大象版（2017秋）四年级科学下册全册教案
文档属性
| 名称 | 大象版（2017秋）四年级科学下册全册教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 243.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 大象版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-02-12 17:52:21 | ||
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文档简介
新大象版四年级科学下册全册教案
准备单元
降落伞
【教学分析】
教材以降落伞比赛活动为任务驱动，让学生经历设计、动手制作、比赛测试、交流反思、改进优化的全过程，感受表达交流在探究过程中的重要性，体验优化改进后成功的喜悦。
教材一开始就明确了活动任务和活动要求，统一提供材料，保证竞赛的公平性。
第一部分设计制作环节提供了制作降落伞的步骤。需要注意的是，教材上呈现的制作过程是较为开放的，除了材料是统一的，其他没有过多限制，比如学生可以改变降落伞伞面（塑料膜）的形状、大小，调整细线的长短、根数以及固定的位置。考虑到后续的交流评价及反思改进，该活动需要教师适当引导，特别是在设计环节，这样才能为后期的作品改进提供支撑。
在比赛前，教师要讲清比赛规则，强调注意事项，做好组织工作，使比赛有序、高效开展，为后续的交流反思、改进优化留出足够的时间。第一次比赛可以当作初赛，主要目的不是为了决出胜负，而是通过比赛促使学生在比较中发现、思考：为什么每个小组的降落伞下降速度不同，有些降落伞下降更慢的原因是什么……并通过安排决赛激发学生改进优化作品的欲望。
比赛后的表达交流是本节课的重点。教材中提供了两个可研讨的问题：一是伞面的大小，二是细线的长短。在研讨环节要鼓励学生大胆地自由表达，不仅仅局限于教材中的两个问题。通过分享成绩较好的降落伞的设计方案，总结出增大降落伞所受空气阻力的方法，为下一步的优化改进提供实践依据。
“他山之石，可以攻玉”，结合别人的成功经验反思自己作品的不足是完善作品的重要前提。在课堂的最后环节，重点是根据在表达交流过程中收集到的同学们的成功经验和改进意见，以及对自己作品和别人意见的反思来有目的地改进自己的作品，并对改进后的作品再次进行测试、验证并参加决赛。该部分包含“改进”及“决赛”两个重要内容。在学生动手改进前，教师要引导学生明确改进方向；在决赛环节，学生可以通过评价表来评价自己的改进优化效果。
学完一二年级的科学课程以后，学生在表达交流方面已经能够“在教师指导下，能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论，交流”，在反思评价方面已经能够“在教师指导下，具有对探究过程、方法和结果进行反思、评价与改进的意识”，四年级下学期将对学生“表达交流”和“反思评价”的能力进行重点训练，以达到这两个探究要素的中年级学段目标。不过，经过三年级和四年级上学期的学习，学生在提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论各探究要素方面也都经历了新一轮的训练和提高，因此，四年级下册对学生进行“表达交流”和“反思评价”训练时，表达交流和反思评价的内容也要体现出学生在其他各探究要素方面的更高要求，如学生观察、比较能力的提升，对现象和事件发生的条件、过程、原因的理解，运用工具、仪器进行测量的能力，运用分析、比较、推理等方向得出结论的能力等等，而不能仅仅关注学生“表达交流”和“反思评价”两个要素相对于低年段的提升，比如能不能“正确”讲述自己的探究过程与结论，能不能“倾听别人的意见”，以及能不能“作出自我评价与调整”等。
【教学目标】
1.利用提供的材料制作出降落伞。
2.能比较、表达出自己降落伞设计的优劣。
3.能够比较、分析、整理观点，得出作品优化方案，并完成改进优化。
【教学重难点】
1.通过观察、测量、比较提出影响降落伞下降快慢的因素。
2.根据自己的分析找出别人作品中的不足，并与同学们交流。
3.倾听别人对自己作品提出的意见和建议，并思考其建议是否合理。
4.根据自己的反思和别人的建议改进自己的作品。
【教学准备】
1.材料准备：塑料袋、透明胶带、细线、剪刀、橡皮泥、米尺、电子秒表，每组一套。
2.活动场地：科学教室。
【教学过程】
1.明确任务
师：同学们见过降落伞吗？在进行人员空降、投送物资装备甚至极限游戏时都会用到它，请大家仔细观察，说一说降落伞由几部分组成？
生：有伞面、绳索和人或物品。
师：没错，降落伞主要由伞面和绳索构成。今天我们就来制作降落伞，并进行一场班级比赛，下降最慢的小组为优胜组。
2.设计制作
师：老师给大家准备了塑料袋、细绳、透明胶等材料，想一想，利用这些材料，你会怎么制作降落伞？
生：用塑料袋当作降落伞的伞面、细线做绳索。
师：你很有想法，现在让我们一起看看具体需要怎么制作吧。（此处可播放相关的操作视频，视频文案如下）
这是塑料袋，可以将它剪成不同的大小和形状
将细绳剪成几段长度相同的细绳
每段细绳的一端贴在塑料袋上，均匀分布
最后将所有细绳的另一端和重物（橡皮泥）捆在一起
一个简单的降落伞就做好啦
师：尽管制作很简单，但在开始前，还有两个设计的细节需要在组内讨论决定。第一，伞面（塑料袋）的形状与大小。第二，绳索（细线）的长短与数量。
（学生讨论并进行设计、制作）
3.比赛活动
师：时间到！我看见大家的降落伞基本制作完毕，下面我们就进行比赛吧。比赛分为初赛和决赛两部分，现在进行的是初赛，初赛后大家有交流改进的机会，最后进行的是决赛。现在老师宣布人员分工和比赛规则：
① 从第1组开始，每个小组轮流上台参加比赛，整个赛场要安静有序。
② 每组安排1个释放员、1个安全员、1个计时员、1个记录员。释放员站在讲台上的凳子上从指定高度释放降落伞，安全员负责保护，计时员负责计时，记录员负责记录成绩。
③ 当一个组比赛时，其他小组要注意仔细观察他们降落伞伞面的大小、形状，绳子的长短、根数，并且记录下他们的成绩，然后参考下表对每一组的作品进行评价。（此处可播放相关的操作视频，视频文案如下）
将降落伞举到指定的高度，将细绳拉直，伞面撑开
计时员喊开始，释放降落伞，开始计时
当橡皮泥接触到地板瞬间，停止计时
重复三次，计算出平均落地时长
降落伞评价标准
评价维度 评价内容 分值（满分10分）
降落时间 降落时间长短 0-4
飞行姿态 伞面是否完全展开
下降过程是否平稳 0-3
降落伞美观度 伞面是否规整
比例是否协调 0-3
师：现在我宣布，比赛开始。
（各小组轮流上台进行初赛）
师：完成比赛的小组将你们的降落伞展开贴在黑板对应的位置上，并在旁边写下小组序号和落地时长。
4.表达交流
师：初赛结束了，在观看完比赛，观察完每一组放飞的降落伞后，你有什么发现？
生：降落伞的下降速度不同。
师：我们一起看一下黑板上的数据，哪个组获胜了呢？
生：第X组，他们的降落伞落地时间用的时间最长。
师：我们请他们来分享一下他们获胜的经验吧。
（学生分享）
师：还有哪个组愿意分享你们的经验？
（学生分享）
师：听完了几组的分享，你有什么收获？怎样设计降落伞才能降落得更慢呢？
生1：我发现成绩好的组伞面都大一些。
生2：绳子的的长度不能太短。
生3：每根细线长度要一样，这样下降时才平稳。
生4：伞面还要规则。我们的伞面虽然比较大，但伞面的形状不规则，导致下降不平稳。
生5：我觉得圆形的伞面效果更好。
生6：根据同学们所说的以及黑板上的数据，我觉得增加伞面的面积和细线的长度，应该会让降落伞在空中降落得更久些。
生7：……
师：现在大家分组讨论如何改进自己小组的降落伞，才能在接下来的决赛中取得更好的成绩。
（学生讨论并改进优化作品）
师：决赛时间到了，请各小组按顺序上台参加决赛，需要注意的是，决赛完要对自己的改进情况进行评价，看看改进的效果怎么样。
5.反思评价
师：经过大家对降落伞的改进，各小组的比赛成绩都有提高，看来经验的分享和交流非常重要，我们要学会从自己和他人的经验中获取有效信息，并且加以运用。在以后的课堂中，大家要像这节课一样善于表达，积极反思！
【板书设计】
第1组 第2组 第3组 ……
伞面粘贴处
落地时长（秒）
主要改进方案
改进后落地时长（秒）
第一单元
1. 我们的豆苗
【教学分析】
本课通过对两个对比实验，激发学生的好奇心和提出问题的兴趣，培养学生设计对比实验的严谨态度，重点培养学生长期观察和记录以认识事物的科学精神，对观察到的现象进行分析比较，得出科学的结论，并在汇报交流的过程中培养他们热爱表达、善于倾听别人意见的科学品质。
四年级的学生已经认识了各种各样的种子，但要对其中的一种种子做一次长期的科学观察实验和科学探究，是一件不容易的事，特别是他们对对比实验的概念虽有了初步了解，但是对实验中需要控制的变量思考还不够严密，需要重点关注。第一个对比实验“种子的萌发条件”可在教师的指导下进行设计，说明空气对种子萌发的影响。在“种子的萌发条件”实验的基础上研究温度对豆苗生长的影响时，可以放手让学生自行设计。这两个实验具有连续性。在制订出周密可行的实验计划的基础上，教师可引导学生根据实验计划开展研究活动，对实验现象进行观察和记录，并在观察记录的基础上充分汇报交流、得出结论。
【教学目标】
1.能够描述植物维持生命除了需要水、阳光之外，还需要空气和适宜的温度。
2.在教师引导下，能正确讲述自己的实验过程和结论，并能倾听别人的意见。
3.能坚持进行长期的观察记录，培养持之以恒的科学精神。
【教学准备】
绿豆种子、锥形瓶、豆苗、花盆、观察记录表等。
【教学过程】
1.谈话引题
师：同学们，春天万物复苏，植物们又生机勃勃地生长起来，请大家回忆一下以往学习的知识，说说植物维持生存需要哪些条件？
生：我们一年级学习过《缺水的吊兰》《阳光和凤仙花》，知道植物需要适量的水和阳光来维持生存和生长。
师：你记得真清楚！除了适量的水和阳光外，植物维持生存还需要哪些条件？
生：……
师：这节课我们来研究植物维持生存是否需要空气和温度。
2.对比实验“种子萌发是否需要空气”
师：种子萌发是否需要空气？
教师出示“种子的萌发”对比实验装置，两个锥形瓶，贴有标签，1号瓶中水浸没绿豆种子的一半，2号瓶中水完全淹没绿豆种子。
师：这是“种子萌发是否需要空气”的实验，是对比实验。对比实验我们已经比较熟悉了，请大家观察一下在这个实验中哪些条件是一样的？哪些条件是不一样的？
生：相同的条件有是：2个瓶子是一样的，里面的绿豆数量也一样。瓶子中的水不一样多，1号瓶中水少，2号瓶中水多。
师：你观察的很仔细。我们再仔细观察一下两个瓶子中，种子在水中的位置有什么不同。
生：1号瓶中的种子没有全部被水淹掉， 2号瓶中的种子全部淹掉了。
师：你观察的非常仔细。1号瓶中的种子被水浸没了一半，种子除了接触了水还接触到了？——空气，2号瓶中的种子完全浸入水中。水中含有的空气很少，可以视为2号瓶中的种子没有接触空气。在这个对比实验中，只有种子有没有接触空气这一个条件是不一样的，其他条件都一样，不一样的条件将导致两个瓶子里种子的萌发情况不一样。
在这个实验中，除了同学们刚才说的相同的条件外，还要把这两个瓶子放在一样的环境中，两个瓶子中的水也要一直保持各自的量，过几天对种子的变化进行对比。刚才有同学也注意到一个瓶子中的水多，一个瓶子中的水少，但是它们都能接触到水。不同的是一个接触了空气，一个没有接触空气。我们在实验的时候需要注意经常给1号瓶里添加少量的水，使1号瓶中的种子总是淹没一半，这样就能保证它一直既能接触到水又能接触到空气了。这是两个瓶子本质上的不同。
师：这个对比实验的结果是怎样的呢？老师在一周前做了这个实验，咱们来看看现在的实验情况吧。
教师出示“种子萌发是否需要空气”对比实验装置，两个锥形瓶，贴有标签，1号瓶中绿豆种子已经发芽开始生长，2号瓶中绿豆种子吸水膨胀，个别绿豆微微发芽未长叶片，水已变浑发臭。
师：同学们看，这是实验开始一周后的种子现状，请描述你看到的现象。
生：1号瓶中种子已经长成小苗，顶端有2片小绿叶。2号瓶中绿豆胀大了，皮脱落了，也有一点点发芽，但是颜色已经变深，看起来坏掉了。
师：你能否预测接下来两者会发生什么变化？
生：我预测1号瓶中的豆苗会接着长高，长出更多的叶子，但是它太细了，会长歪，种到土中会更好。2号瓶中的绿豆种子会慢慢烂掉。
师：你认为种子萌发需要空气吗？
生：需要。
师：请你说完整。
生：我认为种子萌发需要空气。
师：你们同意他的结论吗？同桌之间互相说一说。
请大家课后按照这样的方法自己实验，并把实验记录下来，完成《学生活动手册》第2页“活动记录”中“种子的萌发是否需要________实验记录表”。
3.对比实验 “温度对豆苗生长的影响”
师：上课之初，同学们提出“植物生长是不是还需要温度”的问题，我们现在按照“种子萌发是否需要空气”的对比实验方法来自行设计一个对比实验进行验证，应该怎样设计实验呢？请以小组为单位制订计划。
（小组合作完成实验计划）
师：请小组选代表把你们的实验计划展示给大家。
生：我们研究的问题是温度对绿豆苗生长的影响，实验准备是2盆长势差不多的绿豆苗、2个温度不一样的房间，操作步骤是把2盆绿豆苗分别贴上标签1和2，把1号盆放在温暖的房子里，把2号盆放在寒冷的房子里，每天给它们浇一样多的水，每天记录它们的生长情况。
师：他们的实验计划如何？有补充的吗？
生：他们没有分工。
师：好，请先肯定他们的优点再提出建议。
生：优点是操作步骤很具体，建议是分工要明确。
师：嗯，你的建议不错，既然是团队合作，分工是要明确的，明确每个人的职责，便于实验的开展。
师：谁能总结一下这个对比实验中哪些条件要一样，哪个条件不一样？
生：要保持一样的条件有：2盆豆苗要长得一样。
师：很好，把一盆长势一样的豆苗平均分成2盆，这样可好？接着说。
生：嗯，同意。1号豆苗可以放在教室的窗台上，2号豆苗放在教室外背阴的走廊里，这两个地方温度不一样，教室里暖和，走廊里不暖和。
师：我有一个问题。教室里的窗台上白天有阳光照射，走廊里没有，这个……
生：把2号豆苗放在走廊能够照到阳光的地方。
师：其他人同意吗？
生：同意。这样它们都有阳光照射，不同的是教室里温度高，走廊里温度低。
生：每天给两盆豆苗各浇同样多的水，保持湿润。还要画一个表格，每天都进行观察记录。
师：你考虑得很周全，颇有科学家的风范。记录可以用《学生活动手册》第2页“活动记录”中“温度对豆苗生长的影响实验记录表”。
师：同学们还有问题吗？没有问题的话，请各组根据刚才的讨论修改完善自己组的实验计划。
（小组完善实验计划）
师：实验中的绿豆苗也可以用其他植物替代，比如说蒜苗，土豆苗、红薯苗等等，只要是两盆长势相同的同种植物都可以。这个实验放在课下完成，请刚才发言的小组把你们的豆苗种植好之后放在学校做实验，其他小组放在家里做实验，大家每天都要做观察记录，过一段时间我们对实验现象进行分析，看我们能得到什么结论。
4.得出结论
师：同学们，大家在课下都精心培育了绿豆苗，做了对比实验“温度对豆苗生长的影响”，谁来分享一下自己的种植体会，说说实验中遇到了哪些困难，最后如何解决的？你得到了什么结论？
生：为了加大温差，我把1号豆苗放到了我家卧室的飘窗上，屋子里有暖气，每天差不多都是20多度，豆苗长的很快。2号豆苗放到了窗户外面的窗台上，外面的温度大概10度左右，这几天豆苗几乎没长。通过对比，我发现豆苗的生长需要适宜的温度。
生：我们组的豆苗在教室里和走廊里，大家都看到了，走廊里的豆苗没有明显的变化，教室里的豆苗稍微长高了一点儿，所以我们也认为豆苗生长需要较高的温度。
师：大家的意见一致吗？温度越高豆苗长的越快吗？
生：是。
师：同学们回忆一下夏天高温环境下的植物，它们是什么样的？
生：无精打采，有的花都耷拉了。
师：对，如果温度过高，又缺乏足够的水，植物就会发蔫甚至枯死。因此植物生长需要的温度并不是越高越好，而是适宜即可。
师：我们总结一下，植物维持生命需要的条件有哪些？
生：空气和适宜的温度。
生：还有水和阳光。
师：植物维持生命不可缺少的条件有阳光、适量的水分、充足的空气和适宜的温度。请完成《学生活动手册》第2页“得出结论”。
2 .奇妙的植物
【教学分析】
通过上节课的学习，学生对植物维持生命所需的条件有了更全面的了解，在此基础上让学生对植物的外部形态与周围环境之间的关系进行研究。在学生认识到植物需要充足的水分之后，却发现仙人掌能够生存在干旱少雨的沙漠中，展开对“仙人掌的秘密”的研究。先观察仙人掌叶和茎的特点，再把仙人掌的茎切开进行观察与对比，发现其秘密。从研究仙人掌的特点到观察不同植物的叶片，调查不同植物的根的特点，使学生对植物的外部形态的认识层层深入，最后得出科学结论，即植物的外部形态适应外界环境，维持自身生存。本课突出 “表达交流”能力目标，以及从不同的角度认知事物、探究事物的创新精神。
