第一单元 4 灯笼 学案
学习目标
1.充分了解作者吴伯箫及其成就，了解灯笼厚重的文化内涵。
2.整体感知作者情感的变化，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。
3.理清课文脉络，理解文章主旨。
4.通过学习本文，了解吴伯箫散文的风格。
学习重难点
1.整体感知作者情感的变化，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。
2.理清课文脉络，理解文章主旨。
3.学习抓住一件事或不起眼的东西展开联想的写法。
学习过程
一、预习新课
传说很久以前，凶禽猛兽四处伤害人和牲畜，人们就组织起来去打，有一只神鸟因迷路被错杀。天帝震怒，传旨让天兵于正月十五到人间放火，把人间的人畜财产通通烧光。天帝的女儿不忍心百姓无辜受难，就偷偷把这个消息告诉了人们。一个聪明人想出个法子，他让大家在正月十五、十六、十七这三天都在家里张灯结彩、点响爆竹、燃放烟火，这样一来，天帝就会以为天兵已经放过火了。到了正月十五晚上，天帝往下一看，发觉人间一片红光，响声震天，以为是大火燃烧的火焰而作罢。为了纪念这次成功，从此每到正月十五，家家户户都挂灯笼，来纪念这个日子。
二、导学基础知识
作者简介
吴伯箫（1906-1982）， 原名熙成，当代著名的散文家和教育家。毕生倾注于文学创作和教育事业。 舌耕笔耘， 成果丰硕，一生作品200多篇，《羽书》《难老泉》《记一辆纺车》《菜园小记》《忘年》等作品均收入《吴伯箫散文选》。
写作背景
20世纪30年代中期，国内形势严峻，一方面日本帝国主义不断发动侵华战争，其妄想吞并中国的狼子野心昭然若揭；另一方面，中国人民抵抗日本侵略者的决心坚定，老百姓要求抗日的呼声一浪高过浪。在这一背景下，作者写下了散文《灯笼》，从不同方面表达了灯笼对于他乃至中华民族的重要意义，含蓄地表达了自己保家卫国的情怀和时代担当。
三、导读理解
1.第4段用一句话独立成段，在文中有何作用？
明确：起过渡（承上启下）及强调的作用。由对祖父的回忆过渡到对慈母的回忆。一句话单独成段突出了这句话给“我”的印象之深，对“我”的影响之大。
2.本文以“灯笼”为题，有何作用？
明确：在结构上，灯笼是本文的行文线索，文中的内容都是由灯笼引发的想象和联想。在内容上，灯笼承载着厚重的文化内涵：有亲情，手中灯笼点亮，指引人们返回温暖的家中；有温情，村口红灯高照，慰藉着孤行客“四面虚惊”的心；有历史沧桑，宅第红灯高挂，显示着主人的地位与权势。从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。
3.结合文章内容，简要说说作者喜欢灯笼的原因。
明确：①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激与思念之情。
②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下了很多美好的回忆。
③灯笼能为夜行人指路，温暖他人。
④灯笼记录着岁月的沧桑，颇具历史况味。
⑤灯笼使作者联想到古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景，激发爱国热情。
4.文中回忆了哪些与“灯笼”有关的事件？“灯笼”蕴含着什么意义？
明确：与“灯笼”有关的事件大致有四类：①乡村日常生活类（如大人阻止小孩“玩火”，自己却偷偷在神龛点烛；“我”挑灯笼迎祖父；“我”挑灯笼上下学）；②乡村乡俗活动类（如乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯）；③乡村年节欢庆类（如元宵节“我”跟着龙灯跑；族姊远嫁满街灯火）；④历史文化类（如汉献帝灯下伤感）。
“灯笼”的意义有：①历史文化意义（灯笼成为乡村艺术的重要构成部分，反映乡风民俗，成为文化符号；灯笼具有深厚的历史文化积淀，成为民族文化的重要组成部分）；②情感意义（长幼情笃、母子情深、岁月沧桑）。
自我检测
1.文学常识填空。
