北师版九上：第19课 缔约结盟的狂潮说课课件

课件30张PPT。北京师范大学出版社 世界历史 九年级 上册主讲人：刘丽娜
北京海淀外国语实验学校 理论指导 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程说课步骤建构主义理论认为：
现代教学不应该是教师一讲到底的单向的信息传递，而应该在师生互动、生生互动等多向信息反馈中促进学生对知识的理解理论指导 简述“三国同盟”“三国协约”的组成国及相关条约等重要史实。
了解欧洲两大军事对抗集团形成的严重后果。 课程目标-教程分析《缔约结盟的狂潮》是北师大版世界历史九年级上册第三单元第19课的内容
它是对二次工业革命带来的资本主义国家经济发展不平衡的延续，也是对第一次世界大战爆发的铺垫，起着承上启下的作用。
本课主要讲述了三国同盟和三国协约的形成原因、过程及巴尔干问题。教材地位-教程分析学情分析通过与学生闲谈的方式，我意外的了解到学生（尤其是男生）对战争类的网络游戏接触较多，尽管游戏只是满足他们的感官需求，但这却令他们对战争产生强烈的兴趣，并渴望学习到真实的战争过程。
学生已具备了基本的历史学习方法，和理解问题的思维能力，但看问题不全面、理性思维能力欠缺。知识与技能1 、简述三国同盟、三国协约的形成过程，通过小组提高学生合作能力。
2、看图指出参战各国及巴尔干半岛的地理位置，提高识图能力。
3、了解两大军事集团形成的严重后果，培养分析能力过程与方法1 、指导学生进行课前准备，课堂上小组合作，展示成果。
2 、教师利用视频、地图、文字史料等资源辅助学生学习两大集团结盟的过程及影响。情感态度价值观1 、通过学习使学生认识到，资本主义列强为了自身利益企图重新瓜分世界
2 、两大军事集团使世界局势日益紧张，严重威胁了世界和平。教学目标-教程分析依据：课标、学情分析、教学目标重点难点-教程分析重点
理解两大军事集团形成所造成的严重后果难点
认识欧洲列强结成军事同盟的目的教法：
创设情境法、讲述法、图示法
学法：
小组合作法、 辩论法 教法学法教学过程流程图 1 课前准备2 创设情境
激趣导入3 学生展示4 补充资料5 学生代表
总结6 讨论、思考德国
二次工业革命以后德国工业的发展情况。
英国
一工后英国工业实力及海外殖民地情况，及二工后地位的变化。
法国
普法战争对法国的影响。
俄国
1861年农奴制改革后俄国的发展状况。
奥匈
查找奥匈对巴尔干半岛的意图
课前准备将全班同学分为五组设计意图：利用学生已学过的知识及网络资源完成小组课题，锻炼学生团队合作能力及查阅历史资料能力。都是孙子惹得祸2011.4.29威廉王子的童话婚礼设计意图：把时政与历史结合起来，拉近与学生距离，激发兴趣创设情境 激趣导入大战历时4年，30多个国家，15亿人口卷入战争，伤亡人员3000万，经济损失3400万美元。设计意图：通过数据、图片或视频烘托战争残酷气氛，给学生在视觉上一定的冲击。一战欧洲各国损失数据和视频尼古拉二世威廉二世乔治五世法国总统
雷蒙·普恩加莱弗兰茨·约瑟夫一世设计意图：把学生带入虚拟的会场，感受真实的国家纷争，调动学生的学习热情。学生展示 虚拟辩论会设计意图：
通过辩论，分析一战前各国发展及诉求，形成学生思想认识的冲突，在冲突中引发学生思考并存疑。
辩论要求：
各国领导人可分别就自身发展状况做1-2分钟陈述，并表明今后的发展诉求。其他国家如有异议，可以提出反对意见，并陈述观点。
评价标准：
论点是否鲜明，论据是否有说服力。（加分鼓励） 预设：学生在资料查找上可能出现问题，论据不够充分。
对策：英、法、俄、德四国基本情况学生已经学习过，
教师可另外为学生补充数据等方面的资料。德国代表队 二次工业革命以后德国工业的发展情况。
英国代表队 一工后英国工业实力及海外殖民地情况，及二工后地位的变化。
法国代表队 普法战争对法国的影响。
俄国代表队 1861年农奴制改革后俄国的发展状况。
奥匈代表队 查找奥匈对巴尔干半岛的意图学生展示 虚拟辩论会“英国人拥有海洋，法国人拥有陆地，德国人只在梦中拥有蓝天的时代一去不复返了，德国也要阳光下的地盘。”
——德国外交大臣皮洛夫19世纪末20世纪初列强实力对比变化一览表英德矛盾设计意图：补充文字图片资料加深学生对列强之间冲突的认识。法德矛盾、俄奥矛盾欧洲列强之间的三对基本矛盾列宁所说：“帝国主义的一个重要特点,是几个大国都想争夺霸权,即争夺领土"。建构主义学习理论学生代表总结看图说话：小组成员分别找到自己代表国家具体位置，并为自己寻找同盟、签订同盟条约。设计意图：指导学生看图指出参战各国及巴尔干半岛的地理位置，提高识图能力及语言表达能力。1879年，德国和奥匈签订军事同盟条约：如果两国中的一国受到第三国的进攻，另一个国家就要全力进行援助。1882年，意大利也加入了这一同盟，形成了以德国为主导的“三国同盟”。1882年德奥意《三国同盟》设计意图：
通过小组讨论，帮助学生吸收教材内容，并生动展现历史真实，使历史事件鲜活起来。学生讨论：俄国沙皇和沙皇尼古拉二世，面对同盟国的建立，应该与哪个国家结盟？盟约如何订立？英国为什么开始没有加入?材料阅读：
我们没有永久的盟友和永久的敌人，我们只有经常的、永久的利益。
——亨利·帕麦斯顿
想一想，“永久的利益”指的是什么？设计意图：通过史料，使学生感受国家政策的转变是由国家利益决定的。有助于学生对时事的理解。亨利·帕麦斯顿英国参加的原因两大军事集团的性质是什么？ 具有争霸性质的
军事侵略集团思考两大军事集团（三国同盟和三国协约）的形成对当时的国际局势有怎样的影响呢?设计意图：启发学生思考思考火药桶 有人形容20世纪初的“巴尔干半岛变成一个存满了炸药的“火药桶”，只等一粒火星，就足以将它引爆。”设计意图：引出列强争夺的焦点一国主导的 “三国同盟”拼盘式的“三国协约”第一次世界大战火星四溅的巴尔干 19世纪末，列强为了争夺世界霸权和殖民地展开了激烈的斗争。为了在竞争中战胜对手，列强纷纷结盟。德国英国法国俄国本课小结“欧洲的祖母”将如何看待这场纷争谢谢大家！天气干燥，请您喝口水吧