发散思维。 最后“学号使用范围扩大”的追问，国家统编学籍号的介绍，拓宽了学生思维的广度和深度，有利于培养学生创新意识和发散思维。 以上是我这节课设计的初衷，在执行的同时还是遇到了一些问题。课后我进行了反思，还有一些地方做的不足，例如一堂课四十分钟，设计的内容稍多了些，进度有些赶，课堂交流的环节应该再饱满、再扎实一些，尽量给孩子多一些的时间去充分交流、思考；课题要板书；评价的语言还应再丰富一些，在今后的教学中我会注意改进。 《数字编码》是我这学期的研究课。今天这节课感到欣慰的地方是，有些孩子能够提出有价值的问题了，不再全由我来提问。
册 别 上册 单元 （章节） 综合与 实践 课 时 1课时
教学内容分析
数字编码和我们的生活紧密相关，如邮政编码、身份证号码、电话号码等，为我们提供了很多便利。教材结合认数，在一年级上册“生活的数”中已经出现了门牌号、车牌号等，让学生初步体会到数字编码在生活中的应用。本册教材再次选择“数字编码”的内容作为“综合与实践”的主题活动，让学生感受编码的广泛应用，探索编码的编制方法，体验应用编码的方法解决简单的实际问题的过程，培养学生的应用意识、实践能力和创新意识。
学情分析：（一般特征、初始能力、信息素养）
一般特征：三年级学生对数字学习有着很高的兴趣，乐于表现，有兴趣参与各项教学活动，对数字编码知识的欲望。 初始能力： 学生在课前已收集了一些关于邮政编码、身份证号码的相关知识，对身份证号码有了初步的认识。 信息素养：学生能够理解通过学籍网查询学生个人信息的过程，知道生活中如QQ号、微信号、电子邮箱号码等一些数字编码。
教学目标
知识目标： 通过对身份证号码等数字编码的探索初步，了解数字编码的特点。 技能目标： 让学生经历设计编码的过程，初步培养学生应用数字编码能力。 情感目标： 通过对数字编码的调查和研究体验数字编码的便捷性，增强编码意识。
教学重点和难点
教学重点： 探索数字编码的特点和方法 教学难点： 编码实践
教学策略选择与设计
教学首先选取学生身边最常见的邮政编码作为素材引入对新知的探究，便于激活学生已有的认知经验，让学生认识到数字的另一种用途——编码，感受生活中的数字编码。接着通过对身份证号码的课前探索、课中汇报交流、自主练习等环节，让学生了解数字编码的编码思想，初步体会编码的特性，最后与实际生活联系，“自编学籍号”，让学生将所学知识应用于解决简单的实际问题。每一环节都凸显了数学知识的应用价值，让学生很好地体会到“数学来源于生活，又服务于生活”。
教学环境与资源准备
在希沃白板软件应用环境下，使用白板课件、图片、音乐等。 学生收集生活中的数字编码实例，如电话号码，邮政编码、身份证号码，汽车牌照号码等，对身份证号码做自主研究，完成预习单。
教学过程
教学内容 教师的活动 学生的活动 教学媒体 （资源） 设计意图
一、邮编解难，激发探究欲望 1、数字引题课件出示0-9这10个数字。 师：同学们，你们看到了什么？ 2、邮编激趣 想不想看看邮局是怎样借助邮政编码把信从北京寄到老师手中的 观看视频 1、课件出示0-9这10个数字。 2、小微课——介绍邮编的作用 1、由学生熟悉的数字入手，组合成学生常见的邮政编码，让学生认识到数字的另一种用途——编码，解题自然，过度巧妙。 2、创设“看不清地址的信能否顺利送到老师手中”的情境，有效激活学生已有的认知经验，再借助现代信息技术模拟信的寄送过程，使“数字编码”这看似抽象的问题变得直观、有趣，让学生真切感受到数字编码的方便、快捷。
二、分享争辩，探索编码奥秘 了解生活中的编码。 师：像这样的数字编码，在我们的生活中你还见过哪些呢？ 2、交流身份证号码的含义 （1）出生日期码 （2）地址码 （3）顺序码 （4）校验码 3、结合自己的身份证探究身份证号码的具体含义。 1、观看视频 2、学生同桌交流收获、 汇报 3、《课堂任务单》，完成第一项任务：写出自己的身份证号码，分析出自己的个人信息，然后再和同桌互相说一说，交流个人信息、全班汇报展示 1、（出示视频介绍：各类卡号、条形码、门牌号、电器编号、图书编码……） 2、希沃电子白板课件演示 3、利用希沃教学助手，手机拍照同传学生任务单，学生进行展示汇报。 1、学生在课前对身份证号码的相关知识已作研究，教师组织学生有序地反馈、交流；同桌分享身份证号码的秘密；依据身份证号码获取教师的信息。不仅展示了学生自主学习的成果，而且通过交流、分享，让学生对身份证号码的认识更深入、更系统