四年级的学生在日常生活中见过或者种植过一些植物，对植物的认识有一定的基础，但他们不一定切开植物的茎进行观察过，更容易对本课产生兴趣。课堂上教师先指导学生观察仙人掌，说出仙人掌的特点，还要对学生进行安全教育，如使用小刀的注意事项、防止仙人掌的刺刺伤皮肤等。在探究仙人掌的秘密后，教师利用图片指导学生观察一些常见或不常见植物的外部形态，不局限于植物的叶、根，还可以是植物的花、果实等，只要能在观察后得出不同环境中的植物其外部形态特征是适应不同环境的结果即可。
【教学目标】
1.举例说出生活在不同环境中的植物其外部形态具有不同的特点，这些特点维持了植物生存的需要。
2.知道水、阳光、空气、温度等的变化能对植物的生存产生影响。
【教学准备】
材料准备：仙人掌、小刀、托盘、塑胶手套（或长把夹子）、生活在不同环境中植物的挂图、照片或视频等。
【教学过程】
1.引入
师：同学们，我们来猜个谜语：四季都常绿，家住沙漠里。满身都是刺，没事不搭理。打一植物。
生：仙人掌。
师：同学们真厉害！通过上节课的学习，我们知道水分是维持植物生命必不可少的条件之一，而仙人掌则生活在干旱少雨的的沙漠里，对此你有什么要说的？
生：仙人掌有什么特殊之处，竟然能在沙漠里生存呢？
生：……
师：我们今天就从探究仙人掌的秘密开始学习“奇妙的植物”。
2.实验
师：为了研究仙人掌的问题，今天老师把仙人掌带到了课堂上，我们先来观察它，然后说说你的发现吧。注意戴上手套以防被仙人掌的刺刺伤。
（学生活动：观察仙人掌）
师：说说你们的发现。
生：仙人掌是绿色的，手掌形状，上面有许多小刺，非常坚硬。
师：这些针形刺是仙人掌的叶，手掌状的“身体”是它的茎。叶与茎的特点与仙人掌的生存环境会不会有关系呢？
生：有关系。茎里面有水分，能保证仙人掌在干旱的沙漠里生存。
师：怎么证明？
生：切开看看。
师：好的。请大家把仙人掌的茎横向切开，进行观察。在切开之前，有几个温馨提示，1.全程戴手套；2.在桌子上铺上塑料布或者托盘；3.把仙人掌固定好后再横切；4.用完小刀后要及时收好；5.不要品尝仙人掌。
（生操作实验）
师：现在请同学们来谈谈你的发现，说说你的看法吧。
生：切开仙人掌后，我发现茎里面流出来了浓稠的汁液，我想这些就是它能够生活在沙漠中的秘密。
师：仙人掌肥厚的肉质茎可以贮存很多水分，来满足它的生存和生长需要，这是它能生长在干旱的沙漠里的一个秘密。除了仙人掌的茎，它的叶也非常有特色。你能猜一下它的叶子的特点和它的生存环境有什么关系吗？
生：它的叶子非常小，也很坚硬，应该不怕晒。
师：是这样，叶子越小，吸收的热量越少，越不容易晒伤。还有呢？
生：是不是叶子越小，它蒸发的水分就越少？
师：你很善于动脑筋。叶子表面有很多肉眼看不见的小孔，称为气孔，植物体内的水分从气孔蒸发出去，这种作用称为“蒸腾作用”。一般来说，叶子越大，气孔越多，通过蒸腾作用散失的水分就越多。一棵玉米长到结出果实时大约要通过蒸腾作用散失200千克的水。生活在热带沙漠中的仙人掌，叶子退化为刺形叶，可以有效减少水分的散失。这仙人掌能生长在干旱的沙漠里的又一个秘密。关于植物的叶子和环境的关系，大家有什么想法吗？
生：是不是生长环境里水分越多，植物的叶片就越大呢？
师：这个问题问得非常好，我们接下来研究一下几种有代表性的植物的叶子和环境的关系。
3.观察：不同植物的叶片
（师出示三种植物的叶片：热带植物芭蕉树、温带植物苹果树、寒带植物云杉）
师：观察这些植物的叶片，说说它们的特点，以及它们生活的环境。
生：芭蕉树的叶子很大，像芭蕉扇，生活在热带。
生：苹果树的叶子是椭圆形的，边缘有锯齿，叶子又多又密集，生活在温带。
师：苹果一般生长在温带，苹果叶子的长度一般不超过10厘米。
生：云杉树的叶子像针，生活在寒带。
师：云杉还能生活在寒冷的高山地区。看来不同的温度环境中，植物也往往有着不同的形态。
师：那么不同的水分环境中，植物的形态有没有不同呢？我们来看看莲花和沙枣树。
（师出示莲花和沙枣树图片）
师：莲花是水生植物，我们吃的藕就是它长在水下泥里的茎，每两节藕之间有一些短须，它们是莲花的根。莲花的叶片浮在水面上或者高出水面，大大的、圆圆的。我们想一想，莲花可能长在干旱的地方吗？
生：不能，那么大的叶子，很容易就被晒干了。
师：沙枣树的叶片很薄，形状窄长，叶子有点发白，可以反射掉多余的阳光。沙枣树具有抗旱、防风沙、耐盐碱、耐贫瘠等特点，一般分布在降水量少的荒漠和半荒漠地区。
师：生活在不同环境中的植物，其外部形态具有不同的特点。这是植物长期适应不同环境中的水分、阳光和温度等条件的结果。
4.调查：不同环境中植物的根
师：同学们，生长在不同环境中植物的叶的形态千差万别，生活在不同环境中的植物的根又是什么样的呢？同学们已经在课前做了充分的调查，现在请以小组为单位在组内分享自己的调查结果，然后汇成小组调查报告，一会儿以组为单位进行班级展示。
（学生分组活动）
师：请各组派代表展示一下你们的调查报告吧。
生：……
师：总的来说，水生植物的根长得短而浅，旱生植物的根长得长而深。我们刚才还说过，莲花的根就是很短的须根。沙漠里很干旱，但是在地下越深的地方存留的水分就越多。所以沙漠植物只有靠着长长的根，才能吸到维持生存的水分，同时不被沙漠中的狂风吹走。
师：（总结）在不同的环境中，植物的根具有不同的特点，这些特点维持了植物的生存。
5.讨论
师：一般而言，生活在相同环境中植物的外部形态有大致相同的特点，如果改变生长环境，比如水、阳光、温度等，植物的形态会发生变化吗？举例说明。
（教师出示植物图片）
师：请观察这几幅图片，试着解释一下原因。
生：图1树的根长歪了，向着水源生长，来吸收更多的水分。
生：图2植物身体向阳光处生长，身子斜得厉害，应该是为了吸收更多的阳光。
生：图3每行玉米之间留有缝隙，我想是为了能够吸收更多的阳光，而且玉米越长越大也需要更大的空间。
生：图4给植物套上塑料膜就像人穿上衣服一样，让它能保持生长需要的适宜的温度。
师：这些现象说明了什么？
生：说明环境中水、阳光、温度的变化会对植物产生影响。
生：也说明植物能够适应环境，植物的外部形态特点是为了维持自身生存的需要。
3.领养小仓鼠
【教学分析】
《领养小仓鼠》的教材编写紧扣课程标准相关要求，以饲养小仓鼠活动为载体，充分调动学生的学习积极性，在经历领养小仓鼠、讨论怎样喂养小仓鼠、如何让小仓鼠生活得更好、喂养小仓鼠的经验交流会这一系列活动的过程中，让学生充分表达自己的想法、观点、做法和经验，在重点训练本单元科学探究目标“表达交流”的同时，达成科学知识目标“描述动物维持生命需要空气、水、温度和食物等”和“举例说出水、阳光、空气、温度等的变化对动物生存产生的影响”。
大多数小学生喜爱小动物，并且非常愿意饲养小动物，很多学生有养过小鸡、小鸭、金鱼、兔子、蚕、狗、猫等小动物的经历，已经积累了一些喂养小动物的常识和经验，知道动物们像人一样需要吃食物、喝水、呼吸、排泄，需要适宜的温度，需要运动，有时会生病，还会衰老和死亡，有的动物要适度晒太阳，有的动物喜欢阴凉的环境等，因此本课的知识目标相对容易达成。
在讨论“怎样把小仓鼠喂养好”时，重点放在指导学生对提出来的问题进行整理和分类，在讨论“如何让小仓鼠生活得更好”时，重点放在指导学生选择一个研究问题，制订具体的可实施的研究计划。研究计划可在课余时间完成，让学生在亲历照顾小仓鼠的活动中体验喂养小动物的乐趣，掌握事实证据，能够与别人分享自己的研究成果，学会关心和爱护小动物。
【教学目标】
1.通过领养活动，能说出小仓鼠维持生命需要空气、水、温度和食物等。
2.在教师的引导下，能正确讲述自己喂养小仓鼠的经验，能说出水、阳光、空气、温度等的变化会对小仓鼠生存产生影响，同时能倾听别人的意见，并与之交流。
3.培养爱护小动物的情感。
【教学准备】
小仓鼠、仓鼠笼子等。
【教学过程】
1.引入
师：你养过小动物吗？说说你是怎样照顾它的。
生：……
师：今天老师带来一位动物朋友，（出示小仓鼠）你认识它吗？
生：仓鼠。
师：如果让你领养小仓鼠你会做些什么准备呢？（板书：领养小仓鼠）
生：我们要准备笼子。
生：食物。
生：水。
生：跑轮。
生：……
2.提出问题
师：看来同学们对于领养小动物颇有心得呀！
师：怎样才能把小仓鼠喂养得更好呢？需要解决哪些问题？请同学们想一想，完成表格。
怎样把小仓鼠喂养得更好
吃的问题 喝的问题 住的问题 其他问题
师：同学们来汇报一下吧？先来说吃的问题。
生：小仓鼠吃什么？不吃什么？吃的东西需要洗干净吗？需要加热吗？它会不会生病？
师：同学们对这个回答有什么要说的？
生：小仓鼠是杂食性动物，最喜欢吃坚果，不能吃辛辣等刺激性的东西。它吃的东西也需要清洗，如果比较脏或者有比较多的残留农药，可能会让它生病。
师：关于喝的问题，谁来说说？
生：小仓鼠每天喝多少水？喝不喝饮料？能不能喝酒？
师：有谁知道答案吗？
生：小仓鼠每天喝多少水，喝不喝饮料，喝不喝酒需要做实验才能知道。
师：你具有实证意识，非常棒！
师：小仓鼠住的问题，大家都提出了什么问题呢？
生：小仓鼠住的地方需要通风吗？它喜欢独居还是群居？喜欢温暖还是凉爽的环境？喜欢干燥还是潮湿的环境？
师：有能回答的吗？
生：小仓鼠喜欢独居，住的地方需要通风透气，适宜生活在20-28℃的气温里，太冷了会冬眠的。
师：关于小仓鼠你们还有哪些问题？
生：仓鼠需要晒太阳吗？仓鼠需要洗澡吗？仓鼠需要运动吗？仓鼠怎样孕育仓鼠宝宝？
生：……
师：谁愿意和大家分享你的想法？
生：小仓鼠是夜行动物，要避免阳光直射，而且不能用水给仓鼠洗澡，容易生病。仓鼠需要运动，笼子中的跑轮能帮助它消化食物。仓鼠是哺乳动物，一次能生育五、六只小仓鼠呢。
3.事实证据
师：同学们对于喂养小仓鼠有着相当浓厚的兴趣，了解了小仓鼠饮食、居住等基本信息后，接下来我们要研究一下“怎样才能让小仓鼠生活得更好”这个问题。请以小组为单位，在有关喂养的小仓鼠众多问题中选择一个研究问题，制订出研究计划，注意研究计划要详细周密，具有可操作性，研究周期不要太长，最后能够得出清晰的结论。研究计划可以从研究题目、研究方法、观察地点、观察时间、研究分工、操作步骤等方面来写，可以借助《学生活动手册》第3页“关于小仓鼠_____________的研究计划”来完成。
（生分组制订研究计划）
师：请各小组展示你们的研究计划。
生：我们小组的研究计划如下……
师：你们的研究计划很详细，其他同学有建议吗？
生：实验一般做三次，他们只有1天的数据不太有说服力，万一那天小仓鼠正好生病胃口不好，数据不是不可靠了吗？
师：你的建议是什么？
生：可以连续做3天，或者一周，取平均值。
师：非常好，这样得出的数据就比较可靠，更让人信服。
师：请其他小组汇报你们的研究计划。
生：……
师：各组对研究计划进行汇报时，得到了其他同学提出的宝贵意见和建议，请大家再次对自己组的计划进行修订和完善。
由于课堂条件不允许，请大家在课余时间相约，按照研究计划进行探究活动，活动时要注意以下安全事项：(1)刚领养的小仓鼠和主人还不熟悉，可能会咬人；(2)喂养小仓鼠时要戴上专用手套；(3)小仓鼠受到惊吓时、睡觉被打扰时、生病时、怀孕时或者正在打架时，都可能咬人；(4)不小心被仓鼠咬伤，一定要及时就医；(5)喂食完仓鼠、与仓鼠接触后，要认真洗手。
4.表达交流：经验交流会
师：经过一段时间的精心喂养，大家都积累了丰富的喂养小仓鼠的经验，现在我们召开一个经验交流会，总结小仓鼠生存的基本条件都有哪些。
生：小仓鼠生存需要空气、水、食物和适宜的温度。
师：同学们在领养小仓鼠和实施研究计划的过程中，丰富了我们的喂养经验，知道了小仓鼠维持生命需要空气、水、食物和适宜的温度等。
其他动物包括人也跟小仓鼠是一样的，也需要这些条件来维持自己的生命。如果水、阳光、空气、温度等发生变化，将对生物的生存产生影响。
4.动物的适应能力
【教学分析】
本课是学生在了解了动、植物维持生命的基本条件，以及植物对环境的适应能力后，继续探究动物对环境的感知与适应能力。教材通过故事引领学生认识到动物有感知外界环境的本领；接着引导学生通过“蚂蚁逃出包围圈”的实验，总结出动物不仅具有感知环境的能力，还有适应环境的能力的结论；然后再通过阅读其他动物具有感知能力和适应能力的事例来拓展认知面，引导学生注意观察动物身体的特征，说出动物通过皮肤、四肢、翼、鳍、鳃等接触和感知环境；最后通过调查活动“动物对季节变化的适应”深化学生对学习目标的理解。调查活动着重放在对动物身体特征的观察，把动物的身体特征与适应季节变化的方式联系起来，初步了解动物具有依赖植物筑巢等适应季节变化的方式。
大部分学生都知道动物能感觉到环境的变化，并能举例说出当环境发生变化时动物能做出的反应，比如下雨前蚂蚁会搬家、鱼会跃出水面，冬季来临时燕子要南飞、青蛙要冬眠等等，这些例子主要是动物对天气变化做出的反应，说明学生对动物感知、适应环境的了解具有很大的局限性，并没有与它们的身体特点联系起来。
【教学目标】
1.能说出动物通过皮肤、四肢、翼、鳍、鳃等接触和感知环境。
2.通过调查能说出动物适应季节变化的方式，知道动物能够适应季节的变化。
【教学准备】
《快要下雨了》连环画或视频；蚂蚁、樟脑丸、橡胶手套或一次性手套、实验记录表；动物图片等。
课前让学生收集动物如何适应季节变化的事例。
【教学过程】
1.阅读引入
师：同学们，阅读课本第10页故事《快要下雨了》，说说故事中哪些动物能够感知天要下雨了？
生：小鱼和蚂蚁。
师：说说还有哪些动物有感知环境的本领？
生：小燕子、青蛙、蛇……
2.实验：逃出包围圈
师：既然动物们能够感知周围的环境，那么如果环境发生了变化它们会怎样呢？今天我们一起学习《动物的适应能力》。（板书课题）
师：首先我们来做一个有趣的实验，实验的题目是“逃出包围圈”。在蚂蚁的周围用樟脑丸画一个圈，蚂蚁会逃出这个圈吗？增加蚂蚁周围樟脑丸圈数，蚂蚁又会怎样？先说说你的猜想。
生：不会。樟脑丸有很大的气味，蚂蚁会被熏晕的。
生：会，蚂蚁会快速逃出去，再也不回来。
生：……
师：科学研究需要大胆的猜想，更需要小心求证。现在我们来做实验，观察蚂蚁的反应。
出示操作方法：1.把蚂蚁放在纸板上；2.用樟脑丸围着蚂蚁画一个直径约3厘米大小的圈；3.观察蚂蚁的反应。
（生分组实验）
师：请说说你的发现。
生：蚂蚁碰到圈后就马上掉头了，再次碰到圈后再改变方向，连续试了好多次，最后实在没办法了，奋力冲了出去。
师：请围绕刚才的圈再多画几层圈，圈与圈之间的距离不要太大，再看蚂蚁会怎样。
生：蚂蚁经过第一次多次试探后，没有办法的情况下冲出第一层圈，而后就比较从容地冲出了第二层、第三层……
师：蚂蚁刚开始为什么会不断地试探包围圈？怎么不直接爬出去呢？
生：蚂蚁感觉到刺激的气味，不喜欢，想要绕开，所以不断地试探。
师：这说明了什么？
生：蚂蚁能感知周围的环境。
师：蚂蚁最终逃出了重重的包围圈，但是它逃出第一层包围圈废了不少功夫，逃出第二层、第三层、第四层的时候为什么就比较轻松了呢？
生：蚂蚁适应了樟脑丸的气味，所以比从第一圈逃出去时要容易些。
师：我们来总结一下吧。
生：蚂蚁具有感知环境的能力，同时又有适应环境的能力。
师：除了蚂蚁，你知道还有哪些动物既能感知环境，又能适应环境？
生：人、蚯蚓、蜗牛、小燕子、兔子、小仓鼠……
3.阅读：动物的感知能力和适应能力
师：自然界中动物们通常都具有感知和适应环境的本领，这跟它们的身体结构密不可分，科学家认为它们都有各自特殊的感觉器官，请大家阅读课本内容“动物的感知能力和适应能力”。
（生阅读课本内容）
师：通过阅读课本内容，说说你知道了什么。
生：变色蜥蜴的皮肤可以在不同的环境中变颜色。
生：大象通过跺脚向同伴发出信号。
师：大象有4条腿，每条腿的下面长有脚。在科学上，我们把类似大象这种动物的4条腿叫作四肢，两条前腿叫前肢，两条后腿叫后肢。
生：我知道了鸟类的翅膀……
生：……
师：请同学们在小组内互相说说刚才从阅读中获取的科学知识，然后再交流自然界中的动物还有哪些用不同的器官感知环境的例子。
生：狗的鼻子很灵敏。
生：蜗牛可以用它的触角来感知环境。
生：当蚊子撞向蜘蛛网时，蜘蛛的肢体能感觉到蜘蛛网的震动。蜘蛛网一震动，它就知道有猎物撞到蜘蛛网上了。
生：鱼能通过鳍感觉到水流的变化，通过鳃感觉到水温的变化。
生：……
师：请用一句话总结我们的结论。
生：动物通过皮肤、四肢、翼、鳍、鳃等接触和感知环境，并用独特的方式适应环境的变化。
4.调查：动物对季节变化的适应
师：请大家看图片（出示图片“动物的巢”），思考：动物用什么筑巢？动物的巢有什么用？
生：动物用树枝、干草、泥土筑巢，巢是动物的家，可以给动物遮风挡雨，还可以养育动物宝宝。
师：还有吗？
生：……
师：请大家阅读课本11页的小贴士。
师：筑巢是一些动物防寒保暖、养育幼崽、抵御攻击的重要手段，是这些动物适应环境的重要方式之一。
师：除了筑巢，动物对季节变化的适应还有哪些事例？请大家把课前收集的有关资料拿出来，完成调查表。
动物适应季节变化的调查表
