Unit 1 Lesson 4 Who Is Hungry？ 教案

冀教版英语·五年级下册
Unit 1 Lesson 4 Who Is Hungry
教学分析
1. 学生分析
在学习本节课内容之前，五年级学生已具备了一定的词汇量和现实生活中用英语交流的能力。本节课是在学生原有的基础上培养学生使用恰当的语言进行语言交际的能力。课堂上，他们能够根据教师的指令完成学习任务，并丰富自己已有的知识体系。
2. 教材分析
本节课是本册书第一单元的第四课“Who is hungry ”，表达自己的用餐需求和询问他人的需要，内容贴近生活，难度适中，为五年级学生提供了一个很好的谈论话题。本课将进一步通过习题设置加强巩固对于本单元重点现在进行时的灵活应用，容量适中，易于学生学习。
教学目标
1. 知识与技能目标
（1）听懂、会说、认读和书写以下词汇：who，hungry，water，tea，candy。
（2）能够熟练运用句型进行交流：Would you like some Yes, please. /No, thanks. What would you like I’d like …
2. 情感态度目标
（1）通过课堂学习使学生保持良好的英语学习热情。
（2）通过课堂真实语境中的口语交际操练，让学生乐于模仿，敢于开口，积极参与。
3. 学习策略目标
（1）课上，学生能积极运用所学英语知识在创设的真实语境中进行交流。
（2）学生能通过体验、观察，学会运用语音规律识记单词。
教学重难点
教学重点
听懂、会说、认读和书写以下词汇：who，hungry，water，tea，candy。能够熟练运用以前学过的句型进行交流：Would you like some Yes, please./No, thanks. What would you like I’d like …
教学难点
学生能够运用关键词对图片进行描述并写下来。
教具准备
实物、图片、PPT课件
教学过程
热身
简短的英文问候及交流。迅速将学 生带入英语课堂。
唱英文歌曲Who is sleeping？培养学生学习兴趣的同时，利用歌曲内容复习上节课所学知识，为后面的复习和新课的学习做好铺垫。
2.复习引入
教师带领学生做Look and answer游戏。教师将学过的动词做成纸条，叫一组学生上前抽取然后做单词所表示的动作，让其他学生通过观察动作，说出单词，学生做完，教师提问：Who is singing/running/drinking/eating 学生回答xxx is singing/running/drinking/eating.通过这项活动，帮助学生复习与本课有关的词汇和句型,顺利进入本课的学习。
3.学习课文
（1）利用图片，实物，课件，让学生通过与教师交流互动、生生互动学习本课词汇：hungry，who，water，tea，candy。让学生在游戏中拼单词、归纳字母组合的发音规律，再把这个规律运用到实际当中去，培养学生良好的语音学习习惯。让学生以小组为单位，用自己手中的图片与实物和其他组员进行对话交流。让学生在真实的情境中自信，大胆地开口说英语。
（2）学生听课文，整体感知文本信息，边听边做课件出示的习题。培养学生听音、整体理解文本的学习能力。
（3）听力结束后，学生对文本有了大概的了解，让学生独立阅读课文，并完成第二部分习题。让学生通过细节性问题进一步理解课文内容。
通过核对答案的方式自读课文。熟悉文本的结构以及本课所涉及的句型。
（5）齐读课文，进一步熟悉，理解课文内容。
（6）角色扮演，让学生在仿真的情境中，用英语表达自己的思想和感受，把课文里的英语真正地和生活结合起来。
4.巩固新知
通过Chant让学生两人一小组，自编对话，巩固本课的重点单词和句型。让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，使难点变易点，趣点，培养学生学习英语的兴趣，增强自信心。
5.课后练习
教师出示图片，让学生先观察，然后根据所给出的关键词试着谈论图片，最后让学生完成书中练习2“Look and write”。
趣味扩展
利用学生熟知的动画人物，创设围裙妈妈举行野餐的情境，鼓励学生将输入的知识积极输出，达到活学活用的目的，活化所学知识，内化理解，外化表达，提高学生运用语言的能力。
情感教育
一节好课，应该在营造的良好情感氛围基础上对学生及时做好情感教育，激励学生做出积极肯定的反应。本课涉及用餐时食物的选择，因此及时引导学生要珍惜粮食。
课堂小结
再次回顾，整理本课所学的重点单词和句型，做到心中有知识点。
作业布置
在熟读本课的基础上布置开放型家庭作业，培养学生运用语言的能力。
板书设计
Lesson 4 Who Is Hungry
Would you like some water ？
Yes, please. tea
No, thanks. candy