《灯笼》选自《___________》，作者___________，原名熙成，___________家、___________家。
2.阅读下面的文字，回答问题。
中国传统灯具素有设计合理、功能完善、结构科学、造型生动、装饰瑰丽等特点。河北满城汉墓出土的汉代皇室贵族使用的长信宫灯，便是其中的典型代表。这件取宫女执灯之意而造型的铜质鎏金灯具，不但把人与灯融为一体，还设计出能调亮、挡风的dēng zhào，并安装了能消烟chú chén的排烟导管，在灯具发展史上最早解决了灯烟所带来的室内环境污染问题。
（1）给这段文字中加粗号的词语注音。
鎏金（__________） 融为一体（__________）
（2）根据这段文字中的注音写出相应的词语。
dēng zhào_____________ chú chén_____________
3.阅读课内语段，回答问题。
连活活的太阳算着,一切亮光之中,我爱皎洁的月华,如沸的繁星,同一支夜晚来挑着照路的灯笼。提起灯笼,就会想起三家村的犬吠,村中老头呵狗的声音;就会想起庞大的晃荡着的影子,夜行人咕咕噜噜的私语;想起祖父雪白的胡须,同洪亮大方的谈吐;坡野里想起跳跳的磷火,村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众,花生篮,冰耱葫芦;台上的小丑,花脸,《司马懿探山》。真的,灯笼的缘结得太多了,记忆的网里挤着的就都是。
（1）试分析文中加粗字“沸”“挤”的表达效果。
（2）画线句使用了什么修辞手法？有什么作用？
答案以及解析
1.答案：吴伯箫散文选 吴伯箫 散文 教育
2.答案：（1）liú jīn róng wéi yì tǐ
（2）灯罩 除尘
3.答案：（1）“如沸的繁星”，一个“沸”字，将静态的繁星动态化，化静为动，突出了繁星多、动的情状，生动形象，极具感染力。一个“挤”字，形象地写出了关于灯笼的记忆之多。
（2）排比。用一组排比句，回忆了与灯笼有关的事和人，一件件、一幕幕，突出了回忆之多。
解析：（1）本题分析加粗字的表达效果，属于语言赏析题。解答此类题可从加粗字的词性或词义入手，结合语境进行赏析。本题“沸”和“挤”都是动词，“繁星”如“沸”，可见星星之多，突出了繁星“动”的情状；“挤”意思是“（许多人或物）紧紧靠拢在一起”，可以想到关于灯笼的记忆之多。答题格式：xx（动词、形容词）极富表现力，生动形象地写出了……
（2）“想起……”的句式不断重复，属于排比的修辞手法。排比手法可以增强语势，有突出的表达力。第一单元 4 灯笼 教案
教学目标
1.充分了解作者吴伯箫及其成就，了解灯笼厚重的文化内涵。
2.整体感知作者情感的变化，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。
3.理清课文脉络，理解文章主旨。
4.通过学习本文，了解吴伯箫散文的风格。
教学重难点
1.整体感知作者情感的变化，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。
2.理清课文脉络，理解文章主旨。
3.学习抓住一件事或不起眼的东西展开联想的写法。
课前准备
1.指导学生完成预习
2.制作课件
教学过程
一、导入新课
传说很久以前，凶禽猛兽四处伤害人和牲畜，人们就组织起来去打，有一只神鸟因迷路被错杀。天帝震怒，传旨让天兵于正月十五到人间放火，把人间的人畜财产通通烧光。天帝的女儿不忍心百姓无辜受难，就偷偷把这个消息告诉了人们。一个聪明人想出个法子，他让大家在正月十五、十六、十七这三天都在家里张灯结彩、点响爆竹、燃放烟火，这样一来，天帝就会以为天兵已经放过火了。到了正月十五晚上，天帝往下一看，发觉人间一片红光，响声震天，以为是大火燃烧的火焰而作罢。为了纪念这次成功，从此每到正月十五，家家户户都挂灯笼，来纪念这个日子。
作者简介
吴伯箫（1906-1982）， 原名熙成，当代著名的散文家和教育家。毕生倾注于文学创作和教育事业。 舌耕笔耘， 成果丰硕，一生作品200多篇，《羽书》《难老泉》《记一辆纺车》《菜园小记》《忘年》等作品均收入《吴伯箫散文选》。
