川教版七上：第16课 北魏孝文帝的改革

课件21张PPT。第16课　北魏孝文帝的改革第四学习主体 政权的分立与民族融合目标导航1、掌握北魏孝文帝改革的主要史实。
2、通过探究性学习，对材料进行分析归纳，从而培养学生语言表达能力，合作交流的能力。
3、通过对孝文帝改革的学习，使学生认识他是一位锐意改革的著名政治家，从而培养学生勇于创新的意识。自主预习1、教材P93---P96的内容
2、首先独立完成预习案
3、较难的问题通过两人一组对学完成
4、对学不能完成的通过小组内群学讨论完成
5、在做预习案的同时，在教材相应部分作出圈点勾画。用最简洁的语言概述孝文帝改革的3个方面措施1、学习汉族的政治经济制度
2、迁都洛阳
3、学习汉族文化风俗 小组合作探究
分组讨论探究导学案上的探究案题目，完成后将在班上交流展示。注：要求脱稿展示探究一从东汉末年起，内迁的5个少数民族，历史上称为“五胡”，他们是哪5个民族？其中影响最大的是？经过长期的发展，他们中很多完全融入了汉族这个大家庭中，其中有一个民族现在仍然存在，是？猜一猜，上图中的北魏帝王是哪一个？原名是什么？后来改名为什么？探究二这幅图反映的是哪一项措施？由 迁到 。 　　
都城是一个国家的根本，中国自古以来就有“他乡不似故乡亲”、“月是故乡明”、“故土难离”等思想观念，迁都也遭至很多大臣的强烈反对，孝文帝为什么还要迁都洛阳？解决粮食供应问题
加强对南部区域的控制
更好地吸收汉族文化探究三：右边和下边两则材料反映孝文帝改革中的哪一措施？鲜卑姓改为汉姓魏主欲变北俗，引见群臣。……帝曰：“夫名不正，言不顺，则礼乐不可兴。今欲断诸北语，一从正音。其年三十已上，习性已久，容不可猝革。三十已下，见在朝廷之人，语音不听仍旧，若有故为，当加降黜。”
——《资治通鉴》 以上两则材料反映的是孝文帝改革的哪一措施？除了材料中的改汉姓和说汉语以外，你还能列举那些具体内容？材料中的“北语”指的是什么？“正音”又是指的是什么？大力推行学习汉族文化风俗的政策穿汉服；与汉族通婚；完善学校教育制度，学习汉族文化；用汉字等鲜卑语 汉语　　北魏帝王出御图的帝王和大臣们均穿着长袍宽袖，为汉族服装，反映孝文帝改革后民族融合的情形。北魏帝王出御图（今河南巩义市石窟寺里的浮雕临摹图）民族融合既包括少数民族汉化的过程，又有汉族对少数民族优秀文化的吸收。由于中国古代汉族的经济文化水平明显高于其他少数民族，因此历次民族融合均以汉族为核心发生。
历史上的民族融合主要包括少数民族由游牧经济向农耕经济的转化过程；少数民族汉化的过程；少数民族封建化的过程三大方面。孝文帝改革后，更多的少数民族改变游牧生活方式，从事农耕，成为农业定居居民，鲜卑贵族成为封建地主，汉族的风俗习惯成为主体，鲜卑优秀文化融入汉族文化之中；汉族和少数民族彼此影响，出现了胡人汉服，汉人胡食的时尚潮流。探究：北魏孝文帝改革的历史作用孝文帝改革加速了黄河流域民族大融合的过程，推动了北方少数民族封建化进程。北朝政权更迭表
东魏　　　　　北齐北魏西魏　　　　　北周（534～550年）　　　　　（550～577年）（535～557年）　　　　　（557～581年）（439～534年）释疑解惑俗话说，学贵有疑，小疑小进，大疑大进；爱因斯坦也曾说过：提出问题比解决问题更重要。通过本课的学习，你还有哪些疑问，提出来大家一起探讨。？知识梳理少数民族内迁出现了民族大融合趋势
孝文帝改革促进了民族大融合改 革 背 景改 革 措 施改革作用2.北魏孝文帝改革没有涉及的是（）
A.制度 B.迁都 C.文化 D.奖励军功
3.商鞅变法和北魏孝文帝都是我国历史上的重要改革，下列关于两次改革的叙述，错误的是（）
A.都顺应了历史发展的潮流
B.都加速了封建化进程
C.改革都取得了成功
D.改革都一帆风顺达标检测1.北朝时，内迁的少数民族中，建立北魏政权的是（）
A．匈奴 B．鲜卑 C．羯 D．羌谢 谢 ！