动物名称 寒冷的冬季 炎热的夏季 备注
师：说说你们的调查结果吧。
生：蛇冬天会冬眠，夏天躲在阴凉的地方……
生：小燕子……
生：蚂蚁……
师：动物在寒冷的冬天因为食物供给不足，所以普遍干瘦，毛发干燥；春天天气回暖，动物们会慢慢褪去厚重的绒毛；夏天动物们一般都体型优美，毛色光润；秋天，动物会选择存储食物或者在体内积蓄丰富的脂肪过冬，比如松鼠、蚂蚁等存储食物，一些哺乳动物还会在冬天来临前大量进食来积蓄脂肪，冬眠类动物比如青蛙、蛇、熊等不吃东西只睡觉以减缓消耗，候鸟以及会迁徙的动物会寻找新的食物来源地；进入冬天时动物的体型相对较胖，开始换上密实暖和的绒毛。www.师：动物们用各自独特的方式适应季节的变化。
5 .和谐相处是一家
【教学分析】
本节课是《生命世界》单元的总结课，教学内容主要有四个，一是讨论人类在生产、建筑等方面的活动对动物和植物造成的影响；二是通过阅读资料了解人类保护动物的具体事例；三是举行辩论会，表达交流人类斥巨资建造动物通道值不值得；四是拓展活动，给小鸟安个家。因活动内容较多，本课可安排2个课时，第1课时完成前3个活动，第2课时完成制作鸟巢的活动。也可以把制作鸟巢当作课下作业布置给学生，这样1课时也可完成。
学生对于人类生产、建筑等活动对动物和植物造成的影响并不陌生，但是学生的认知仅仅是停留在表面，且多碎片化，没有系统梳理过此类问题，对于保护动植物的认识也不深刻，但是通过本单元前面四节课的学习，学生对于动植物生存的条件，环境发生变化后会对动植物产生很大的影响有了比较系统、全面的认识，再经历了收集人类活动对动植物造成影响的资料、参加辩论会等实践活动，帮助学生认识到人类和动植物之间互相影响，互相依存的关系，懂得保护环境，以及人与自然和谐相处的重要性。
【教学目标】
1.能说出人类生产、建筑等活动对动植物生存产生的影响。
2.在教师引导下，能正确讲述自己的观点，倾听别人的意见，并与之交流。
3.具有保护动植物的意识，能做一些保护动植物的小事。
【教学准备】
举行辩论会的前期准备，比如各种支撑自己观点的图片、文字、数据、视频等，以及学习辩论会的规则和技巧等相关知识和会场的布置等。
收集人类在保护动物、植物方面已经做出贡献的资料和信息；收集有关动物、植物纪念日的资料。
【教学过程】
1.讨论
师：同学们，人类具有无穷的智慧和伟大的创造力，随着科技的进步，人类在生产、建筑等方面的活动范围越来越广，对动植物造成了很大的影响。那么人类的活动对其他动物和植物造成了哪些影响？请观看视频，并结合自身经验与小组成员进行讨论。
（播放视频，小组讨论）
师：看了视频你有什么感受？请同学们举例说说人类活动对动物和植物造成的影响。
生：随着旅游业的发展，在山区出现了大批供游人食宿、娱乐、休闲、购物的楼堂馆所，大量的动物被迫搬往森林、山间更深处生活，被人类抓住的就当作野味杀害了，而没有了植物保护的土地更容易水土流失，在恶劣天气下更容易造成山体滑坡。
生：人们为了食用、买卖鱼翅大量捕杀鲨鱼，导致鲨鱼数量锐减。
生：人口数量不断增长，居住用地大量侵占了动植物的栖息地。
生：……
师：这些都是人类伤害动植物的例子，有没有积极的、保护动植物的例子？
生：人们建立了各种自然保护区，比如四川卧龙国家级自然保护区，主要保护大熊猫等珍稀动物。
生：很多地方都建立有森林公园、植物园、湿地公园等等。
生：我国先后颁布了《森林法》《野生动物保护法》《自然保护区条例》等一系列法律法规来保护动植物。
师：人和动物、植物都是生物。人类活动对动植物的影响主要有两大方面，一是有利于或改善其他生物的生存环境；二是不利于或破坏其他生物的生存环境。从目前来看，人类大多数活动都是破坏性的。这种破坏又可以分成两大类，一是直接破坏，如过度砍伐、开垦、放牧、捕捞等；二是间接地破坏，如工业排污、温室效应、臭氧层破坏、海平面上升等，破坏了人类和其他生物的生存环境。
师：地球是人类和其他所有生物的共同家园，随着人口的增加和人类社会的发展，人类活动对其他生物的影响也日益增强。人口数量与环境必须协调发展。如果人口过度增长，势必引起城市规模扩大，造成环境的破坏，导致生态平衡被破坏；如果人口过度增长，生活生产污水及工业生产的废物增多，造成环境的污染，使环境质量下降；如果人口过度增长，对环境中的资源的需求量增加，对资源的过度开发利用，造成资源危机。但是人类活动并不只是会破坏生态环境，对其他生物造成不良影响，人类还有保护生物的活动，比如三北防护林工程在防沙治沙、减少土地沙漠化和沙尘暴的发生、保护农田、保持水土、调节气候、发展生态经济等方面取得明显成效等等。
2.阅读：动物通道
师：请大家阅读课文“动物通道”，你知道类似的事例还有哪些吗？
生：湖北省孝襄高速公路为了保护随州市洛阳店镇银杏保护区的两万多棵树龄在百年以上的银杏树，主动更改设计方案，增加投资4200万元，绕开了保护区。
生：位于湖北省宜昌市的至喜长江大桥处于“水中活化石”中华鲟自然保护区范围内，为了给中华鲟“让路”两次否决建桥方案，最终增加投资两亿元，采取一跨过江、水中不设桥墩的建设方案。
生：……
师：大家讲到的事例充分说明人类为了保护动植物额外投入了大量的人力和资金，大家觉得这样做值得吗？
生：值得。
生：不值得。
3.表达交流：辩论会
师：你们认为值得或者不值得的理由是什么呢？接下来我们举行一场辩论会，通过辩论会的形式让同学们把自己的观点说清楚，说服对方。辩论会也叫辩论赛，它在形式上是参赛双方就某一问题进行辩论的一种竞赛活动，实际上是围绕辩论的问题展开的一种知识的竞赛、思维能力的竞赛、语言表达能力的竞赛，更是综合能力的竞赛。课前同学们已经大致了解了辩论赛的规则和技巧，针对我们要辩论的问题正方的观点是“人类花费大量资金为动物通行修建专用通道值得”，反方的观点就是“人类花费大量资金为动物通行修建专用通道不值得”。
现在请各小组把课前准备好的文字资料、图片资料或者视频资料拿出来，进行资料的梳理和整合，制订辩论计划，明确组员分工，做好参加辩论会的准备。
（召开班级辩论会）
师：同学们，听了刚才的辩论会，大家有什么想说的？
生：人们的生活离不开动物和植物。
师：人与动植物的关系是怎样的？应该如何相处？
生：动物是人类的朋友。
生：人们吃的食物大部分来源于植物，人离不开植物。
生：……
师：没有植物，动物和人就无法生存，而植物又需要动物和人来传播种子，环环相扣，一个出现差错就会打破生态平衡，可能会引发物种灭绝，所以我们一定要保护动植物。人与动植物的关系问题，不仅关系到动植物的生存和延续，而且关系到人类社会的生存和延续。我们不能为了满足人类自身的一己私欲，毫无顾虑、肆无忌惮地对待它们，每一个个体生命都神圣不可侵犯。人类要善待动物和植物，不侵犯它们的栖息地，不捕杀、买卖、食用野生动物，不滥砍乱伐树木，不过度开垦农田、过度放牧等等。总之，人类在谋求自身生存和发展的同时，不能破坏动植物的生存空间和生存条件，人与动植物要和谐相处。
4.拓展活动：给小鸟安个家
师：国家颁布了法律，对捕杀野生动物尤其是珍稀动物和国家保护动物，砍伐珍稀植物的人，要进行法律制裁。国家还建立了很多自然保护区，使珍稀动植物有良好的生存、繁殖条件。这些都是保护动植物的有效手段，但不是唯一手段。更多时候，人类应该在生产活动和日常生活中注意保护动植物。作为一名小学生，为了保护动植物，我们可以怎样做？
生：向周围的人宣传保护身边的动植物。
生：不乱杀害小动物。
生：收养被人丢弃的小动物。
生：……
师：同学们的想法都非常棒！我们除了要自己保护动植物，还要大力宣传保护动植物的意义，使每个人都懂得并认真做到。
师：鸟类是人类最亲密的野生动物朋友，是大自然的组成部分，给我们的生活增添了靓丽的光彩。保护鸟类对维护自然生态平衡，对科研、教育、文化、经济等方面都具有重要意义。每年的4月1日是“国际爱鸟日”，中国各地每年的四月至五月初都有“爱鸟周”，比如4月1日至4月7日是北京市的爱鸟周。
师：你可以为小鸟做哪些力所能及的事？
生：可以给小鸟喂食。
生：可以给小鸟做个鸟巢。
师：这些都是爱鸟的具体做法，特别是鸟巢，鸟类一般会把它作为庇护所，那么怎样才能给小鸟做个鸟巢呢？
生：要先画出鸟巢的设计图，选择合适的材料，然后加工制作。
师：还可以写一条爱护小鸟的标语，粘贴在鸟巢上。
（生制作鸟巢，完成“给小鸟安个家”的活动）
师：今年的“爱鸟日”很快就要到了，请大家在“爱鸟日”开展各种爱鸟宣传教育和保护鸟类的活动，使人们树立“保护鸟类，人人有责”的意识，逐渐养成爱鸟护鸟的良好习惯。
第二单元
1.海洋与陆地
【教学分析】
本课是四下第二单元的第1课，这一课通过观察地球仪引出问题“为什么人们说地球是个蓝色星球”，引导学生在信息收集、处理的基础上得出结论，将探究过程和结论与同学进行分享交流。
这一课的探究主要是通过资料的查阅、整理、分析来完成的。“表达交流”是本单元着重训练的探究要素，对信息的信息和处理的过程是表达交流的重要内容，学生要学会通过关键字查阅资料，并对资料进行标注、摘抄，对其中的数据进行表格或图形化处理，使之更直观。
学生在二年级时已经经历过与同学交流探究过程和结论的科学活动，本单元是在此基础上，对“表达交流”能力目标进行中级训练。一二年级只要求学生能简要讲述探究过程和结果，本单元则要求学生能够正确讲述探究的过程和结果，对表达的科学性和准确性有了明确的要求。
【教学目标】
1. 知道地球表面海洋和陆地分布情况。
2. 能采用标记、表格、涂色块等方法筛选、整理、分析关键信息。
3. 学会制作比例图，并能将比例图用作一种表达方式。
4. 懂得交流过程中要注意倾听他人意见，在综合分析自己和同学意见的基础上与同学进行交流。
【教学准备】
材料准备：地球仪、彩色笔、资料卡。
活动场地：实验室（教室）。
【教学过程】
一、观察提问
师： （出示太空拍的地球图片），同学们知道这是什么吗？为什宇航员从太空中拍到的地球像个蓝色星球呢？请同学们观察地球仪，说说地球仪上的海陆分布情况。
（生分组观察，分析交流，学生认识到地球上海洋多、陆地少）
二、处理信息
师：课前，同学们已经收集了一些关于海洋与陆地的资料，现在请同学们把资料拿出来，找出能支持你们刚才观点的关键语句，画下来，在小组内和同学交流。
（生小组合作学习）
师：老师这里有个海洋与陆地面积比例的表格，我们来填填看。
陆地与海洋面积比例
陆地面积 海洋面积
原来在我们居住的地球上，海洋面积占了71%，陆地面积占了29%。如果把地球展开来变成一张地图，我们看到涂了色块的都是陆地，请同学们用蓝色彩笔给海洋区域涂上颜色，感受一下71%和29%的差异。你还能想到用什么方式来表示地球上海洋与陆地面积的比例吗？
（生涂色、完成《学生活动手册》）
师：来交流一下你是如何表示海陆面积比例的，哪种方式更准确、直观呢？
（生展示交流作业，学生互评）
三、得出结论
师：通过收集、处理信息，我们发现了什么？
生：地球可以说其实就是一个大水球。
生：海洋面积比陆地大得多，海洋把陆地都包围起来了。
生：地球超过一半以上都是海洋，海洋是蓝色的，怪不得从太空中看地球就像个蓝色星球。
四、表达交流
师：今天我们经历了一次特殊的科学探究，和以往的探究有一点点不同。我们来交流一下是怎样通过探究得出结论的。在同学汇报的时候，其他同学要专心倾听，有哪些是你赞成的或不赞成的，记下关键词句，等汇报结束后再提出自己的意见或建议。汇报时请用上以下句式（PPT展示）
我今天对_______________进行了探究；
我的探究步骤是：_______________；
通过探究，我发现：_______________。
我汇报完毕，请问同学们对我的探究过程和结论有什么建议或意见吗？
（生进行汇报交流）
2. 陆地上的水体
【教学分析】
水体这个概念对学生来说既熟悉又陌生。熟悉的是，学生已经知道地球上的水域分为海洋、湖泊、河流、冰川等，陌生的是从来没有用水体类型这样的概念去区分它们，也没有认真比较过它们之间的异同。因此教材从学生熟悉的长江、黄河、南极冰川、青海湖入手，引导学生对比分析它们的外表形态，从而明确概念。
本课教学要注意承上启下的过渡，上一节课研究的地球表面的水，认识到地球表面大部分是海洋。而本课研究的是陆地上的水，基本都是淡水，这些水体与人类的生产生活关系非常密切。这一概念要让学生明确，也为下一节课学习《珍贵的淡水》打下基础。
能力目标方面，上一节课的表达交流还是由初级目标向中级目标过渡阶段，这节课开始学习借助资料卡等形式来准确地表达和交流较为复杂的探究过程和结果，让学生的表达既有凭借的工具，又能言之有物。
【教学目标】
1.知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。
2.通过查阅资料，整理分析信息，准确描述不同水体的外形特征。
3.了解不同水体特征与人类生产生活的相互关系。
4.学习制作和利用资料卡来进行表达交流。
【教学准备】
材料准备：阅读资料，资料卡、卡纸。
活动场地：实验室。
【教学过程】
一、提出问题
师：上节课我们知道了地球表面大部分面积都被海洋覆盖，陆地只占地球表面积的21%。那么陆地上有没有水呢？这些水与海洋中的水有什么不同？
生：陆地上有很多的河流、湖泊。这些都是水，它们是淡水，与海里的咸水不一样。
生：我们河南就有中国著名的黄河、淮河，还有薄山湖、南湾湖等。
生：河南和湖北之间还有一个丹江口水库，那里的水可以通过南水北调送到北京、天津。
生：中国还有最长的河叫长江、最大的湖叫青海湖。
生：可是青海湖的水是咸的。
师：有没有同学知道国外有什么著名的河流湖泊吗？
生：有印度河、尼罗河、亚马逊河、密西西比河。
……
师：同学们知道的还真不少，水是生命之源，人类的生存离不开水。自古以来，人们就懂得择水而居。四大文明古国都诞生在沿河地带。我们中华文明就是在黄河流域孕育而生的，所以我们中华民族把黄河称为母亲河。
二、搜集证据
师：刚才同学们说了很多陆地上的水，有江河、湖泊，也有水库、运河。我们把这些聚集在一起的水叫做不同的水体类型。（板书：水体）那么陆地上有哪些水体类型呢？它们有什么特征？请同学们拿出阅读资料，小组合作，找一找这些水体的特征。用你喜欢的方式整理信息。
（生小组合作学习，适机引导学生用标注、表格、思维导图等方式整理信息）
师：把我们整理的信息在小组内交流展示，小组互评，选出几份给全班同学展示介绍。
（生全班展示）
生：我认真阅读了几份资料，对比了摘抄的关键语句，发现所有的江河都有一个共同的特征：它们都是在陆地上的，绵延距离很长，有的流经几个省市甚至国家。这种水体叫江河，但我没弄明白什么样的叫江，什么样的叫河，还需要再找找相关资料确认一下。我还发现湖泊是在陆地上，四周包围起来的；河流的水最后一般流向大海或者湖泊，而湖泊如果没有河流通向大海的话，其中的水基本上是不流动的。冰川是陆地上很特殊的水，主要是高山由积雪形成的可以滑动的冰。南极和北极常年积雪，也有冰川。
生：我是用思维导图的方法整理的信息。水体是核心词。江和河有共同的外形特征，它们可以合并起来成为核心词“水体”的一个主枝“江河”，“江”和“河”分别作为主枝“江河”的分枝。江和河特征很相似，都是在陆地上长长的，流动的，最后流向大海或者湖泊的，只是我也没弄清楚它们之间的区别。湖泊就是陆地上的大水盆。中国有鄱阳湖、洪泽湖、太湖和洞庭湖等湖泊，云南的洱海虽然叫海，其实是个湖，只是我不明白它为什么叫海不叫湖。中国最大的湖是青海湖，不过它是咸水湖。我把这些湖都先归到“湖”这个主枝里，然后再画出一个“咸水湖”、一个“淡水湖”两个分支。我还另外画了一个主枝“冰川”，冰川下面再分两个分枝，一个是“高山冰川”，一个是“两极冰川”。我想高山冰川如果融化的话应该是淡水，两极冰川融化的话不知道是淡水还是咸水？
生：我是用表格的形式整理的。因为我看到教材后面就有根据水体类型整理信息的表格。也是摘录了不同水体代表的特征。像黄河，我知道它发源地在青藏高原巴颜喀拉山脉……
生：……
师：同学们想到了很多种方法来整理信息，各有各的特色。同学们的表达也有很大进步，不仅从信息分析中得出自己的结论，也懂得把自己的困惑表达出来和同学们进行交流。接下来，我们一起看一段视频来了解一下陆地上的水体。
（视频文字内容:水体，水的集合体。根据《中国大百科全书》所述，水体是江、河、湖、海、地下水、冰川等的总称。是被水覆盖地段的自然综合体。它不仅包括水，还包括水中溶解物质、悬浮物、底泥、水生生物等。是地表水圈的重要组成部分，是以相对稳定的陆地为边界的天然水域，包括江、河、湖、海、冰川、积雪、水库、池塘等，也包括地下水和大气中的水汽。）
师：通过视频，我们知道了陆地上的水体主要有冰川、河流、湖泊等。冰川是雪经过一系列变化转变而成的，是地表重要的淡水资源，所以高山冰川和南北极冰川融化后都是淡水。
师：狭长的流动的水体，有的叫江，有的叫河，只是不同的叫法。相对来说，我国南方称为“江”的较多，北方称为“河”的较多；流域面积大、长度长、流量大的称为“江”的较多，反之称为“河”的较多；直接流入外海的称为“江”的较多，流入海湾、湖泊或者其他河流的称为“河”的较多。而国外则统一叫“河”。
