《小马过河》教学设计
教学要求
1、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。
2、有感情地分角色朗读课文。
教学重难点
重点：学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。
难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？
课前准备
课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。
教学时间2课时
教学过程
一、故事激趣，导入新课
师：亲爱的同学们，你们喜欢小动物吗？（生：喜欢）今天老师给大家带来一位动物朋友，你们看它是谁？
教师出示一张小马的图片）（生笑了，说：“小马。”）对，是一匹可爱的小马。今天这匹小马还为同学们带来了一个有趣的童话故事呢，你们想听吗？（想）故事的名字叫《小马过河》。师板书课题《小马过河》。
二、初读课文，整体感知
1.初读课文
小黑板出示自读提示：
（1）用自己喜欢的方式读课文；（2）读准字音；（3）读通句子；（4）读课文，标自然段序号。
2.检查学生的识字情况
（1）提出问题：这篇课文写了哪些小动物？（老牛、松鼠、小马）
这课主要写的是谁？（小马）
写的是小马的一件什么事？（小马过河的事。）
小马为什么要过河呢？
（2）精读课文
读1―3小段，妈妈让小马做什么事？小马心情怎样？书上哪个词写的是高兴的心情？（连蹦带跳）小马为什么这么高兴？（第一次接受任务）小马的话说明什么？（1.爱劳动。2.有礼貌）小马为什么要过河呢？（去磨坊，一条河挡住了去路。）
画一条河
小马这时怎么想的？小马为什么为难呢？
1.第一次离开妈妈。
2.离家很远了。
3.河水哗哗地流着不知深浅。
导读1―3小段，读出小马高兴的心情和后来为难心情的语气。
这时小马遇见了谁，争吵一件什么事？
读4―6小段，小马遇见了谁？他们争吵一件什么事？老牛说：“水很浅，刚没小腿，能 过去。”
板书水浅
松鼠说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”
板书水深
老牛说水浅，松鼠说水深，谁说的对？讨论：水的深浅不变。老牛高大认为水浅，松鼠矮小，认为水深。这是相对而言的，都有自己的道理，为什么？
小马听了它们的话，怎样表现的？（不知怎么办）
小马为什么不知怎么办才好？（遇事光听别人说，自己不动脑筋。）
导读4―6小段，读出小马和老牛、松鼠对话时的不同语气。
间休扩散
师：通过学习，我们知道小马光老牛和松鼠的话，自己不动脑筋。所以过不河。如果你是小马，会怎么做呢？
生说出①用小木棒伸进水里试一试（这个办法不错，你比小马还聪明）②用石头（你知道的可真多）③不光听别人说，自己去试试（对呀，只有自己试一试，才能解决问题）④造船（这个办法是不错，不过要花很多时间）⑤搭桥（这个办法还可以，但你可要多找几个朋友来帮忙哦）
师：小朋友们真聪明，替小马想出这么多办法，可是小马呢？它要回家问问妈妈。妈妈对它说些什么？跟着老师去看看吧。
读第7小段（分角色读）妈妈问小马，小马什么表情？什么叫难为情？（不好意思。）妈妈问了小马几次话？（三次话）读第一次指导读“我……我过不去。”读第二次理解反问句的意思。读第三次指导读“没……没想过。”小马听了妈妈的话怎么做的？（低下了头）为什么低头，说明了什么？（认识自己错了。）
妈妈最后怎么说的？读妈妈的话。
妈妈这句话是什么意思？（河水是深是浅，亲自实践就知道了。）
小马过河了吗？怎么过的？（在妈妈的教育下，亲自实践。）
实践的结果如何？（水既不浅……也不深）
为什么结果是这样？（因为小马既不象老牛那么高，也不象松鼠那样矮，实践中认识到自己可以平安过河。）
三、拓展延伸
同学们，小马听了妈妈的话亲自试了试，终于过河了。它回来后会对牛伯伯、松鼠还有妈妈说些什么呢？
生：它会对牛伯伯说：“牛伯伯，水并不像你说的那么浅。”
生：小马会对牛伯伯说：“牛伯伯，您长得高，所以你认为水浅。”
生：小马会对松鼠说：“松鼠，水并不像你说的那么深，你长得矮小，所以会觉得水深。
生：小马会对妈妈说：“妈妈，谢谢您让我知道了遇到事情要动脑筋，自己亲自去试试才知道结果。”
同学们，听了你们的话，老师知道了小马长大了，同时看出你们也长大了，能从妈妈的话中懂得了遇到事情动脑筋亲自去试试的道理，老师真为你们高兴！
四、分角色戴上头饰表演课本剧
五、总结
同学们，通过学习小马过河这节课以后，我们知道做事要动脑筋，自己去试一试，没有实际中的苦，哪有成功后的甜呢，相信每位同学都会表现的更加出色。导学案
1.课题名称： 统编版二年级下册语文——小马过河
2.学习任务： （1）分角色朗读课文，能读出恰当的语气 （2）能用上提供的词语讲故事
3.学习准备： 一名家长陪伴，边观看边做记录。
4.学习方式和环节： 观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有： 导入：导入课文 整体感知 预学：生字、生词检测 共学：理解运用词语，读好对话