写作背景
20世纪30年代中期，国内形势严峻，一方面日本帝国主义不断发动侵华战争，其妄想吞并中国的狼子野心昭然若揭；另一方面，中国人民抵抗日本侵略者的决心坚定，老百姓要求抗日的呼声一浪高过浪。在这一背景下，作者写下了散文《灯笼》，从不同方面表达了灯笼对于他乃至中华民族的重要意义，含蓄地表达了自己保家卫国的情怀和时代担当。
四、检查字词
1.找学生读课后字词，并检查对重点词的理解，教师补充纠错。
2.请给下面加点的汉字注音。
争讼（ sòng ）
斡旋（wò xuán ）
静穆（mù ）
怅惘（ chàng wǎng ）
锵然（ qiāng ）
燎原（ liáo ）
幽悄（ qiǎo ）
3.解释下面的词语。
争讼：因争论而诉讼。
斡旋：调停，调解。
静穆：安静庄严。
怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。
锵然：形容金宝珠玉声音清脆。
熙熙然：指快乐满足又舒适的样子。
幽悄：幽深寂静。
五、层次结构
1.朗读课文，体会作者的情感的变化。
明确：作者顺着自己的思绪写来，开篇表明喜爱灯笼，然后写孩童心性，往昔经历、乡情民俗、诗词典故，情感自然流淌，结尾处情绪陡然一扬，跳出个人情感圈子，升华为家国情怀，情感也转而悲壮激越。
2.理清课文脉络。
明确：全文可分为三部分：
第一部分（1）：开篇说“火”，叙议结合。先说小孩子喜欢火的天性，再说大人们也须用火。看似都与“灯笼”无关，实为伏笔，为后文写“灯笼”做铺垫。丰富了文章内容，增添了文章情趣。
第二部分（2-11）：写“我”对灯笼的回忆与联想。
第三部分（12）：结尾说“火”。卒章显志，抒发了作者强烈的爱国情怀。
六、合作探究，研学课文
（学生四人一组，合作探究，解决下列问题）
1.第4段用一句话独立成段，在文中有何作用？
明确：起过渡（承上启下）及强调的作用。由对祖父的回忆过渡到对慈母的回忆。一句话单独成段突出了这句话给“我”的印象之深，对“我”的影响之大。
2.本文以“灯笼”为题，有何作用？
明确：在结构上，灯笼是本文的行文线索，文中的内容都是由灯笼引发的想象和联想。在内容上，灯笼承载着厚重的文化内涵：有亲情，手中灯笼点亮，指引人们返回温暖的家中；有温情，村口红灯高照，慰藉着孤行客“四面虚惊”的心；有历史沧桑，宅第红灯高挂，显示着主人的地位与权势。从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。
3.结合文章内容，简要说说作者喜欢灯笼的原因。
明确：①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激与思念之情。
②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下了很多美好的回忆。
③灯笼能为夜行人指路，温暖他人。
④灯笼记录着岁月的沧桑，颇具历史况味。
⑤灯笼使作者联想到古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景，激发爱国热情。
4.文中回忆了哪些与“灯笼”有关的事件？“灯笼”蕴含着什么意义？
明确：与“灯笼”有关的事件大致有四类：①乡村日常生活类（如大人阻止小孩“玩火”，自己却偷偷在神龛点烛；“我”挑灯笼迎祖父；“我”挑灯笼上下学）；②乡村乡俗活动类（如乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯）；③乡村年节欢庆类（如元宵节“我”跟着龙灯跑；族姊远嫁满街灯火）；④历史文化类（如汉献帝灯下伤感）。
“灯笼”的意义有：①历史文化意义（灯笼成为乡村艺术的重要构成部分，反映乡风民俗，成为文化符号；灯笼具有深厚的历史文化积淀，成为民族文化的重要组成部分）；②情感意义（长幼情笃、母子情深、岁月沧桑）。
七、再读课文，体会内涵
结合时代背景谈谈你对课文的理解。