师：同学们收集信息很细心，还发现了湖泊有很多种。实际上湖泊分为内陆湖和外流湖，外流湖是与河水相连的，最终也会流向大海。湖泊按含盐度不同有淡水湖和咸水湖的区分。有些地方会把面积特别大的湖叫海，形容湖泊面积很大。比如我国的洱海，国外的里海、死海实际上都是湖泊。汉语中湖泊的称谓有很多种，不同的地域有各自特色的称谓，湖、泊、池、荡、淀、漾、氿、泡、海、浣、洼、潭、塘、泽等。少数民族地区的湖泊时会根据该地少数民族的叫法而采取音译，比如“错”（纳木错、班公错），“茶卡”（依布茶卡、茶卡盐湖），“海子”（盐海子、碱海子），“诺尔”（查哈诺尔、腾格尔诺尔），“淖”（察汗淖、九连城淖），“库勒”（阿克苏库勒、硝尔库勒）等。
三、处理信息
师：我们知道，河流对人类文明的发展至关重要。老师课前已经让同学们课下选择一些水域收集相关信息，现在请同学们和小组成员交流各自收集到的信息，分析一下这些水域与人类有着怎样的关系。
（生小组交流）
师：请小组选派代表和全班同学分享你们的成果。
生：我们组了解了长江流域。长江发源于青藏高原的唐古拉山脉，流经青海、西藏、云南、四川、 重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海共11个省级行政区(八省二市一区)，于崇明岛以东注入东海，全长6387千米。在世界大河中，长江的长度仅次于非洲的尼罗河和南美洲的亚马逊河，居世界第三位。在旧石器时代，长江流域就是早期人类生存和演化的重要地区之一，早期、中期、晚期的古人类化石在长江流域都有发现，新石器时代遗址几乎遍布长江中下游和江汉地区。长江中下游一直都是我国经济、人文发展较好的区域，现在更是形成了长江经济带。
生：我们组了解了黄河……
四、表达交流
师：回顾这一节课的学习，我们是如何进行探究的？
生：我们主要是查阅资料，进行信息收集、整理和分析，从中发现共性，得出结论。
师：我们在与同学们汇报探究结果的时候，与以前的汇报相比，有什么感受？
生：我觉得这个探究结果信息量比较大，有些词汇和数据有点抽象，不像以前探究的结果我们直接就说出来了，这个结果要拿着资料看，要不然就怕说错了，或者说得不够准确。
师：是的。对于这种信息量比较大的探究结果，我们往往需要借助其他表达方式来帮助我们表达得更准确些。比如各种图表，或是简洁一些的资料卡等，都是比较好的方式。接下来，我们通过视频来学习资料卡的制作。
（视频文字内容：学习资料卡，一般指把通过阅读图书、浏览期刊、上网查询等途径获得的原始资料摘录下来，可以用手抄、电脑录入、剪贴、拍照等形式，也可以图文并茂。但要注意做到：目的明确、摘录准确、出版信息精确。一般是一事一卡，定期整理。可以先分大类，然后分中类，最后分小类，并装订成册，最后整理成目录，以便查阅。）
师：看完视频，请同学们来说说资料卡有什么特点，制作时要注意些什么？
生：资料卡是显示个人资料或事物资料的一个简洁的卡片，一般显示一些主要的内容。
生：资料卡是专题的，就是一卡记录一个主题的内容。在记录时要采用统一的格式。
生：资料卡记录要忠于原文，不能擅自修改。
师：同学们说得很好。资料卡一事一卡，还要注意定期整理，把相同主题的资料卡放在一起，方便按主题查阅。下面我们每个小组确定一个主题，每位同学制作一个资料卡，把我们今天的探究结果用资料卡的形式记录下来。课后，各小组分享自己的资料卡互相学习交流。
（生制作资料卡）
3. 珍贵的淡水资源
【教学分析】
本课的教学重点，一是要让学生认识和体会到淡水资源的珍贵，二是让学生学习制作知识小报，利用知识小报全面、系统、准确地表达探究结果并与他人进行交流。
【教学目标】
1.认识到在日常生产生活中，我们用得较多的是淡水。
2.认识到淡水资源在地球水资源中所占比例小，而可利用的淡水资源更少且分布不均匀。
3.体验建立地球上水资源比例模型的方法。
4.学会制作并使用知识小报进行表达交流。
【教学准备】
材料准备：资料卡、水槽、烧杯、量筒、针筒、卡纸。
活动场地：实验室。
【教学过程】
一、导入
师：上节课我们学习认识了陆地上几种主要的水体类型，也了解到除了海洋中的水是咸水，陆地上也有咸水。看来地球上的水资源主要都是咸水，那么我们平时用得较多的是咸水还是淡水呢？请同学们讨论完成教材上的表格，这些活动该选择淡水还是咸水？
（生小组讨论）
师：请同学们来说说你的选择并说明理由。
生：洗衣服、灌溉农田、锅炉用水我们选择用淡水，因为用咸水怕衣服晒干了以后有结晶盐出现在衣服上（笑）。灌溉农田，我不太确定，如果用咸水，太咸了植物可能无法生存吧，不是有盐碱地种不了庄稼的说法吗？锅炉用咸水，会结垢，对锅炉有腐蚀作用。喝水、做饭我们认为两个都可以，平时我们炒菜煲汤也是要放盐的，如果用咸水不就不用放盐了吗？
生：我不同意他的观点，我认为所有的都应该选淡水。我们做菜煮汤虽然也放盐，但妈妈总说要少盐少油身体才健康，用咸水，肯定对身体不好。
师：我们先要来认识一下咸水和淡水的区别。在科学上，淡水是指每升水含盐量小于0.5克的水，也就是说，淡水并不是我们想的不含一点盐分，只是含盐量很低。溶解有更多盐类物质的水是咸水。我们可以自己尝试配一杯海水尝尝看。
（出示实验指南：将3.5克食盐溶解在100毫升水中，品尝一下“海水”的味道）
（生分组实验）
师：请同学们分享一下“海水”的味道怎么样？
生：太咸了，没法喝。
生：太咸了！咸得发齁了。
师：（笑）从同学们一个个皱眉的表情可以看出“海水”的味道远没有我们想象的好！实际上，真正的海水除了食盐还溶解有很多种其他无机盐，比我们配的“海水”还要难喝。不过老师要提醒大家一句，一般情况下我们不用尝的方式进行观察实验。尤其是实验室里的物品，未经老师允许都是严禁品尝的。今天的盐和水都是老师特别准备的可食用的，用了干净的杯子，所以才能让大家品尝。现在同学们会选择咸水还是淡水来喝水、做饭呢？
生：淡水！
二、搜集证据
师：看来，不管是生产还是生活中，都是使用淡水为主。淡水对我们人类的生产生活非常重要。那地球上的淡水能满足人类需求吗？让我们来收集关于淡水资源的信息，看看可利用的淡水资源的多少与人类需求量之间的关系。我们在整理信息时，还要思考一下用哪种方式能够帮助我们更直观便捷地整理和分析信息。信息整理好后在小组分享交流。
（小组合作学习）
师：请各小组将学习结果和全班同学分享交流。
（生带着资料上台分享，师协助用实物投影将学生资料呈现给全班同学）
生：我们阅读了教材上的资料，地球上各种形态的水总储量约13.6亿立方千米，其中约97.5%都是咸水，淡水资源仅占总水量的2.5%，约3500万立方千米。乍一看，我想，哎，淡水挺多的呀，3500万哦！而且是立方千米，不是立方米哦！再接着看目前能用的仅占地球总水量的0.26%。这0.26%是多少呢？我大概算了一下，差不多有353.6万立方千米，我觉得这也挺多的呀，我看资料说中国最大的青海湖，一望无际，里面能装73.9立方千米的水。那等于47800多个青海湖呢！那可以容纳多少人在里面游泳呢！
师：这位同学用了类比，人类可利用的淡水量353.6万立方千米，光看这数字我们还很难知道有多少，但是用我们熟悉的青海湖来比较，就比较形象了。还有谁来说说。
生：教材上说人类可利用的淡水量有353.6万立方千米，但是其中大部分都是浅层地下水。我们知道过度开采地下水可能会给环境带来影响，因此很多国家已经禁止使用地下水了。我们查了资料，地球上河流和湖泊中的淡水量只有总淡水量的0.3%，也就是10.5万立方千米，只相当1400个青海湖里的水了。如果和地球上的水资源总量比起来，真的是少之又少。我看到这样一份资料，说如果把地球上的水资源总量看作是一桶水，那么地球上的淡水总量只有其中的一碗水，而目前人类可利用的淡水包括河流、湖泊和浅层地下水才只有其中的一勺而已，而河流和湖泊中的淡水就更微乎其微了。所以我觉得淡水资源对于人类来说是稀缺、珍贵的。
师：你这类比不错，我们在课堂上也可以来尝试做一个模拟实验。老师给每个小组准备1000毫升水模拟地球上水的总量。再从中抽出1000毫升的2.5%也就是25毫升模拟淡水总量，再从淡水中抽取25毫升的0.3%也就是0.075毫升模拟河流和湖泊中的淡水总量。
（生小组实验）
师：做完实验有什么感受？
生：哇，原来河流和湖泊中的淡水在地球水资源中占的比例真的是太少了！
生： 0.075毫升真的很难抽取，也就只是很小的一滴水了。
师：是的，1毫升水大概有20滴左右，也就是说1滴水有0.05毫升，0.075毫升只相当于1.5滴水。1.5滴水在1000毫升水中占的比例，就是河流和湖泊中的淡水在地球总水量中所占的比例。
生：虽然说地球上的水资源很多，但是相比之下，河流和湖泊中的淡水确实太少了。
生：难怪教材上说目前世界上已有超过一半的陆地面积、遍及一百多个国家和地区缺水呢，有20多亿人饮水困难。
生：那是因为有的地方是沙漠，他们国家没有江河湖泊。我们国家就不缺水。
师：我们国家真不缺水吗？那为什么会有南水北调工程呢？
生：我们国家有些地方水资源丰富，有些地方也缺水。
师：我们通过一个视频来了解一下我国淡水资源分配情况。
（视频文字内容：我国的淡水资源总量排名世界第六，当分配给14亿人之后是什么状况呢？
根据国际标准，人均淡水资源低于3000立方米为轻度缺水，低于2000立方米为中度缺水，低于1000立方米为严重缺水，低于500立方米为极度缺水。我国按全国来计算，平均每人2240立方米，为全球平均水平的四分之一，属轻度缺水状况。但是按省份来计算，我国实际有16个省级行政区达到严重缺水，有6个省级行政区已经到极度缺水，全国每年都有上千万人饮水困难。
我国水资源分布也严重不均衡，81%的水集中在仅占国土面积36.5%的长江流域。其余63.5%的地区可怎么办呢？在淡水资源已经严重短缺的情况下，全国又有46.5%的河流受到污染，令这一状况更是雪上加霜。另外，沿海地区地下水受到海水入侵，多个城市由于过度使用地下水而出现地面塌陷，这又使我们不得不减少地下水的使用。因此，节约用水，保护水资源不受污染，需要你和我的共同努力。）
师：看完视频，你得出什么结论？
生：原来地球上可利用的淡水资源总体来说还是不够的，有的地方尤其缺水。我们国家看起来可利用的淡水资源好像还可以，但仍是世界上13个人均水资源最贫乏的国家之一，有超过一半的城市缺水。
生：地球的储水量是很丰富的，共有13.6亿立方千米。但是能直接被人们生产和生活利用的，却少得可怜。
生：我还知道了我国的淡水储量其实并不少，我国淡水资源总量居世界第六位，但是如果算到人均，我国又是淡水资源严重短缺的国家，人均占有淡水量只相当世界人均占有量的1/4。
师：看来同学们都收集了很多关于淡水资源的信息，如果要这样交流，恐怕再给一节课时间也不够。怎样和同学们分享更多的信息呢？我们可以用知识小报来记录我们的探究结果。知识小报就是手抄报的一种，是一种可传阅、可观赏、也可张贴的形式。知识小报可以是手抄，也可以是电脑打印。下面就让我们来制作一张自己的知识小报。阅读教材，想一想，制作知识小报要注意些什么？
生：主题要突出，一份小报有一个明确的主题，不能是杂乱无章。
生：要注意版面工整，可以适当做一些插图装饰。
生：内容要丰富些，才能吸引读者。
师：嗯，同学们考虑得很周全，课后就请大家收集整理素材，制作一份关于“淡水资源”的知识小报。下节课我们举行一个知识小报的展示交流活动，评比一下哪些小组做得更好。
师：在这节课中我们有了哪些收获？
生：我知道了淡水也可能含有一点盐，只是含盐非常少。人类的生活和生产都离不开淡水。
生：我知道了目前可利用的淡水只占地球水资源很少的一部分。
生：我还学会了做模拟实验。www.;上传教学资料赚钱师：对，像这样数量非常庞大，我们无法直接进行实验的，可以找类似的物体进行模拟实验，从中发现一般规律。
4 .节约用水
【教学分析】
《节约用水》是本单元的最后一课，是对水资源从了解到使用的一个提升，在认识到水资源珍贵而短缺之后，树立节约用水的意识，并为之宣传。在能力目标上，本课设计了走进社区进行节水宣传活动，是对表达交流的综合应用。社区宣传既需要口语表达交流，还可以应用文字、图画等多种方式，教师在课堂进行方法要点指导，学生在实践中表现会更自信，能促进学生相关能力的提升。
【教学目标】
1.认识到地球上淡水资源珍贵而短缺，要树立节水意识。
2.了解各国节水最重要的措施是保护水资源。
3.学会制作调查问卷，展开小调查。
4.学会统计分析数据，根据调查结果作出评价。
5.能根据调查结果进行针对性宣传，树立社会责任意识。
【教学准备】
材料准备：资料卡、卡纸。
活动场地：实验室、社区。
【教学过程】
一、导入
师：上一课中，我们发现地球上的淡水资源珍贵而短缺。而地球上人口日益膨胀，对水的需求越来越大，供需矛盾将越发突出。我们怎么解决这个问题呢？
生：节约用水。
生：保护水资源。
二、阅读
师：怎样算节约用水，为什么要保护水资源。请同学们通过一段视频进行探究学习。
（视频文字内容：我国淡水资源总量在世界排名第六，但人均淡水资源数量很低，各地区淡水资源分布不均，耕地可用水资源量也不足。所以要保护水资源。保护水资源关键是开源与节流并举，减少浪费，防治污染。生活中尽量用盆洗代替流水冲洗，尽量一水多用，比如洗菜的水可以浇花、拖地、冲马桶等……）
师：对于节约用水，你知道怎么做了吗？
生：节约用水不仅要在我们生活中避免浪费，还要采取各种措施提高水资源利用率。
生：我们现在的水资源是非常珍贵的，很多国家已经立法保护水资源。
生：我们对于具有淡水资源的区域要合理开发，防止污染。
生：我刚刚知道，污水还可以进行净化处理后重新利用，叫中水，也叫再生水。
生：我记住了世界水日是3月22日，中国水周是世界水日开始一周的时间。就是3月22日至3月28日。
师：对，为了唤起公众的节水意识，很多国家都确定了自己的“水日”。我们身边民众的节水意识如何？我们可以通过小调查来进行了解。
三、调查
师：调查研究法是科学探究的常用方法之一，可以帮助我们较为客观地了解实际情况。问卷调查是调查研究常用的一种形式。我们先通过一段视频来了解调查问卷的设计与数据整理的相关知识。
（视频文字内容：调查问卷是一套为进行调查研究而编制的与研究目标相关的详细周密的问题表，又称调查表。在调查活动中，调研人员通过要求被调查者对问卷中的问题进行回答来对需要研究的现象进行准确、具体的测定，并对调查结果进行处理和分析得出研究结论。
设计问卷是问卷调查的关键，完美的问卷必须既能将问题传达给被问的人，又让被问者乐于回答。因此问卷设计应当遵循一定的原则和程序，运用一定的技巧。调查问卷的问题有封闭式问题和开放式的问题两种类型。封闭式问题是指事先设计好了各种可能的答案，以供被调查者选择的问题。而开放式问题则不设置任何备选答案，也不是一两个词就可以回答的。问卷设计的程序，包括把握调研的目的和内容、收集与研究目标相关的资料、确定调查方法、制定问卷结构、编制调查问题、安排问题顺序并排版等几个步骤。）
师：接下来，请同学们阅读教材上的调查问卷，讨论修改，完善问卷，调查本班同学们的节水意识。
（生小组合作，完善修改教材中的调查问卷）
师：和大家分享你的修改意见。
生：做问卷调查要先明确调查目的和调查对象。我觉得这份问卷的调查对象不明确，我们可以在导语部分加上调查对象。
生：我们想要了解的是同学们的节水意识，我想这些问卷中列举的情况，同学们都能判断是否属于节水行为，但光有这些还不能判断大家的节水意识，只能判断大家的节水知识掌握情况。所以我想在每一题加上一个选择题，了解大家是经常这样做还是偶尔这样做，或是从来没有做过。这样统计调查结果，才能判断同学们是不是具有真正的节水意识。
师：你的逻辑思维很清晰。也说明了你很有证据意识，知道自己的观点需要什么样的证据支撑才更有说服力，是个很好的建议。
师：再给大家2分钟完善自己的小组问卷，然后在班上抽同学进行小调查。调查结束后，小组汇总收集的问卷进行数据分析。
（生合作完成问卷调查）
四、处理信息
师：时间到。请同学们来分享一下你的调查结果。分享时注意说清楚：
（出示PPT课件）
我们小组对 进行了 调查。
我们共发出 份问卷，收回 份。
从数据分析图表中（展示图表），我们发现 。
生：我们小组对20位同学进行了节水意识调查，我们共发出20份问卷，收回20份。从这张柱状图中我们可以看出同学们节水意识还是比较强的，不过对于一些节水技巧掌握得还不够。比如养鱼的水、淘米水用来浇花或冲厕所、收集空调的凝结水用来拖地、冲厕所、浇花等，很少同学会这样做。所以我觉得还应该对节水技巧进行一些宣传。
生：我们小组对20位同学进行了节水意识调查，同样是发出20份问卷，收回20份。我们制作了折线图，从折线图可以看出，刚才张萌同学汇报的两条问题打√的人数也是比较少的，说明懂得这样做的同学也是比较少的。
生：我们小组调查的结果差不多。我想我们可以再收集一些节水技巧进行宣传，让大家学会更多的节水妙招，在日常生活中更好地节水。