巩固练习 （1）识别假身份证 （2）根据信息编身份证号码 4、接受挑战，做相应练习。 4、希沃电子白板课件演示
运用特性，自主尝试编码 组织小组讨论：哪些信息可以编进去，统一编码方案！ 2、自己编学号、展示、评价、修改 3、国家统编学籍号的扩展介绍 4、学籍号的应用 师网上操作，进入学籍网，查找王慧的个人信息。 学生小组讨论、汇报不同方案、交流、质疑 学生编学号，完成的上台展示 4、观察老师现场网络操作 1、希沃电子白板课件演示 2、利用希沃教学助手，手机拍照同传学生任务单，学生进行展示汇报。并在黑板后边写出学生的生成学籍号，再修改，展示在黑板上。 3、Excel展示班级学籍号 4、国家学籍网站资源支持 从身份证号码的研究到密切联系学生生活实际的“编学号”，让学生将所掌握的知识应用于解决简单的实际问题，不仅凸显了数学知识的应用价值，而且在“编学号”的过程中，通过学生的讨论、争辩、编写、评价，再次加深了对编码“不变、唯一、规范”等特性的体会。信件内容的揭示，不仅收尾呼应，而且再次让学生感悟数字编码的意义，可谓一举两得。 最后“学号使用范围扩大”的追问，国家统编学籍号的介绍，拓宽了学生思维的广度和深度，有利于培养学生创新意识和发散思维。
四、拓展延伸，激励后续研究 全课小结 课外拓展 请大家利用今天所学的知识，为我们宁夏各个市编制一个汽车牌照号码。 1、学生谈收获。 2、课件提供资料库： 汽车牌照号码一般是由各省第一个汉字简称+英文字母+阿拉伯数字组成
板书设计：
数字编码 简洁性 规范性 课堂生成的学号设计 唯一性
教学反思： 教材把“数字编码”这个内容从“数学广角”转到“综合与实践”中，教学中的重点不应落在学生对身份证编码、邮政编码知识的了解和掌握上。而应把让学生体验数字编码的广泛应用，探索数字编码的一些基本原则和方法，培养学生的符号化思想作为本节课的重点，教师采用让学生课前自主探究中获知，课中分享运用中提升和课后探究中发展的三步曲教学方式，充分利用各种资源，为学生营造了一个自主探究，合作交流的广阔空间。 选取学生身边熟悉的素材，凸显数学的应用价值。 数字编码在生活中的应用十分广泛，无论是让学生走进生活收集的一些案例，例如身份证号码，邮政编码等进行课前研究，还是在学生了解了基本的编码思想、初步体会了编码的特性后，让学生“编学号”，用掌握的知识解决简单的实际问题，还是课终环节的车牌号编码拓展，每一个环节都是选取学生身边熟悉的素材，凸显数学的应用价值，让学生很好地体会到“数学来源于生活，又服务于生活。” 采用多种活动方式，搭建学生自主探究的平台。 “综合与实践”主题活动本质上是一种解决问题的活动，具有实践性、综合性和应用性。本节课教学，采用多种活动方式，搭建了学生自主研究的平台。首先学生在课前对身份证号码的相关知识的自主研究，其次课堂上教师组织学生有序地反馈、交流；同桌分享身份证号码的秘密；再次依据身份证号码获取教师的信息。不仅展示了学生自主学习的成果，而且通过交流、分享，让学生对身份证号码的认识更深入、更系统。第三个环节，从身份证号码的研究到密切联系学生生活实际的“编学号”，让学生将所掌握的知识应用于解决简单的实际问题，不仅凸显了数学知识的应用价值，而且在“编学号”的过程中，通过学生的讨论、争辩、编写、评价，再次加深了对编码“不变、唯一、规范”等特性的体会。 注重培养学生创新意识和发散思维。 最后“学号使用范围扩大”的追问，国家统编学籍号的介绍，拓宽了学生思维的广度和深度，有利于培养学生创新意识和发散思维。 以上是我这节课设计的初衷，在执行的同时还是遇到了一些问题。课后我进行了反思，还有一些地方做的不足，例如一堂课四十分钟，设计的内容稍多了些，进度有些赶，课堂交流的环节应该再饱满、再扎实一些，尽量给孩子多一些的时间去充分交流、思考；课题要板书；评价的语言还应再丰富一些，在今后的教学中我会注意改进。 《数字编码》是我这学期的研究课。今天这节课感到欣慰的地方是，有些孩子能够提出有价值的问题了，不再全由我来提问。