明确：吴伯箫的这篇散文，写于20世纪30年代中期，他这一时期的散文创作富于想象，善于抓住一件事或不起眼的东西展开联想，回忆往事，憧憬未来，往往在文中营造一种有缘的氛围，仿佛是与读者面对面促膝谈心一般。作者由灯笼抒写了他的一些记忆，想到了祖父、母亲，想到了村口的红灯，想到了宫灯，更想到了将军挑灯看剑，想到了历史上保家卫国的名将，激发了自己的爱国情感，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。
八、本文主旨
这篇散文以“灯笼”为题，记叙了作者早年与“灯笼”相关的一些生活情景，表现了中国旧时代所特有的农村风俗，流露出作者对故乡和亲人的怀念。同时，追忆历史，审视现实，表达了要与时代同呼吸、共命运，要做抗日“马前卒”的心愿，抒写了家国情怀。
九、文本特色
1.小处写起，小中见大
本文由作者早年乡村生活中微小之物“灯笼”写起，抒写细微的情感，由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会。最后所述国家之事、所抒壮烈之情，才是文章的主旨。小中见大，突显主旨。
2.双线并行，形散神聚
本文以“灯笼”为线索，谈乡俗，谈亲情，谈历史，谈壮志，但重在怀念亲情、感怀时运。“灯笼”是明线，“情感”是暗线，课文依据情感线索安排材料次序，恰当地布局谋篇：作者对所描写的早年乡村生活充满深情，延伸到历史人物和历史事件表达激情，最后以“数燎原的一把烈火！”抒写了家国情怀。
课后作业
试着由一件小事或一个物体展开联想或想象。(共22张PPT)
第一单元
4 灯笼
吴伯箫
学习目标
充分了解作者吴伯箫及其成就，了解灯笼厚重的文化内涵。
整体感知作者情感的变化，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。
理清课文脉络，理解文章主旨。
通过学习本文，了解吴伯箫散文的风格。
灯笼
传说很久以前，凶禽猛兽四处伤害人和牲畜，人们就组织起来去打，有一只神鸟因迷路被错杀。天帝震怒，传旨让天兵于正月十五到人间放火，把人间的人畜财产通通烧光。天帝的女儿不忍心百姓无辜受难，就偷偷把这个消息告诉了人们。一个聪明人想出个法子，他让大家在正月十五、十六、十七这三天都在家里张灯结彩、点响爆竹、燃放烟火，这样一来，天帝就会以为天兵已经放过火了。到了正月十五晚上，天帝往下一看，发觉人间一片红光，响声震天，以为是大火燃烧的火焰而作罢。为了纪念这次成功，从此每到正月十五，家家户户都挂灯笼，来纪念这个日子。
吴伯箫（1906-1982），原名熙成，当代著名的散文家和教育家。毕生倾注于文学创作和教育事业。舌耕笔耘，成果丰硕，一生作品200多篇，《羽书》《难老泉》《记一辆纺车》《菜园小记》《忘年》等作品均收入《吴伯箫散文选》。
作者简介
20世纪30年代中期，国内形势严峻，一方面日本帝国主义不断发动侵华战争，其妄想吞并中国的狼子野心昭然若揭；另一方面，中国人民抵抗日本侵略者的决心坚定，老百姓要求抗日的呼声一浪高过浪。在这一背景下，作者写下了散文《灯笼》，从不同方面表达了灯笼对于他乃至中华民族的重要意义，含蓄地表达了自己保家卫国的情怀和时代担当。
写作背景
争讼（ ）
斡旋（ ）
静穆（ ）
怅惘（ ）
锵然（ ）
燎原（ ）
幽悄（ ）
sòng
wò xuán
mù
chàng wǎng
qiāng
liáo
qiǎo
读清字音
争讼：因争论而诉讼。
斡旋：调停，调解。
静穆：安静庄严。
怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。
锵然：形容金宝珠玉声音清脆。
熙熙然：指快乐满足又舒适的样子。
幽悄：幽深寂静。
解释词义
本文可以分为几个部分？每个部分都包含哪些自然段？分别讲了什么内容？
文章梳理
第一部分(1)
第二部分(2-11)
第三部分(12)
开篇说“火”，叙议结合。先说小孩子喜欢火的天性，再说大人们也须用火。看似都与“灯笼”无关，实为伏笔，为后文写“灯笼”做铺垫。丰富了文章内容，增添了文章情趣。
写“我”对灯笼的回忆与联想。
结尾说“火”。卒章显志，抒发了作者强烈的爱国情怀。
1.第4段用一句话独立成段，在文中有何作用？