师：同学们说得真好！今天我们只是在课堂上体验了调查的方法和过程。课后，同学们可以在居住地所在的小区展开调查，了解身边居民的节水意识情况。我们已经知道节约用水还包含了保护水资源，提高水资源的综合利用等。想想看，如果到社区调察，我们还可以怎么修改问卷？
生：我们还可以对社区周边的水域环境进行一些调查，如小区或周边公园湖水的清洁程度，了解居民是否有保护水资源的意识。
生：对，我们可以调查了解社区周边有没有存在一些水污染或浪费水的现象。
生：小区里也有一些公共水源，我们可以了解一下社区居民有没有发现浪费水资源的现象。
师：请同学们课后按居住的小区分组，对问卷进行修改，在小区居民中展开节水调查。在调查时我们应该注意些什么呢？
生：要注意文明礼貌。
生：请别人完成问卷时不要去提示、暗示对方，以免影响他们填写。
生：要注意安全。
师：对，安全非常重要。如果能有大人陪同最好，没有的话一定要有同学一起活动。只在自己小区开展调查就好了，不要跑到马路上。需要到有水的地方进行调查时一定不要独自活动，更不要下水游泳。还要注意要在公开场所进行调查，不要到陌生人的家里进行入户调查。另外调查时要文明有礼，对方填写完后要表示感谢。
五、表达交流
师：针对我们调查的结果，同学们可以提出一些节水建议，向社区工作站反馈。还可以像刚才同学们提到的那样，收集一些节水小妙招，编写一些顺口溜，或是制作宣传折页、主题小报等在小区张贴、派发，进行节水宣传。
在调查和宣传时要注意采取安全措施，最好是联系社区工作站，取得工作人员的支持和帮助。同时我们还要注意言行举止文明有礼，不扰民、不乱张贴。
第三单元
1.影子的形成
【教学分析】
学生对于影子并不陌生，以踩影子游戏引入新课，学生会想到必须到太阳光下，看看影子在人的哪个位置，然后再开始进行追躲的游戏。在游戏后就会很自然地提出问题“影子是怎样形成的”，教师可引导学生作出假设：影子的形成可能需要光线、阻挡光的物体和接收影子的平面。教师可以引导学生设计实验方案，并为学生提供手电筒、杯子和白色的纸屏。实验时建议将教室内进行遮光处理，以便于学生实验时取得更好的观察效果。要提醒学生对实验现象进行真实记录，可以调整手电筒与纸杯的距离，也可以调整光线的方向，看看手电筒的位置、光线的方向改变后对影子会造成什么影响。教师要注意引导学生充分地进行表达和交流，将小组的实验过程和发现的实验现象完整、准确地表达出来，并且讲述得出结论的思考过程，从而提高学生的思维能力和表达交流能力。
【教学目标】
1.知道行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。光源的远近、光线的方向都会影响影子的变化。
2.能正确讲述影子形成的研究过程以及结论，提升表达交流的能力。
3.产生对光影世界的探究热情。
【教学准备】
材料准备：手电筒、纸杯、纸屏、PPT资料等。
活动场地：在教室外进行体验活动，在实验室内进行探究实验活动。
【教学过程】
师：大家玩过踩影子的游戏吗？谁来介绍一下你的经验？
生：我玩过，就是我去踩对方的影子，对方可以跑，也可以来踩我的影子，谁的影子被踩到就输了。
师：他说得很明白。我们现在也来玩一玩踩影子的游戏，两人为一组，谁最先踩到别人的影子，谁就赢了。一定要注意安全。
（生室外进行踩影子游戏）
师：大家玩得都很高兴。通过游戏体验，谁能说说影子是怎样形成的？
生1：影子必须有光才行，特别黑的时候就看不到影子。
生2：不光是人有影子，楼房、大树也都有影子，我发现有影子的都是不透明的物体。
生3：影子都会落在地上、墙上，或者其他物体的表面上。就是要有接住影子的平面。
生4：光照在一个物体上，在物体的背面就会形成影子。
师：大家的假设中提到了发光的光源、一个不透明的能够遮挡光的物体，和一个能接住影子的平面，这三样东西少一样就不能产生影子。我们来做个实验看看是不是这样。我给每全小组准备了一个手电筒，一些透明的和不透明的塑料片，还有一张大白纸，你们能用这些材料来证明自己的假设吗？请大家进行实验，并且把实验记录填写在学生活动手册第8页的表格中。同学们实验的时候要注意手电筒的光一定不要照到别人的眼睛。
（生分组实验并填空学生活动手册）
师：大家在实验时都看到影子了吗？在哪种情况下能够看到影子？
生：手电筒的光照到不透明的塑料片上会有影子，照到透明的塑料片上就没有影子。
师：那你们能用一句话概括影子形成的原因吗？
生：光被不透明的塑料片阻挡时，就在光屏上形成了塑料片的影子。
师：说得很准确。我们把手电筒换成太阳，把不透明的塑料片换成人，把光屏换成地面，影子的形成过程也是一样的。你能不能把你的结论说得更简洁些，而且包含的对象更多些？
生：光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。
师：非常好！大家通过实验已经发现“行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影”。大家在实验时还有其他发现吗？还有其他想研究的问题吗？
生：我们小组发现移动手电筒，影子也会跟着变化。
师：那你们有没有研究过怎样移动手电筒，影子会跟着怎样变化呢？
生：我们没有仔细研究。
师：这是一个有趣的问题。现在请我们每个小组来研究一下，如果调整手电筒与不透明纸杯的远近，影子会变化吗？如果调整手电筒照在纸杯上的照射方向呢，影子也会变化吗？请同学们实验中在白色纸屏上记录下影子的大小和形状。提醒大家用对比实验的方法来进行研究，并且每个小组要只研究一个因素对影子的影响。比如手电筒离杯子的距离、手电筒在杯子的哪个方向、手电筒的高度等。
（生分组设计并进行对比实验）
师：这次实验中，大家又发现了很多关于影子秘密，请小组讨论一下，用你的实验记录或用实验器材来说一说当手电筒的远近、方向改变后，影子会有怎样的变化？
生1：这是我们组的实验记录单，我们实验时保持光线照射纸杯的方向不变，只改变手电筒和杯子的距离。第一次实验手电筒离杯子远，形成的影子就小一些、短一些；第二次实验手电筒离杯子近，形成的影子就大一些，也长一些。我们把实验过程中的影子画下来了。
生2：我们组发现手电筒在杯子左侧，影子就在杯子的右侧；手电筒在杯子右侧，影子就在杯子左侧。
生3：我们组把纸屏平放在桌面上，保持手电筒离杯子的远近大致不变，改变手电筒照射的角度。我们发现手电筒离桌面越低，杯子的影子就越长；手电筒离桌面越高，杯子的影子就越短。把手电筒放到杯子的顶上往下照射，杯子的影子就重合在杯子下面了。
师：大家的研究方案都很合理，得出的结论也很准确。今天我们不仅知道了影子形成的过程，还发现光和影子之间有着紧密的联系，这也为下次的研究做好了准备。今天的课就上到这里，下课。www.;上传教学资料赚钱！
2.太阳下的影子
【教学分析】
本课承接第1课中关于光源的高度对影子影响的研究，进一步制作影子观察仪并研究一天中在太阳光的照射下物体影子的变化规律。整个活动有一定的难度，在观察活动中教师要引导学生在一天之内有计划地完成，要选择好早、中、晚的关键时间点，更要结合具体的上学、放学和课间时间安排好观察和记录。教师可以补充多天的观察记录，以便于学生观察和使用，从更多的事实中发现相同的现象，才能更全面、可靠地提炼和总结规律。提炼、总结规律的过程是教师需要重点引导的环节，要提醒学生通过汇报交流各自小组的观察记录，必要时还可以借助老师提供的多天的观察记录等，通过表达交流比较不同天的共同现象，总结出一天中在阳光的照射下物体影子变化的共同规律。因此，本节课既能培养学生的归纳概括能力，又能有效训练学生的表达交流能力。
【教学目标】
1.知道太阳是一颗恒星。
2.描述一天中在太阳光的照射下，物体影子的变化规律。
3.对观察记录表进行分析，总结阳光下物体影子的变化规律，并和同学进行表达交流。
4.在观察、记录活动中能客观准确、实事求是，感受科学探究的乐趣。
【教学准备】
材料准备：铅笔、橡皮泥、硬纸板、指南针等。
活动场地：在教室外进行观察记录，实验室内进行汇报、交流和总结。
【教学过程】
师：上节课，我们研究了影子的形成，知道了行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。还知道了光源距离物体的距离、方位和高度的变化都会影响影子的长短、大小和方向。太阳是一颗恒星，是我们现实生活中最重要、最常见的光源。白天，太阳的光一直照在地球上，而且太阳在一天中会有东升西落的变化，阳光下物体的影子变化有什么规律吗？
生1：影子的长短有变化，早上比较长，中午的时候比较短。
生2：影子的方向会变化，早晨太阳在东边影子就在西边，下午太阳在西边影子就在东边。
……
师：大家都有一定的生活经验，对阳光下物体影子的变化规律有了一定的想法。我们在科学学习中还是要靠事实证据说话，大家想想有什么办法找到事实证据？
生1：我们可以观察，观察阳光下的一棵大树的影子是怎么变化的。
生2：我们自己可以在不同的时间里站到阳光下，看看自己的影子是怎么变化的。
生3：也可以看很多物体的影子，操场上的旗杆、楼房的影子都行。
师：大家说的办法都很好，我们还可以制作一个影子观察仪——中间有一个短柱，下面是一个纸屏，在纸屏上标注好四个基本方位。把影子观察仪放在地面上，太阳光照在短柱上影子就会形成在纸屏上，直接将影子的长短和方位描画在纸屏上，并且标上日期和时间，就是我们的观察记录。这个影子观察仪可以简单、直接地记录下影子的变化，也便于我们展示给大家进行交流。
师：下面我们就去操场进行观察和记录。
（师组织学生到操场进行实地观察和记录，完成后带回教室）
师：大家已经学会使用影子观察仪进行观察记录了，我们在明天要进行为期一整天的观察记录。早上入校时、每一课的课间和下午离校前，请同学们以小组为单位到操场的指定地点观察记录影子的变化，这样就算完成了一天的记录。
……
师：大家经过一天的观察记录，已经把影子的变化情况记录下来，请大家整理到学生活动手册第8页的表格中。
（生整理记录表）
师：现在请同学们仔细分析自己的记录，看看一天中在太阳光的照射下，物体的影子是怎样变化的。
生1：我们组发现，影子早上比较长，越靠近中午越短，过了中午又开始变长，越靠近傍晚的时候就越长。一天里面影子是从长到短再到长的变化规律。
生2：我们组还发现，早上太阳在东边影子就在西边，8点的时候太阳在东偏南的位置影子就在西偏北，太阳的方向总是和影子的方向对着的，也就是相反的。
师：大家看到的只是一天内阳光下物体影子的变化，我再给大家补充一下最近几天老师记录的每天阳光下物体影子的观察记录图，请大家与自己的观察记录比较一下，看看能不能得出一天内阳光下物体影子变化的规律。www.;上传教学资料赚钱！
生1：我们得到的规律是，一天中阳光下物体的影子早晚长、中午短。
生2：我们得到的规律还有，影子的方向随着太阳方向的变化而变化。
师：大家的提炼和总结十分到位：随着太阳位置的变化，影子的方向也随之发生改变。影子的长度早晚长、中午短。出现这样的规律和太阳与地球之间的运动有关，下节课我们继续探究学习。
3.地球的形状
【教学分析】
学生从小就学会“地球”的名称了，从许多图片中都可以看到地球是一颗蓝色的星球。所以本课对于地球形状的探究采取了重演人类对地球形状的认知历史的形式，来帮助学生了解人类历史上是怎样一步步发现地球形状的，他们分别是基于什么样的证据作出判断的：从远古人的看法开始，从基于直观经验的天圆地方，到基于对远航的帆船观察判断地面是曲面，以及从月食圆弧性的阴影判断地球的球形轮廓，再到麦哲伦环球航行证实地球是球形，最后到现代人们从宇宙空间发回的地球照片，逐步猜想、验证、证实地球的形状。因此，本课的教学重点不能仅仅停留在史实和知识层面，而是要注重学生对不同历史时期的证据及其与人们对地球形状的认知之间关系的描述，以培养学生的思维能力和表达交流能力。
【教学目标】
1.以时间顺序为线索，感受人们对地球形状的认知过程，通过众多证据逐渐发现地球是一个球体。
2.知道地球是太阳系的一颗行星，不停地围绕太阳运转。
3.列举生活中常见现象与地球形状的关系，提高表达及交流的能力。
4.初步了解通过科学探究达成共识的科学知识在一定阶段是正确的，但是随着新证据的增加，会不断完善和深入，甚至会发展变化。
【教学准备】
材料准备：篮球、小帆船、圆纸筒、有关地球形状的文字和图片资料等。
活动场地：在教室内和实验室内均可。
【教学过程】
师：大家好。在前面的学习中，我们关注了阳光下物体影子的形成和变化规律。现在我们将目光放得更远一些，你知道地球是什么形状的吗？
生1：地球是球形的，我们在幼儿园的时候老师就说过了。
生2：地球是个球，是宇宙中目前发现的唯一有生命存在的星球。
生3：地球是球形的，我家有个地球仪，地球仪是就是球形的。
……www.;上传教学资料赚钱！
师：大家都知道地球是个球体，有卫星在太空中拍摄了地球的照片和视频，都说明了地球是个球体。但是在古代还没有先进的科学技术的时候，人们是怎样知道地球是球形的呢？
师：我听说远古的人们认为是“天圆地方”（图片），天像一个锅，是半圆的，扣在大地上；地像一个方形的棋盘，是平的；在天空上还挂着太阳、星星和
准备单元
降落伞
【教学分析】
教材以降落伞比赛活动为任务驱动，让学生经历设计、动手制作、比赛测试、交流反思、改进优化的全过程，感受表达交流在探究过程中的重要性，体验优化改进后成功的喜悦。
教材一开始就明确了活动任务和活动要求，统一提供材料，保证竞赛的公平性。
第一部分设计制作环节提供了制作降落伞的步骤。需要注意的是，教材上呈现的制作过程是较为开放的，除了材料是统一的，其他没有过多限制，比如学生可以改变降落伞伞面（塑料膜）的形状、大小，调整细线的长短、根数以及固定的位置。考虑到后续的交流评价及反思改进，该活动需要教师适当引导，特别是在设计环节，这样才能为后期的作品改进提供支撑。
在比赛前，教师要讲清比赛规则，强调注意事项，做好组织工作，使比赛有序、高效开展，为后续的交流反思、改进优化留出足够的时间。第一次比赛可以当作初赛，主要目的不是为了决出胜负，而是通过比赛促使学生在比较中发现、思考：为什么每个小组的降落伞下降速度不同，有些降落伞下降更慢的原因是什么……并通过安排决赛激发学生改进优化作品的欲望。
比赛后的表达交流是本节课的重点。教材中提供了两个可研讨的问题：一是伞面的大小，二是细线的长短。在研讨环节要鼓励学生大胆地自由表达，不仅仅局限于教材中的两个问题。通过分享成绩较好的降落伞的设计方案，总结出增大降落伞所受空气阻力的方法，为下一步的优化改进提供实践依据。
“他山之石，可以攻玉”，结合别人的成功经验反思自己作品的不足是完善作品的重要前提。在课堂的最后环节，重点是根据在表达交流过程中收集到的同学们的成功经验和改进意见，以及对自己作品和别人意见的反思来有目的地改进自己的作品，并对改进后的作品再次进行测试、验证并参加决赛。该部分包含“改进”及“决赛”两个重要内容。在学生动手改进前，教师要引导学生明确改进方向；在决赛环节，学生可以通过评价表来评价自己的改进优化效果。
学完一二年级的科学课程以后，学生在表达交流方面已经能够“在教师指导下，能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论，交流”，在反思评价方面已经能够“在教师指导下，具有对探究过程、方法和结果进行反思、评价与改进的意识”，四年级下学期将对学生“表达交流”和“反思评价”的能力进行重点训练，以达到这两个探究要素的中年级学段目标。不过，经过三年级和四年级上学期的学习，学生在提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论各探究要素方面也都经历了新一轮的训练和提高，因此，四年级下册对学生进行“表达交流”和“反思评价”训练时，表达交流和反思评价的内容也要体现出学生在其他各探究要素方面的更高要求，如学生观察、比较能力的提升，对现象和事件发生的条件、过程、原因的理解，运用工具、仪器进行测量的能力，运用分析、比较、推理等方向得出结论的能力等等，而不能仅仅关注学生“表达交流”和“反思评价”两个要素相对于低年段的提升，比如能不能“正确”讲述自己的探究过程与结论，能不能“倾听别人的意见”，以及能不能“作出自我评价与调整”等。
【教学目标】
1.利用提供的材料制作出降落伞。
2.能比较、表达出自己降落伞设计的优劣。
3.能够比较、分析、整理观点，得出作品优化方案，并完成改进优化。
【教学重难点】
1.通过观察、测量、比较提出影响降落伞下降快慢的因素。
2.根据自己的分析找出别人作品中的不足，并与同学们交流。
3.倾听别人对自己作品提出的意见和建议，并思考其建议是否合理。
4.根据自己的反思和别人的建议改进自己的作品。
【教学准备】
1.材料准备：塑料袋、透明胶带、细线、剪刀、橡皮泥、米尺、电子秒表，每组一套。
2.活动场地：科学教室。
【教学过程】
