教师姓名 单位名称 填写时间 2020
学科 语文 年级/册 二年级下册 教材版本 部编人教版
课题名称 《大象的耳朵》
难点名称 抓住《大象的耳朵》这篇课文的重点词语，理解大象想法的转变的过程
难点分析 从知识角度分析为什么难 这是课文中的主要知识点，学生要正确理解大象的想法的转变的过程，对于二年级的小学生来说理解起来有一定难度。
从学生角度分析为什么难 二年级的学生阅读理解的能力还比较薄弱，所以还不能很好地理解这个知识点。
难点教学方法 朗读课文以及课件图片演示和老师讲授相结合
教学环节 教学过程
导入 谈话导入：同学们，这节课我们学习《大象的耳朵》这篇课文，学习抓住的重点词语，理解大象的想法的转变的过程。
知识讲解 （难点突破） 一.朗读第1自然段。 1.请学生自由朗读第1自然段, 思考：大象的耳朵有什么特点 2.学生大声朗读第1自然段,思考后抓住重点词语“像扇子、耷拉着”回答问题：大象的耳朵“像扇子、是耷拉着的”。 3.圈出重点词语“像扇子、耷拉着”。 二.自由朗读第2至第7自然段。 1. 边读边思考下列问题： （1）.大象出去散步时遇到了谁？， （2）.大象的心情是怎么样的？ （3）.相遇时，小兔子和小羊对大象说了什么话？从他们的中再一次说明了大象的耳朵是怎么样的？ （4）.其他动物的耳朵是怎么样的？ 2.全班交流，抓住重点词语“小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠和慢慢地、耷拉着、竖着的”，互相补充后，回答问题。 （1）.大象出去散步时遇到“小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠”。 （2）.从“慢慢地”这个词可以看出大象的心情是悠闲的。 （3）.相遇时，小兔子和小羊对大象说“......”？从他们的中再一次说明了大象的耳朵是“耷拉着”的。 （4）.其他动物的耳朵是“竖着的”。 3.圈出重点词语“小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠和慢慢地、耷拉着、竖着的”。 三.朗读第8自然段。 1.学生大声地朗读第8自然段，边读边想： （1）这时，大象的心情变得怎么样？ （2）大象的想法发生了什么变化？ 2.全班交流，抓住重点词语“不安和竖起来”，互相讨论后，回答问题。 （1）这时，大象的心情变得“不安”起来。 （2）大象的想法发生了变化，他想把自己的耳朵竖起来。 3.圈出重点词语“不安和竖起来” 四.朗读第9至10自然段。 1.学生大声地朗读第9至10自然段，边读边找出，能表明大象的想法发生了变化后的“做法”的重点词语。 2.圈出重点词语“撑起来”。 五.朗读第11自然段。 1.学生大声地朗读第11自然段，边读边思考大象撑起耳朵后，遇到了什么烦恼？ 2.学生大声朗读第11自然段,思考后抓住重点词语“小虫子、跳舞、头痛、心烦”回答问题。 3.圈出重点词语“小虫子、跳舞、头痛、心烦”。 六.朗读第12至13自然段。 1.学生大声地朗读第12至13自然段，边读边思考： （1）大象最后决定怎样做？ （2）说一说你是怎样理解大象说的“我还是把耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。“这句话？ 2.抓住重点词语“放了下来、飞不进去、一扇、人家是人家、我是我”全班交流回答，互相补充，老师做适当的指导点拨。 （1）大象最后决定把耳朵放下来，赶跑烦恼。 （2）我们应该这样理解大象说的“我还是把耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”这句话：人家是人家，我是我。是呀，每个人的具体情况都不同，不要盲目模仿别人，照搬别人的做法。做回自己，才是最合适的自己。 3.圈出重点词语“放了下来、飞不进去、一扇、人家是人家、我是我”。
小结 同学们，通过学习课文，知道了大象的耳朵与众不同，总是像扇子一样耷拉着，遭到其他动物们的质疑，大象经历了悠闲到不安到心烦到坚定的情感变化过程，让我们深刻的体会到了“人家是人家，我是我。每个人的具体情况是不同的，不要盲目模仿别人，照搬别人的做法。做回自己，才是最合适的自己。”的人生真谛。学习了这节课，我们还要掌握，阅读时“抓住重点词语，理解内容，解决问题。”学习方法。导学案
1.课题名称： 统编版二年级下册语文——大象的耳朵（第二课时）
2.学习任务： （1）能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 （2）结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
3.学习准备： （1）一名家长陪伴，边看边记录，互相交流说说怎样理解“人家是人家，我是我”的意思。 （2）语文书、削好的铅笔、橡皮。
4.学习方式和环节： 观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有： （第二课时） 导入：复习回顾，导入新课 共学 体会“第二次改变”。 拓展想象 与家人分角色表演。 联系实际 说一说怎么理解“人家是人家，我是我。”这句话 书写指导 书写“兔”和“最”两个生字。 拓展延伸 《大象的耳朵》选自他的童话故事集《蛤蟆小姐要减肥》