起过渡（承上启下）及强调的作用。由对祖父的回忆过渡到对慈母的回忆。一句话单独成段突出了这句话给“我”的印象之深，对“我”的影响之大。
整体感知
2.本文以“灯笼”为题，有何作用？
在结构上，灯笼是本文的行文线索，文中的内容都是由灯笼引发的想象和联想。
整体感知
在内容上，灯笼承载着厚重的文化内涵：有亲情，手中灯笼点亮，指引人们返回温暖的家中；有温情，村口红灯高照，慰藉着孤行客“四面虚惊”的心；有历史沧桑，宅第红灯高挂，显示着主人的地位与权势。从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。
3.文中回忆了哪些与“灯笼”有关的事件？“灯笼”蕴含着什么意义？
①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激与思念之情。
整体感知
②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下了很多美好的回忆。
③灯笼能为夜行人指路，温暖他人。
④灯笼记录着岁月的沧桑，颇具历史况味。
⑤灯笼使作者联想到古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景，激发爱国热情。
4.结合文章内容，简要说说作者喜欢灯笼的原因。
与“灯笼”有关的事件大致有四类：①乡村日常生活类（如大人阻止小孩“玩火”，自己却偷偷在神龛点烛；“我”挑灯笼迎祖父；“我”挑灯笼上下学）；②乡村乡俗活动类（如乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯）；③乡村年节欢庆类（如元宵节“我”跟着龙灯跑；族姊远嫁满街灯火）；④历史文化类（如汉献帝灯下伤感）。
整体感知
“灯笼”的意义有：①历史文化意义（灯笼成为乡村艺术的重要构成部分，反映乡风民俗，成为文化符号；灯笼具有深厚的历史文化积淀，成为民族文化的重要组成部分）；②情感意义（长幼情笃、母子情深、岁月沧桑）。
5.朗读课文，体会作者的情感的变化。
明确：作者顺着自己的思绪写来，开篇表明喜爱灯笼，然后写孩童心性，往昔经历、乡情民俗、诗词典故，情感自然流淌，结尾处情绪陡然一扬，跳出个人情感圈子，升华为家国情怀，情感也转而悲壮激越。
整体感知
结合时代背景谈谈你对课文的理解。
明确：吴伯箫的这篇散文，写于20世纪30年代中期，他这一时期的散文创作富于想象，善于抓住一件事或不起眼的东西展开联想，回忆往事，憧憬未来，往往在文中营造一种有缘的氛围，仿佛是与读者面对面促膝谈心一般。作者由灯笼抒写了他的一些记忆，想到了祖父、母亲，想到了村口的红灯，想到了宫灯，更想到了将军挑灯看剑，想到了历史上保家卫国的名将，激发了自己的爱国情感，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。
合作探究
这篇散文以“灯笼”为题，记叙了作者早年与“灯笼”相关的一些生活情景，表现了中国旧时代所特有的农村风俗，流露出作者对故乡和亲人的怀念。同时，追忆历史，审视现实，表达了要与时代同呼吸、共命运，要做抗日“马前卒”的心愿，抒写了家国情怀。
文章主旨
本文由作者早年乡村生活中微小之物“灯笼”写起，抒写细微的情感，由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会。最后所述国家之事、所抒壮烈之情，才是文章的主旨。小中见大，突显主旨。
小处写起，小中见大
文本特色
本文以“灯笼”为线索，谈乡俗，谈亲情，谈历史，谈壮志，但重在怀念亲情、感怀时运。“灯笼”是明线，“情感”是暗线，课文依据情感线索安排材料次序，恰当地布局谋篇：作者对所描写的早年乡村生活充满深情，延伸到历史人物和历史事件表达激情，最后以“数燎原的一把烈火！”抒写了家国情怀。
双线并行，形散神聚
文本特色
试着由一件小事或一个物体展开联想或想象。
课后作业
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