1.明确任务
师：同学们见过降落伞吗？在进行人员空降、投送物资装备甚至极限游戏时都会用到它，请大家仔细观察，说一说降落伞由几部分组成？
生：有伞面、绳索和人或物品。
师：没错，降落伞主要由伞面和绳索构成。今天我们就来制作降落伞，并进行一场班级比赛，下降最慢的小组为优胜组。
2.设计制作
师：老师给大家准备了塑料袋、细绳、透明胶等材料，想一想，利用这些材料，你会怎么制作降落伞？
生：用塑料袋当作降落伞的伞面、细线做绳索。
师：你很有想法，现在让我们一起看看具体需要怎么制作吧。（此处可播放相关的操作视频，视频文案如下）
这是塑料袋，可以将它剪成不同的大小和形状
将细绳剪成几段长度相同的细绳
每段细绳的一端贴在塑料袋上，均匀分布
最后将所有细绳的另一端和重物（橡皮泥）捆在一起
一个简单的降落伞就做好啦
师：尽管制作很简单，但在开始前，还有两个设计的细节需要在组内讨论决定。第一，伞面（塑料袋）的形状与大小。第二，绳索（细线）的长短与数量。
（学生讨论并进行设计、制作）
3.比赛活动
师：时间到！我看见大家的降落伞基本制作完毕，下面我们就进行比赛吧。比赛分为初赛和决赛两部分，现在进行的是初赛，初赛后大家有交流改进的机会，最后进行的是决赛。现在老师宣布人员分工和比赛规则：
① 从第1组开始，每个小组轮流上台参加比赛，整个赛场要安静有序。
② 每组安排1个释放员、1个安全员、1个计时员、1个记录员。释放员站在讲台上的凳子上从指定高度释放降落伞，安全员负责保护，计时员负责计时，记录员负责记录成绩。
③ 当一个组比赛时，其他小组要注意仔细观察他们降落伞伞面的大小、形状，绳子的长短、根数，并且记录下他们的成绩，然后参考下表对每一组的作品进行评价。（此处可播放相关的操作视频，视频文案如下）
将降落伞举到指定的高度，将细绳拉直，伞面撑开
计时员喊开始，释放降落伞，开始计时
当橡皮泥接触到地板瞬间，停止计时
重复三次，计算出平均落地时长
降落伞评价标准
评价维度 评价内容 分值（满分10分）
降落时间 降落时间长短 0-4
飞行姿态 伞面是否完全展开
下降过程是否平稳 0-3
降落伞美观度 伞面是否规整
比例是否协调 0-3
师：现在我宣布，比赛开始。
（各小组轮流上台进行初赛）
师：完成比赛的小组将你们的降落伞展开贴在黑板对应的位置上，并在旁边写下小组序号和落地时长。
4.表达交流
师：初赛结束了，在观看完比赛，观察完每一组放飞的降落伞后，你有什么发现？
生：降落伞的下降速度不同。
师：我们一起看一下黑板上的数据，哪个组获胜了呢？
生：第X组，他们的降落伞落地时间用的时间最长。
师：我们请他们来分享一下他们获胜的经验吧。
（学生分享）
师：还有哪个组愿意分享你们的经验？
（学生分享）
师：听完了几组的分享，你有什么收获？怎样设计降落伞才能降落得更慢呢？
生1：我发现成绩好的组伞面都大一些。
生2：绳子的的长度不能太短。
生3：每根细线长度要一样，这样下降时才平稳。
生4：伞面还要规则。我们的伞面虽然比较大，但伞面的形状不规则，导致下降不平稳。
生5：我觉得圆形的伞面效果更好。
生6：根据同学们所说的以及黑板上的数据，我觉得增加伞面的面积和细线的长度，应该会让降落伞在空中降落得更久些。
生7：……
师：现在大家分组讨论如何改进自己小组的降落伞，才能在接下来的决赛中取得更好的成绩。
（学生讨论并改进优化作品）
师：决赛时间到了，请各小组按顺序上台参加决赛，需要注意的是，决赛完要对自己的改进情况进行评价，看看改进的效果怎么样。
5.反思评价
师：经过大家对降落伞的改进，各小组的比赛成绩都有提高，看来经验的分享和交流非常重要，我们要学会从自己和他人的经验中获取有效信息，并且加以运用。在以后的课堂中，大家要像这节课一样善于表达，积极反思！
【板书设计】
第1组 第2组 第3组 ……
伞面粘贴处
落地时长（秒）
主要改进方案
改进后落地时长（秒）
第一单元
1. 我们的豆苗
【教学分析】
本课通过对两个对比实验，激发学生的好奇心和提出问题的兴趣，培养学生设计对比实验的严谨态度，重点培养学生长期观察和记录以认识事物的科学精神，对观察到的现象进行分析比较，得出科学的结论，并在汇报交流的过程中培养他们热爱表达、善于倾听别人意见的科学品质。
四年级的学生已经认识了各种各样的种子，但要对其中的一种种子做一次长期的科学观察实验和科学探究，是一件不容易的事，特别是他们对对比实验的概念虽有了初步了解，但是对实验中需要控制的变量思考还不够严密，需要重点关注。第一个对比实验“种子的萌发条件”可在教师的指导下进行设计，说明空气对种子萌发的影响。在“种子的萌发条件”实验的基础上研究温度对豆苗生长的影响时，可以放手让学生自行设计。这两个实验具有连续性。在制订出周密可行的实验计划的基础上，教师可引导学生根据实验计划开展研究活动，对实验现象进行观察和记录，并在观察记录的基础上充分汇报交流、得出结论。
【教学目标】
1.能够描述植物维持生命除了需要水、阳光之外，还需要空气和适宜的温度。
2.在教师引导下，能正确讲述自己的实验过程和结论，并能倾听别人的意见。
3.能坚持进行长期的观察记录，培养持之以恒的科学精神。
【教学准备】
绿豆种子、锥形瓶、豆苗、花盆、观察记录表等。
【教学过程】
1.谈话引题
师：同学们，春天万物复苏，植物们又生机勃勃地生长起来，请大家回忆一下以往学习的知识，说说植物维持生存需要哪些条件？
生：我们一年级学习过《缺水的吊兰》《阳光和凤仙花》，知道植物需要适量的水和阳光来维持生存和生长。
师：你记得真清楚！除了适量的水和阳光外，植物维持生存还需要哪些条件？
生：……
师：这节课我们来研究植物维持生存是否需要空气和温度。
2.对比实验“种子萌发是否需要空气”
师：种子萌发是否需要空气？
教师出示“种子的萌发”对比实验装置，两个锥形瓶，贴有标签，1号瓶中水浸没绿豆种子的一半，2号瓶中水完全淹没绿豆种子。
师：这是“种子萌发是否需要空气”的实验，是对比实验。对比实验我们已经比较熟悉了，请大家观察一下在这个实验中哪些条件是一样的？哪些条件是不一样的？
生：相同的条件有是：2个瓶子是一样的，里面的绿豆数量也一样。瓶子中的水不一样多，1号瓶中水少，2号瓶中水多。
师：你观察的很仔细。我们再仔细观察一下两个瓶子中，种子在水中的位置有什么不同。
生：1号瓶中的种子没有全部被水淹掉， 2号瓶中的种子全部淹掉了。
师：你观察的非常仔细。1号瓶中的种子被水浸没了一半，种子除了接触了水还接触到了？——空气，2号瓶中的种子完全浸入水中。水中含有的空气很少，可以视为2号瓶中的种子没有接触空气。在这个对比实验中，只有种子有没有接触空气这一个条件是不一样的，其他条件都一样，不一样的条件将导致两个瓶子里种子的萌发情况不一样。
在这个实验中，除了同学们刚才说的相同的条件外，还要把这两个瓶子放在一样的环境中，两个瓶子中的水也要一直保持各自的量，过几天对种子的变化进行对比。刚才有同学也注意到一个瓶子中的水多，一个瓶子中的水少，但是它们都能接触到水。不同的是一个接触了空气，一个没有接触空气。我们在实验的时候需要注意经常给1号瓶里添加少量的水，使1号瓶中的种子总是淹没一半，这样就能保证它一直既能接触到水又能接触到空气了。这是两个瓶子本质上的不同。
师：这个对比实验的结果是怎样的呢？老师在一周前做了这个实验，咱们来看看现在的实验情况吧。
教师出示“种子萌发是否需要空气”对比实验装置，两个锥形瓶，贴有标签，1号瓶中绿豆种子已经发芽开始生长，2号瓶中绿豆种子吸水膨胀，个别绿豆微微发芽未长叶片，水已变浑发臭。
师：同学们看，这是实验开始一周后的种子现状，请描述你看到的现象。
生：1号瓶中种子已经长成小苗，顶端有2片小绿叶。2号瓶中绿豆胀大了，皮脱落了，也有一点点发芽，但是颜色已经变深，看起来坏掉了。
师：你能否预测接下来两者会发生什么变化？
生：我预测1号瓶中的豆苗会接着长高，长出更多的叶子，但是它太细了，会长歪，种到土中会更好。2号瓶中的绿豆种子会慢慢烂掉。
师：你认为种子萌发需要空气吗？
生：需要。
师：请你说完整。
生：我认为种子萌发需要空气。
师：你们同意他的结论吗？同桌之间互相说一说。
请大家课后按照这样的方法自己实验，并把实验记录下来，完成《学生活动手册》第2页“活动记录”中“种子的萌发是否需要________实验记录表”。
3.对比实验 “温度对豆苗生长的影响”
师：上课之初，同学们提出“植物生长是不是还需要温度”的问题，我们现在按照“种子萌发是否需要空气”的对比实验方法来自行设计一个对比实验进行验证，应该怎样设计实验呢？请以小组为单位制订计划。
（小组合作完成实验计划）
师：请小组选代表把你们的实验计划展示给大家。
生：我们研究的问题是温度对绿豆苗生长的影响，实验准备是2盆长势差不多的绿豆苗、2个温度不一样的房间，操作步骤是把2盆绿豆苗分别贴上标签1和2，把1号盆放在温暖的房子里，把2号盆放在寒冷的房子里，每天给它们浇一样多的水，每天记录它们的生长情况。
师：他们的实验计划如何？有补充的吗？
生：他们没有分工。
师：好，请先肯定他们的优点再提出建议。
生：优点是操作步骤很具体，建议是分工要明确。
师：嗯，你的建议不错，既然是团队合作，分工是要明确的，明确每个人的职责，便于实验的开展。
师：谁能总结一下这个对比实验中哪些条件要一样，哪个条件不一样？
生：要保持一样的条件有：2盆豆苗要长得一样。
师：很好，把一盆长势一样的豆苗平均分成2盆，这样可好？接着说。
生：嗯，同意。1号豆苗可以放在教室的窗台上，2号豆苗放在教室外背阴的走廊里，这两个地方温度不一样，教室里暖和，走廊里不暖和。
师：我有一个问题。教室里的窗台上白天有阳光照射，走廊里没有，这个……
生：把2号豆苗放在走廊能够照到阳光的地方。
师：其他人同意吗？
生：同意。这样它们都有阳光照射，不同的是教室里温度高，走廊里温度低。
生：每天给两盆豆苗各浇同样多的水，保持湿润。还要画一个表格，每天都进行观察记录。
师：你考虑得很周全，颇有科学家的风范。记录可以用《学生活动手册》第2页“活动记录”中“温度对豆苗生长的影响实验记录表”。
师：同学们还有问题吗？没有问题的话，请各组根据刚才的讨论修改完善自己组的实验计划。
（小组完善实验计划）
师：实验中的绿豆苗也可以用其他植物替代，比如说蒜苗，土豆苗、红薯苗等等，只要是两盆长势相同的同种植物都可以。这个实验放在课下完成，请刚才发言的小组把你们的豆苗种植好之后放在学校做实验，其他小组放在家里做实验，大家每天都要做观察记录，过一段时间我们对实验现象进行分析，看我们能得到什么结论。
4.得出结论
师：同学们，大家在课下都精心培育了绿豆苗，做了对比实验“温度对豆苗生长的影响”，谁来分享一下自己的种植体会，说说实验中遇到了哪些困难，最后如何解决的？你得到了什么结论？
生：为了加大温差，我把1号豆苗放到了我家卧室的飘窗上，屋子里有暖气，每天差不多都是20多度，豆苗长的很快。2号豆苗放到了窗户外面的窗台上，外面的温度大概10度左右，这几天豆苗几乎没长。通过对比，我发现豆苗的生长需要适宜的温度。
生：我们组的豆苗在教室里和走廊里，大家都看到了，走廊里的豆苗没有明显的变化，教室里的豆苗稍微长高了一点儿，所以我们也认为豆苗生长需要较高的温度。
师：大家的意见一致吗？温度越高豆苗长的越快吗？
生：是。
师：同学们回忆一下夏天高温环境下的植物，它们是什么样的？
生：无精打采，有的花都耷拉了。
师：对，如果温度过高，又缺乏足够的水，植物就会发蔫甚至枯死。因此植物生长需要的温度并不是越高越好，而是适宜即可。
师：我们总结一下，植物维持生命需要的条件有哪些？
生：空气和适宜的温度。
生：还有水和阳光。
师：植物维持生命不可缺少的条件有阳光、适量的水分、充足的空气和适宜的温度。请完成《学生活动手册》第2页“得出结论”。
2 .奇妙的植物
【教学分析】
通过上节课的学习，学生对植物维持生命所需的条件有了更全面的了解，在此基础上让学生对植物的外部形态与周围环境之间的关系进行研究。在学生认识到植物需要充足的水分之后，却发现仙人掌能够生存在干旱少雨的沙漠中，展开对“仙人掌的秘密”的研究。先观察仙人掌叶和茎的特点，再把仙人掌的茎切开进行观察与对比，发现其秘密。从研究仙人掌的特点到观察不同植物的叶片，调查不同植物的根的特点，使学生对植物的外部形态的认识层层深入，最后得出科学结论，即植物的外部形态适应外界环境，维持自身生存。本课突出 “表达交流”能力目标，以及从不同的角度认知事物、探究事物的创新精神。
四年级的学生在日常生活中见过或者种植过一些植物，对植物的认识有一定的基础，但他们不一定切开植物的茎进行观察过，更容易对本课产生兴趣。课堂上教师先指导学生观察仙人掌，说出仙人掌的特点，还要对学生进行安全教育，如使用小刀的注意事项、防止仙人掌的刺刺伤皮肤等。在探究仙人掌的秘密后，教师利用图片指导学生观察一些常见或不常见植物的外部形态，不局限于植物的叶、根，还可以是植物的花、果实等，只要能在观察后得出不同环境中的植物其外部形态特征是适应不同环境的结果即可。
【教学目标】
1.举例说出生活在不同环境中的植物其外部形态具有不同的特点，这些特点维持了植物生存的需要。
2.知道水、阳光、空气、温度等的变化能对植物的生存产生影响。
【教学准备】
材料准备：仙人掌、小刀、托盘、塑胶手套（或长把夹子）、生活在不同环境中植物的挂图、照片或视频等。
【教学过程】
1.引入
师：同学们，我们来猜个谜语：四季都常绿，家住沙漠里。满身都是刺，没事不搭理。打一植物。
生：仙人掌。
师：同学们真厉害！通过上节课的学习，我们知道水分是维持植物生命必不可少的条件之一，而仙人掌则生活在干旱少雨的的沙漠里，对此你有什么要说的？
生：仙人掌有什么特殊之处，竟然能在沙漠里生存呢？
生：……
师：我们今天就从探究仙人掌的秘密开始学习“奇妙的植物”。
2.实验
师：为了研究仙人掌的问题，今天老师把仙人掌带到了课堂上，我们先来观察它，然后说说你的发现吧。注意戴上手套以防被仙人掌的刺刺伤。
（学生活动：观察仙人掌）
师：说说你们的发现。
生：仙人掌是绿色的，手掌形状，上面有许多小刺，非常坚硬。
师：这些针形刺是仙人掌的叶，手掌状的“身体”是它的茎。叶与茎的特点与仙人掌的生存环境会不会有关系呢？
生：有关系。茎里面有水分，能保证仙人掌在干旱的沙漠里生存。
师：怎么证明？
生：切开看看。
师：好的。请大家把仙人掌的茎横向切开，进行观察。在切开之前，有几个温馨提示，1.全程戴手套；2.在桌子上铺上塑料布或者托盘；3.把仙人掌固定好后再横切；4.用完小刀后要及时收好；5.不要品尝仙人掌。
（生操作实验）
师：现在请同学们来谈谈你的发现，说说你的看法吧。
生：切开仙人掌后，我发现茎里面流出来了浓稠的汁液，我想这些就是它能够生活在沙漠中的秘密。
师：仙人掌肥厚的肉质茎可以贮存很多水分，来满足它的生存和生长需要，这是它能生长在干旱的沙漠里的一个秘密。除了仙人掌的茎，它的叶也非常有特色。你能猜一下它的叶子的特点和它的生存环境有什么关系吗？
生：它的叶子非常小，也很坚硬，应该不怕晒。
师：是这样，叶子越小，吸收的热量越少，越不容易晒伤。还有呢？
生：是不是叶子越小，它蒸发的水分就越少？
师：你很善于动脑筋。叶子表面有很多肉眼看不见的小孔，称为气孔，植物体内的水分从气孔蒸发出去，这种作用称为“蒸腾作用”。一般来说，叶子越大，气孔越多，通过蒸腾作用散失的水分就越多。一棵玉米长到结出果实时大约要通过蒸腾作用散失200千克的水。生活在热带沙漠中的仙人掌，叶子退化为刺形叶，可以有效减少水分的散失。这仙人掌能生长在干旱的沙漠里的又一个秘密。关于植物的叶子和环境的关系，大家有什么想法吗？
生：是不是生长环境里水分越多，植物的叶片就越大呢？
师：这个问题问得非常好，我们接下来研究一下几种有代表性的植物的叶子和环境的关系。
3.观察：不同植物的叶片
（师出示三种植物的叶片：热带植物芭蕉树、温带植物苹果树、寒带植物云杉）
师：观察这些植物的叶片，说说它们的特点，以及它们生活的环境。
生：芭蕉树的叶子很大，像芭蕉扇，生活在热带。
生：苹果树的叶子是椭圆形的，边缘有锯齿，叶子又多又密集，生活在温带。
师：苹果一般生长在温带，苹果叶子的长度一般不超过10厘米。
生：云杉树的叶子像针，生活在寒带。
师：云杉还能生活在寒冷的高山地区。看来不同的温度环境中，植物也往往有着不同的形态。
师：那么不同的水分环境中，植物的形态有没有不同呢？我们来看看莲花和沙枣树。
（师出示莲花和沙枣树图片）
师：莲花是水生植物，我们吃的藕就是它长在水下泥里的茎，每两节藕之间有一些短须，它们是莲花的根。莲花的叶片浮在水面上或者高出水面，大大的、圆圆的。我们想一想，莲花可能长在干旱的地方吗？
生：不能，那么大的叶子，很容易就被晒干了。
师：沙枣树的叶片很薄，形状窄长，叶子有点发白，可以反射掉多余的阳光。沙枣树具有抗旱、防风沙、耐盐碱、耐贫瘠等特点，一般分布在降水量少的荒漠和半荒漠地区。
师：生活在不同环境中的植物，其外部形态具有不同的特点。这是植物长期适应不同环境中的水分、阳光和温度等条件的结果。
4.调查：不同环境中植物的根
师：同学们，生长在不同环境中植物的叶的形态千差万别，生活在不同环境中的植物的根又是什么样的呢？同学们已经在课前做了充分的调查，现在请以小组为单位在组内分享自己的调查结果，然后汇成小组调查报告，一会儿以组为单位进行班级展示。
（学生分组活动）
师：请各组派代表展示一下你们的调查报告吧。
生：……
师：总的来说，水生植物的根长得短而浅，旱生植物的根长得长而深。我们刚才还说过，莲花的根就是很短的须根。沙漠里很干旱，但是在地下越深的地方存留的水分就越多。所以沙漠植物只有靠着长长的根，才能吸到维持生存的水分，同时不被沙漠中的狂风吹走。
师：（总结）在不同的环境中，植物的根具有不同的特点，这些特点维持了植物的生存。
5.讨论
师：一般而言，生活在相同环境中植物的外部形态有大致相同的特点，如果改变生长环境，比如水、阳光、温度等，植物的形态会发生变化吗？举例说明。
（教师出示植物图片）
师：请观察这几幅图片，试着解释一下原因。
生：图1树的根长歪了，向着水源生长，来吸收更多的水分。
生：图2植物身体向阳光处生长，身子斜得厉害，应该是为了吸收更多的阳光。
生：图3每行玉米之间留有缝隙，我想是为了能够吸收更多的阳光，而且玉米越长越大也需要更大的空间。
生：图4给植物套上塑料膜就像人穿上衣服一样，让它能保持生长需要的适宜的温度。
师：这些现象说明了什么？
生：说明环境中水、阳光、温度的变化会对植物产生影响。
生：也说明植物能够适应环境，植物的外部形态特点是为了维持自身生存的需要。
3.领养小仓鼠
【教学分析】
《领养小仓鼠》的教材编写紧扣课程标准相关要求，以饲养小仓鼠活动为载体，充分调动学生的学习积极性，在经历领养小仓鼠、讨论怎样喂养小仓鼠、如何让小仓鼠生活得更好、喂养小仓鼠的经验交流会这一系列活动的过程中，让学生充分表达自己的想法、观点、做法和经验，在重点训练本单元科学探究目标“表达交流”的同时，达成科学知识目标“描述动物维持生命需要空气、水、温度和食物等”和“举例说出水、阳光、空气、温度等的变化对动物生存产生的影响”。
大多数小学生喜爱小动物，并且非常愿意饲养小动物，很多学生有养过小鸡、小鸭、金鱼、兔子、蚕、狗、猫等小动物的经历，已经积累了一些喂养小动物的常识和经验，知道动物们像人一样需要吃食物、喝水、呼吸、排泄，需要适宜的温度，需要运动，有时会生病，还会衰老和死亡，有的动物要适度晒太阳，有的动物喜欢阴凉的环境等，因此本课的知识目标相对容易达成。
在讨论“怎样把小仓鼠喂养好”时，重点放在指导学生对提出来的问题进行整理和分类，在讨论“如何让小仓鼠生活得更好”时，重点放在指导学生选择一个研究问题，制订具体的可实施的研究计划。研究计划可在课余时间完成，让学生在亲历照顾小仓鼠的活动中体验喂养小动物的乐趣，掌握事实证据，能够与别人分享自己的研究成果，学会关心和爱护小动物。
【教学目标】
1.通过领养活动，能说出小仓鼠维持生命需要空气、水、温度和食物等。
2.在教师的引导下，能正确讲述自己喂养小仓鼠的经验，能说出水、阳光、空气、温度等的变化会对小仓鼠生存产生影响，同时能倾听别人的意见，并与之交流。
3.培养爱护小动物的情感。
【教学准备】
小仓鼠、仓鼠笼子等。
【教学过程】
1.引入
师：你养过小动物吗？说说你是怎样照顾它的。
生：……
师：今天老师带来一位动物朋友，（出示小仓鼠）你认识它吗？
生：仓鼠。
师：如果让你领养小仓鼠你会做些什么准备呢？（板书：领养小仓鼠）
生：我们要准备笼子。
生：食物。
生：水。
生：跑轮。
生：……
2.提出问题
师：看来同学们对于领养小动物颇有心得呀！
师：怎样才能把小仓鼠喂养得更好呢？需要解决哪些问题？请同学们想一想，完成表格。
怎样把小仓鼠喂养得更好
吃的问题 喝的问题 住的问题 其他问题
师：同学们来汇报一下吧？先来说吃的问题。
生：小仓鼠吃什么？不吃什么？吃的东西需要洗干净吗？需要加热吗？它会不会生病？
师：同学们对这个回答有什么要说的？
生：小仓鼠是杂食性动物，最喜欢吃坚果，不能吃辛辣等刺激性的东西。它吃的东西也需要清洗，如果比较脏或者有比较多的残留农药，可能会让它生病。
师：关于喝的问题，谁来说说？
生：小仓鼠每天喝多少水？喝不喝饮料？能不能喝酒？
师：有谁知道答案吗？
生：小仓鼠每天喝多少水，喝不喝饮料，喝不喝酒需要做实验才能知道。
师：你具有实证意识，非常棒！
师：小仓鼠住的问题，大家都提出了什么问题呢？
生：小仓鼠住的地方需要通风吗？它喜欢独居还是群居？喜欢温暖还是凉爽的环境？喜欢干燥还是潮湿的环境？
师：有能回答的吗？
生：小仓鼠喜欢独居，住的地方需要通风透气，适宜生活在20-28℃的气温里，太冷了会冬眠的。
师：关于小仓鼠你们还有哪些问题？
生：仓鼠需要晒太阳吗？仓鼠需要洗澡吗？仓鼠需要运动吗？仓鼠怎样孕育仓鼠宝宝？
生：……
师：谁愿意和大家分享你的想法？
生：小仓鼠是夜行动物，要避免阳光直射，而且不能用水给仓鼠洗澡，容易生病。仓鼠需要运动，笼子中的跑轮能帮助它消化食物。仓鼠是哺乳动物，一次能生育五、六只小仓鼠呢。
3.事实证据
师：同学们对于喂养小仓鼠有着相当浓厚的兴趣，了解了小仓鼠饮食、居住等基本信息后，接下来我们要研究一下“怎样才能让小仓鼠生活得更好”这个问题。请以小组为单位，在有关喂养的小仓鼠众多问题中选择一个研究问题，制订出研究计划，注意研究计划要详细周密，具有可操作性，研究周期不要太长，最后能够得出清晰的结论。研究计划可以从研究题目、研究方法、观察地点、观察时间、研究分工、操作步骤等方面来写，可以借助《学生活动手册》第3页“关于小仓鼠_____________的研究计划”来完成。
（生分组制订研究计划）
师：请各小组展示你们的研究计划。
生：我们小组的研究计划如下……
师：你们的研究计划很详细，其他同学有建议吗？
生：实验一般做三次，他们只有1天的数据不太有说服力，万一那天小仓鼠正好生病胃口不好，数据不是不可靠了吗？
师：你的建议是什么？
生：可以连续做3天，或者一周，取平均值。
师：非常好，这样得出的数据就比较可靠，更让人信服。
师：请其他小组汇报你们的研究计划。
生：……
师：各组对研究计划进行汇报时，得到了其他同学提出的宝贵意见和建议，请大家再次对自己组的计划进行修订和完善。
由于课堂条件不允许，请大家在课余时间相约，按照研究计划进行探究活动，活动时要注意以下安全事项：(1)刚领养的小仓鼠和主人还不熟悉，可能会咬人；(2)喂养小仓鼠时要戴上专用手套；(3)小仓鼠受到惊吓时、睡觉被打扰时、生病时、怀孕时或者正在打架时，都可能咬人；(4)不小心被仓鼠咬伤，一定要及时就医；(5)喂食完仓鼠、与仓鼠接触后，要认真洗手。
4.表达交流：经验交流会
师：经过一段时间的精心喂养，大家都积累了丰富的喂养小仓鼠的经验，现在我们召开一个经验交流会，总结小仓鼠生存的基本条件都有哪些。
生：小仓鼠生存需要空气、水、食物和适宜的温度。
师：同学们在领养小仓鼠和实施研究计划的过程中，丰富了我们的喂养经验，知道了小仓鼠维持生命需要空气、水、食物和适宜的温度等。
其他动物包括人也跟小仓鼠是一样的，也需要这些条件来维持自己的生命。如果水、阳光、空气、温度等发生变化，将对生物的生存产生影响。
4.动物的适应能力
【教学分析】
本课是学生在了解了动、植物维持生命的基本条件，以及植物对环境的适应能力后，继续探究动物对环境的感知与适应能力。教材通过故事引领学生认识到动物有感知外界环境的本领；接着引导学生通过“蚂蚁逃出包围圈”的实验，总结出动物不仅具有感知环境的能力，还有适应环境的能力的结论；然后再通过阅读其他动物具有感知能力和适应能力的事例来拓展认知面，引导学生注意观察动物身体的特征，说出动物通过皮肤、四肢、翼、鳍、鳃等接触和感知环境；最后通过调查活动“动物对季节变化的适应”深化学生对学习目标的理解。调查活动着重放在对动物身体特征的观察，把动物的身体特征与适应季节变化的方式联系起来，初步了解动物具有依赖植物筑巢等适应季节变化的方式。
大部分学生都知道动物能感觉到环境的变化，并能举例说出当环境发生变化时动物能做出的反应，比如下雨前蚂蚁会搬家、鱼会跃出水面，冬季来临时燕子要南飞、青蛙要冬眠等等，这些例子主要是动物对天气变化做出的反应，说明学生对动物感知、适应环境的了解具有很大的局限性，并没有与它们的身体特点联系起来。
【教学目标】
1.能说出动物通过皮肤、四肢、翼、鳍、鳃等接触和感知环境。
2.通过调查能说出动物适应季节变化的方式，知道动物能够适应季节的变化。
【教学准备】
《快要下雨了》连环画或视频；蚂蚁、樟脑丸、橡胶手套或一次性手套、实验记录表；动物图片等。
课前让学生收集动物如何适应季节变化的事例。
【教学过程】
1.阅读引入
师：同学们，阅读课本第10页故事《快要下雨了》，说说故事中哪些动物能够感知天要下雨了？
生：小鱼和蚂蚁。
师：说说还有哪些动物有感知环境的本领？
生：小燕子、青蛙、蛇……
2.实验：逃出包围圈
师：既然动物们能够感知周围的环境，那么如果环境发生了变化它们会怎样呢？今天我们一起学习《动物的适应能力》。（板书课题）
师：首先我们来做一个有趣的实验，实验的题目是“逃出包围圈”。在蚂蚁的周围用樟脑丸画一个圈，蚂蚁会逃出这个圈吗？增加蚂蚁周围樟脑丸圈数，蚂蚁又会怎样？先说说你的猜想。
生：不会。樟脑丸有很大的气味，蚂蚁会被熏晕的。
生：会，蚂蚁会快速逃出去，再也不回来。
生：……
师：科学研究需要大胆的猜想，更需要小心求证。现在我们来做实验，观察蚂蚁的反应。
出示操作方法：1.把蚂蚁放在纸板上；2.用樟脑丸围着蚂蚁画一个直径约3厘米大小的圈；3.观察蚂蚁的反应。
（生分组实验）
师：请说说你的发现。
生：蚂蚁碰到圈后就马上掉头了，再次碰到圈后再改变方向，连续试了好多次，最后实在没办法了，奋力冲了出去。
师：请围绕刚才的圈再多画几层圈，圈与圈之间的距离不要太大，再看蚂蚁会怎样。
生：蚂蚁经过第一次多次试探后，没有办法的情况下冲出第一层圈，而后就比较从容地冲出了第二层、第三层……
师：蚂蚁刚开始为什么会不断地试探包围圈？怎么不直接爬出去呢？
生：蚂蚁感觉到刺激的气味，不喜欢，想要绕开，所以不断地试探。
师：这说明了什么？
生：蚂蚁能感知周围的环境。
师：蚂蚁最终逃出了重重的包围圈，但是它逃出第一层包围圈废了不少功夫，逃出第二层、第三层、第四层的时候为什么就比较轻松了呢？
生：蚂蚁适应了樟脑丸的气味，所以比从第一圈逃出去时要容易些。
师：我们来总结一下吧。
生：蚂蚁具有感知环境的能力，同时又有适应环境的能力。
师：除了蚂蚁，你知道还有哪些动物既能感知环境，又能适应环境？
生：人、蚯蚓、蜗牛、小燕子、兔子、小仓鼠……
3.阅读：动物的感知能力和适应能力
师：自然界中动物们通常都具有感知和适应环境的本领，这跟它们的身体结构密不可分，科学家认为它们都有各自特殊的感觉器官，请大家阅读课本内容“动物的感知能力和适应能力”。
（生阅读课本内容）
师：通过阅读课本内容，说说你知道了什么。
生：变色蜥蜴的皮肤可以在不同的环境中变颜色。
生：大象通过跺脚向同伴发出信号。
师：大象有4条腿，每条腿的下面长有脚。在科学上，我们把类似大象这种动物的4条腿叫作四肢，两条前腿叫前肢，两条后腿叫后肢。
生：我知道了鸟类的翅膀……
生：……
师：请同学们在小组内互相说说刚才从阅读中获取的科学知识，然后再交流自然界中的动物还有哪些用不同的器官感知环境的例子。
生：狗的鼻子很灵敏。
生：蜗牛可以用它的触角来感知环境。
生：当蚊子撞向蜘蛛网时，蜘蛛的肢体能感觉到蜘蛛网的震动。蜘蛛网一震动，它就知道有猎物撞到蜘蛛网上了。
生：鱼能通过鳍感觉到水流的变化，通过鳃感觉到水温的变化。
生：……
师：请用一句话总结我们的结论。
生：动物通过皮肤、四肢、翼、鳍、鳃等接触和感知环境，并用独特的方式适应环境的变化。
4.调查：动物对季节变化的适应
师：请大家看图片（出示图片“动物的巢”），思考：动物用什么筑巢？动物的巢有什么用？
生：动物用树枝、干草、泥土筑巢，巢是动物的家，可以给动物遮风挡雨，还可以养育动物宝宝。
师：还有吗？
生：……
师：请大家阅读课本11页的小贴士。
师：筑巢是一些动物防寒保暖、养育幼崽、抵御攻击的重要手段，是这些动物适应环境的重要方式之一。
师：除了筑巢，动物对季节变化的适应还有哪些事例？请大家把课前收集的有关资料拿出来，完成调查表。
动物适应季节变化的调查表
动物名称 寒冷的冬季 炎热的夏季 备注
师：说说你们的调查结果吧。
生：蛇冬天会冬眠，夏天躲在阴凉的地方……
生：小燕子……
生：蚂蚁……
师：动物在寒冷的冬天因为食物供给不足，所以普遍干瘦，毛发干燥；春天天气回暖，动物们会慢慢褪去厚重的绒毛；夏天动物们一般都体型优美，毛色光润；秋天，动物会选择存储食物或者在体内积蓄丰富的脂肪过冬，比如松鼠、蚂蚁等存储食物，一些哺乳动物还会在冬天来临前大量进食来积蓄脂肪，冬眠类动物比如青蛙、蛇、熊等不吃东西只睡觉以减缓消耗，候鸟以及会迁徙的动物会寻找新的食物来源地；进入冬天时动物的体型相对较胖，开始换上密实暖和的绒毛。www.师：动物们用各自独特的方式适应季节的变化。
5 .和谐相处是一家
【教学分析】
本节课是《生命世界》单元的总结课，教学内容主要有四个，一是讨论人类在生产、建筑等方面的活动对动物和植物造成的影响；二是通过阅读资料了解人类保护动物的具体事例；三是举行辩论会，表达交流人类斥巨资建造动物通道值不值得；四是拓展活动，给小鸟安个家。因活动内容较多，本课可安排2个课时，第1课时完成前3个活动，第2课时完成制作鸟巢的活动。也可以把制作鸟巢当作课下作业布置给学生，这样1课时也可完成。
学生对于人类生产、建筑等活动对动物和植物造成的影响并不陌生，但是学生的认知仅仅是停留在表面，且多碎片化，没有系统梳理过此类问题，对于保护动植物的认识也不深刻，但是通过本单元前面四节课的学习，学生对于动植物生存的条件，环境发生变化后会对动植物产生很大的影响有了比较系统、全面的认识，再经历了收集人类活动对动植物造成影响的资料、参加辩论会等实践活动，帮助学生认识到人类和动植物之间互相影响，互相依存的关系，懂得保护环境，以及人与自然和谐相处的重要性。
【教学目标】
1.能说出人类生产、建筑等活动对动植物生存产生的影响。
2.在教师引导下，能正确讲述自己的观点，倾听别人的意见，并与之交流。
3.具有保护动植物的意识，能做一些保护动植物的小事。
【教学准备】
举行辩论会的前期准备，比如各种支撑自己观点的图片、文字、数据、视频等，以及学习辩论会的规则和技巧等相关知识和会场的布置等。
收集人类在保护动物、植物方面已经做出贡献的资料和信息；收集有关动物、植物纪念日的资料。
【教学过程】
1.讨论
师：同学们，人类具有无穷的智慧和伟大的创造力，随着科技的进步，人类在生产、建筑等方面的活动范围越来越广，对动植物造成了很大的影响。那么人类的活动对其他动物和植物造成了哪些影响？请观看视频，并结合自身经验与小组成员进行讨论。
（播放视频，小组讨论）
师：看了视频你有什么感受？请同学们举例说说人类活动对动物和植物造成的影响。
生：随着旅游业的发展，在山区出现了大批供游人食宿、娱乐、休闲、购物的楼堂馆所，大量的动物被迫搬往森林、山间更深处生活，被人类抓住的就当作野味杀害了，而没有了植物保护的土地更容易水土流失，在恶劣天气下更容易造成山体滑坡。
生：人们为了食用、买卖鱼翅大量捕杀鲨鱼，导致鲨鱼数量锐减。
生：人口数量不断增长，居住用地大量侵占了动植物的栖息地。
生：……
师：这些都是人类伤害动植物的例子，有没有积极的、保护动植物的例子？
生：人们建立了各种自然保护区，比如四川卧龙国家级自然保护区，主要保护大熊猫等珍稀动物。
生：很多地方都建立有森林公园、植物园、湿地公园等等。
生：我国先后颁布了《森林法》《野生动物保护法》《自然保护区条例》等一系列法律法规来保护动植物。
师：人和动物、植物都是生物。人类活动对动植物的影响主要有两大方面，一是有利于或改善其他生物的生存环境；二是不利于或破坏其他生物的生存环境。从目前来看，人类大多数活动都是破坏性的。这种破坏又可以分成两大类，一是直接破坏，如过度砍伐、开垦、放牧、捕捞等；二是间接地破坏，如工业排污、温室效应、臭氧层破坏、海平面上升等，破坏了人类和其他生物的生存环境。
师：地球是人类和其他所有生物的共同家园，随着人口的增加和人类社会的发展，人类活动对其他生物的影响也日益增强。人口数量与环境必须协调发展。如果人口过度增长，势必引起城市规模扩大，造成环境的破坏，导致生态平衡被破坏；如果人口过度增长，生活生产污水及工业生产的废物增多，造成环境的污染，使环境质量下降；如果人口过度增长，对环境中的资源的需求量增加，对资源的过度开发利用，造成资源危机。但是人类活动并不只是会破坏生态环境，对其他生物造成不良影响，人类还有保护生物的活动，比如三北防护林工程在防沙治沙、减少土地沙漠化和沙尘暴的发生、保护农田、保持水土、调节气候、发展生态经济等方面取得明显成效等等。
2.阅读：动物通道
师：请大家阅读课文“动物通道”，你知道类似的事例还有哪些吗？
生：湖北省孝襄高速公路为了保护随州市洛阳店镇银杏保护区的两万多棵树龄在百年以上的银杏树，主动更改设计方案，增加投资4200万元，绕开了保护区。
生：位于湖北省宜昌市的至喜长江大桥处于“水中活化石”中华鲟自然保护区范围内，为了给中华鲟“让路”两次否决建桥方案，最终增加投资两亿元，采取一跨过江、水中不设桥墩的建设方案。
生：……
师：大家讲到的事例充分说明人类为了保护动植物额外投入了大量的人力和资金，大家觉得这样做值得吗？
生：值得。
生：不值得。
3.表达交流：辩论会
师：你们认为值得或者不值得的理由是什么呢？接下来我们举行一场辩论会，通过辩论会的形式让同学们把自己的观点说清楚，说服对方。辩论会也叫辩论赛，它在形式上是参赛双方就某一问题进行辩论的一种竞赛活动，实际上是围绕辩论的问题展开的一种知识的竞赛、思维能力的竞赛、语言表达能力的竞赛，更是综合能力的竞赛。课前同学们已经大致了解了辩论赛的规则和技巧，针对我们要辩论的问题正方的观点是“人类花费大量资金为动物通行修建专用通道值得”，反方的观点就是“人类花费大量资金为动物通行修建专用通道不值得”。
现在请各小组把课前准备好的文字资料、图片资料或者视频资料拿出来，进行资料的梳理和整合，制订辩论计划，明确组员分工，做好参加辩论会的准备。
（召开班级辩论会）
师：同学们，听了刚才的辩论会，大家有什么想说的？
生：人们的生活离不开动物和植物。
师：人与动植物的关系是怎样的？应该如何相处？
生：动物是人类的朋友。
生：人们吃的食物大部分来源于植物，人离不开植物。
生：……
师：没有植物，动物和人就无法生存，而植物又需要动物和人来传播种子，环环相扣，一个出现差错就会打破生态平衡，可能会引发物种灭绝，所以我们一定要保护动植物。人与动植物的关系问题，不仅关系到动植物的生存和延续，而且关系到人类社会的生存和延续。我们不能为了满足人类自身的一己私欲，毫无顾虑、肆无忌惮地对待它们，每一个个体生命都神圣不可侵犯。人类要善待动物和植物，不侵犯它们的栖息地，不捕杀、买卖、食用野生动物，不滥砍乱伐树木，不过度开垦农田、过度放牧等等。总之，人类在谋求自身生存和发展的同时，不能破坏动植物的生存空间和生存条件，人与动植物要和谐相处。
4.拓展活动：给小鸟安个家
师：国家颁布了法律，对捕杀野生动物尤其是珍稀动物和国家保护动物，砍伐珍稀植物的人，要进行法律制裁。国家还建立了很多自然保护区，使珍稀动植物有良好的生存、繁殖条件。这些都是保护动植物的有效手段，但不是唯一手段。更多时候，人类应该在生产活动和日常生活中注意保护动植物。作为一名小学生，为了保护动植物，我们可以怎样做？
生：向周围的人宣传保护身边的动植物。
生：不乱杀害小动物。
生：收养被人丢弃的小动物。
生：……
师：同学们的想法都非常棒！我们除了要自己保护动植物，还要大力宣传保护动植物的意义，使每个人都懂得并认真做到。
师：鸟类是人类最亲密的野生动物朋友，是大自然的组成部分，给我们的生活增添了靓丽的光彩。保护鸟类对维护自然生态平衡，对科研、教育、文化、经济等方面都具有重要意义。每年的4月1日是“国际爱鸟日”，中国各地每年的四月至五月初都有“爱鸟周”，比如4月1日至4月7日是北京市的爱鸟周。
师：你可以为小鸟做哪些力所能及的事？
生：可以给小鸟喂食。
生：可以给小鸟做个鸟巢。
师：这些都是爱鸟的具体做法，特别是鸟巢，鸟类一般会把它作为庇护所，那么怎样才能给小鸟做个鸟巢呢？
生：要先画出鸟巢的设计图，选择合适的材料，然后加工制作。
师：还可以写一条爱护小鸟的标语，粘贴在鸟巢上。
（生制作鸟巢，完成“给小鸟安个家”的活动）
师：今年的“爱鸟日”很快就要到了，请大家在“爱鸟日”开展各种爱鸟宣传教育和保护鸟类的活动，使人们树立“保护鸟类，人人有责”的意识，逐渐养成爱鸟护鸟的良好习惯。
第二单元
1.海洋与陆地
【教学分析】
本课是四下第二单元的第1课，这一课通过观察地球仪引出问题“为什么人们说地球是个蓝色星球”，引导学生在信息收集、处理的基础上得出结论，将探究过程和结论与同学进行分享交流。
这一课的探究主要是通过资料的查阅、整理、分析来完成的。“表达交流”是本单元着重训练的探究要素，对信息的信息和处理的过程是表达交流的重要内容，学生要学会通过关键字查阅资料，并对资料进行标注、摘抄，对其中的数据进行表格或图形化处理，使之更直观。
学生在二年级时已经经历过与同学交流探究过程和结论的科学活动，本单元是在此基础上，对“表达交流”能力目标进行中级训练。一二年级只要求学生能简要讲述探究过程和结果，本单元则要求学生能够正确讲述探究的过程和结果，对表达的科学性和准确性有了明确的要求。
【教学目标】
1. 知道地球表面海洋和陆地分布情况。
2. 能采用标记、表格、涂色块等方法筛选、整理、分析关键信息。
3. 学会制作比例图，并能将比例图用作一种表达方式。
4. 懂得交流过程中要注意倾听他人意见，在综合分析自己和同学意见的基础上与同学进行交流。
【教学准备】
材料准备：地球仪、彩色笔、资料卡。
活动场地：实验室（教室）。
【教学过程】
一、观察提问
师： （出示太空拍的地球图片），同学们知道这是什么吗？为什宇航员从太空中拍到的地球像个蓝色星球呢？请同学们观察地球仪，说说地球仪上的海陆分布情况。
（生分组观察，分析交流，学生认识到地球上海洋多、陆地少）
二、处理信息
师：课前，同学们已经收集了一些关于海洋与陆地的资料，现在请同学们把资料拿出来，找出能支持你们刚才观点的关键语句，画下来，在小组内和同学交流。
（生小组合作学习）
师：老师这里有个海洋与陆地面积比例的表格，我们来填填看。
陆地与海洋面积比例
陆地面积 海洋面积
原来在我们居住的地球上，海洋面积占了71%，陆地面积占了29%。如果把地球展开来变成一张地图，我们看到涂了色块的都是陆地，请同学们用蓝色彩笔给海洋区域涂上颜色，感受一下71%和29%的差异。你还能想到用什么方式来表示地球上海洋与陆地面积的比例吗？
（生涂色、完成《学生活动手册》）
师：来交流一下你是如何表示海陆面积比例的，哪种方式更准确、直观呢？
（生展示交流作业，学生互评）
三、得出结论
师：通过收集、处理信息，我们发现了什么？
生：地球可以说其实就是一个大水球。
生：海洋面积比陆地大得多，海洋把陆地都包围起来了。
生：地球超过一半以上都是海洋，海洋是蓝色的，怪不得从太空中看地球就像个蓝色星球。
四、表达交流
师：今天我们经历了一次特殊的科学探究，和以往的探究有一点点不同。我们来交流一下是怎样通过探究得出结论的。在同学汇报的时候，其他同学要专心倾听，有哪些是你赞成的或不赞成的，记下关键词句，等汇报结束后再提出自己的意见或建议。汇报时请用上以下句式（PPT展示）
我今天对_______________进行了探究；
我的探究步骤是：_______________；
通过探究，我发现：_______________。
我汇报完毕，请问同学们对我的探究过程和结论有什么建议或意见吗？
（生进行汇报交流）
2. 陆地上的水体
【教学分析】
水体这个概念对学生来说既熟悉又陌生。熟悉的是，学生已经知道地球上的水域分为海洋、湖泊、河流、冰川等，陌生的是从来没有用水体类型这样的概念去区分它们，也没有认真比较过它们之间的异同。因此教材从学生熟悉的长江、黄河、南极冰川、青海湖入手，引导学生对比分析它们的外表形态，从而明确概念。
本课教学要注意承上启下的过渡，上一节课研究的地球表面的水，认识到地球表面大部分是海洋。而本课研究的是陆地上的水，基本都是淡水，这些水体与人类的生产生活关系非常密切。这一概念要让学生明确，也为下一节课学习《珍贵的淡水》打下基础。
能力目标方面，上一节课的表达交流还是由初级目标向中级目标过渡阶段，这节课开始学习借助资料卡等形式来准确地表达和交流较为复杂的探究过程和结果，让学生的表达既有凭借的工具，又能言之有物。
【教学目标】
1.知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。
2.通过查阅资料，整理分析信息，准确描述不同水体的外形特征。
3.了解不同水体特征与人类生产生活的相互关系。
4.学习制作和利用资料卡来进行表达交流。
【教学准备】
材料准备：阅读资料，资料卡、卡纸。
活动场地：实验室。
【教学过程】
一、提出问题
师：上节课我们知道了地球表面大部分面积都被海洋覆盖，陆地只占地球表面积的21%。那么陆地上有没有水呢？这些水与海洋中的水有什么不同？
生：陆地上有很多的河流、湖泊。这些都是水，它们是淡水，与海里的咸水不一样。
生：我们河南就有中国著名的黄河、淮河，还有薄山湖、南湾湖等。
生：河南和湖北之间还有一个丹江口水库，那里的水可以通过南水北调送到北京、天津。
生：中国还有最长的河叫长江、最大的湖叫青海湖。
生：可是青海湖的水是咸的。
师：有没有同学知道国外有什么著名的河流湖泊吗？
生：有印度河、尼罗河、亚马逊河、密西西比河。
……
师：同学们知道的还真不少，水是生命之源，人类的生存离不开水。自古以来，人们就懂得择水而居。四大文明古国都诞生在沿河地带。我们中华文明就是在黄河流域孕育而生的，所以我们中华民族把黄河称为母亲河。
二、搜集证据
师：刚才同学们说了很多陆地上的水，有江河、湖泊，也有水库、运河。我们把这些聚集在一起的水叫做不同的水体类型。（板书：水体）那么陆地上有哪些水体类型呢？它们有什么特征？请同学们拿出阅读资料，小组合作，找一找这些水体的特征。用你喜欢的方式整理信息。
（生小组合作学习，适机引导学生用标注、表格、思维导图等方式整理信息）
师：把我们整理的信息在小组内交流展示，小组互评，选出几份给全班同学展示介绍。
（生全班展示）
生：我认真阅读了几份资料，对比了摘抄的关键语句，发现所有的江河都有一个共同的特征：它们都是在陆地上的，绵延距离很长，有的流经几个省市甚至国家。这种水体叫江河，但我没弄明白什么样的叫江，什么样的叫河，还需要再找找相关资料确认一下。我还发现湖泊是在陆地上，四周包围起来的；河流的水最后一般流向大海或者湖泊，而湖泊如果没有河流通向大海的话，其中的水基本上是不流动的。冰川是陆地上很特殊的水，主要是高山由积雪形成的可以滑动的冰。南极和北极常年积雪，也有冰川。
生：我是用思维导图的方法整理的信息。水体是核心词。江和河有共同的外形特征，它们可以合并起来成为核心词“水体”的一个主枝“江河”，“江”和“河”分别作为主枝“江河”的分枝。江和河特征很相似，都是在陆地上长长的，流动的，最后流向大海或者湖泊的，只是我也没弄清楚它们之间的区别。湖泊就是陆地上的大水盆。中国有鄱阳湖、洪泽湖、太湖和洞庭湖等湖泊，云南的洱海虽然叫海，其实是个湖，只是我不明白它为什么叫海不叫湖。中国最大的湖是青海湖，不过它是咸水湖。我把这些湖都先归到“湖”这个主枝里，然后再画出一个“咸水湖”、一个“淡水湖”两个分支。我还另外画了一个主枝“冰川”，冰川下面再分两个分枝，一个是“高山冰川”，一个是“两极冰川”。我想高山冰川如果融化的话应该是淡水，两极冰川融化的话不知道是淡水还是咸水？
生：我是用表格的形式整理的。因为我看到教材后面就有根据水体类型整理信息的表格。也是摘录了不同水体代表的特征。像黄河，我知道它发源地在青藏高原巴颜喀拉山脉……
生：……
师：同学们想到了很多种方法来整理信息，各有各的特色。同学们的表达也有很大进步，不仅从信息分析中得出自己的结论，也懂得把自己的困惑表达出来和同学们进行交流。接下来，我们一起看一段视频来了解一下陆地上的水体。
（视频文字内容:水体，水的集合体。根据《中国大百科全书》所述，水体是江、河、湖、海、地下水、冰川等的总称。是被水覆盖地段的自然综合体。它不仅包括水，还包括水中溶解物质、悬浮物、底泥、水生生物等。是地表水圈的重要组成部分，是以相对稳定的陆地为边界的天然水域，包括江、河、湖、海、冰川、积雪、水库、池塘等，也包括地下水和大气中的水汽。）
师：通过视频，我们知道了陆地上的水体主要有冰川、河流、湖泊等。冰川是雪经过一系列变化转变而成的，是地表重要的淡水资源，所以高山冰川和南北极冰川融化后都是淡水。
师：狭长的流动的水体，有的叫江，有的叫河，只是不同的叫法。相对来说，我国南方称为“江”的较多，北方称为“河”的较多；流域面积大、长度长、流量大的称为“江”的较多，反之称为“河”的较多；直接流入外海的称为“江”的较多，流入海湾、湖泊或者其他河流的称为“河”的较多。而国外则统一叫“河”。
师：同学们收集信息很细心，还发现了湖泊有很多种。实际上湖泊分为内陆湖和外流湖，外流湖是与河水相连的，最终也会流向大海。湖泊按含盐度不同有淡水湖和咸水湖的区分。有些地方会把面积特别大的湖叫海，形容湖泊面积很大。比如我国的洱海，国外的里海、死海实际上都是湖泊。汉语中湖泊的称谓有很多种，不同的地域有各自特色的称谓，湖、泊、池、荡、淀、漾、氿、泡、海、浣、洼、潭、塘、泽等。少数民族地区的湖泊时会根据该地少数民族的叫法而采取音译，比如“错”（纳木错、班公错），“茶卡”（依布茶卡、茶卡盐湖），“海子”（盐海子、碱海子），“诺尔”（查哈诺尔、腾格尔诺尔），“淖”（察汗淖、九连城淖），“库勒”（阿克苏库勒、硝尔库勒）等。
三、处理信息
师：我们知道，河流对人类文明的发展至关重要。老师课前已经让同学们课下选择一些水域收集相关信息，现在请同学们和小组成员交流各自收集到的信息，分析一下这些水域与人类有着怎样的关系。
（生小组交流）
师：请小组选派代表和全班同学分享你们的成果。
生：我们组了解了长江流域。长江发源于青藏高原的唐古拉山脉，流经青海、西藏、云南、四川、 重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海共11个省级行政区(八省二市一区)，于崇明岛以东注入东海，全长6387千米。在世界大河中，长江的长度仅次于非洲的尼罗河和南美洲的亚马逊河，居世界第三位。在旧石器时代，长江流域就是早期人类生存和演化的重要地区之一，早期、中期、晚期的古人类化石在长江流域都有发现，新石器时代遗址几乎遍布长江中下游和江汉地区。长江中下游一直都是我国经济、人文发展较好的区域，现在更是形成了长江经济带。
生：我们组了解了黄河……
四、表达交流
师：回顾这一节课的学习，我们是如何进行探究的？
生：我们主要是查阅资料，进行信息收集、整理和分析，从中发现共性，得出结论。
师：我们在与同学们汇报探究结果的时候，与以前的汇报相比，有什么感受？
生：我觉得这个探究结果信息量比较大，有些词汇和数据有点抽象，不像以前探究的结果我们直接就说出来了，这个结果要拿着资料看，要不然就怕说错了，或者说得不够准确。
师：是的。对于这种信息量比较大的探究结果，我们往往需要借助其他表达方式来帮助我们表达得更准确些。比如各种图表，或是简洁一些的资料卡等，都是比较好的方式。接下来，我们通过视频来学习资料卡的制作。
（视频文字内容：学习资料卡，一般指把通过阅读图书、浏览期刊、上网查询等途径获得的原始资料摘录下来，可以用手抄、电脑录入、剪贴、拍照等形式，也可以图文并茂。但要注意做到：目的明确、摘录准确、出版信息精确。一般是一事一卡，定期整理。可以先分大类，然后分中类，最后分小类，并装订成册，最后整理成目录，以便查阅。）
师：看完视频，请同学们来说说资料卡有什么特点，制作时要注意些什么？
生：资料卡是显示个人资料或事物资料的一个简洁的卡片，一般显示一些主要的内容。
生：资料卡是专题的，就是一卡记录一个主题的内容。在记录时要采用统一的格式。
生：资料卡记录要忠于原文，不能擅自修改。
师：同学们说得很好。资料卡一事一卡，还要注意定期整理，把相同主题的资料卡放在一起，方便按主题查阅。下面我们每个小组确定一个主题，每位同学制作一个资料卡，把我们今天的探究结果用资料卡的形式记录下来。课后，各小组分享自己的资料卡互相学习交流。
（生制作资料卡）
3. 珍贵的淡水资源
【教学分析】
本课的教学重点，一是要让学生认识和体会到淡水资源的珍贵，二是让学生学习制作知识小报，利用知识小报全面、系统、准确地表达探究结果并与他人进行交流。
【教学目标】
1.认识到在日常生产生活中，我们用得较多的是淡水。
2.认识到淡水资源在地球水资源中所占比例小，而可利用的淡水资源更少且分布不均匀。
3.体验建立地球上水资源比例模型的方法。
4.学会制作并使用知识小报进行表达交流。
【教学准备】
材料准备：资料卡、水槽、烧杯、量筒、针筒、卡纸。
活动场地：实验室。
【教学过程】
一、导入
师：上节课我们学习认识了陆地上几种主要的水体类型，也了解到除了海洋中的水是咸水，陆地上也有咸水。看来地球上的水资源主要都是咸水，那么我们平时用得较多的是咸水还是淡水呢？请同学们讨论完成教材上的表格，这些活动该选择淡水还是咸水？
（生小组讨论）
师：请同学们来说说你的选择并说明理由。
生：洗衣服、灌溉农田、锅炉用水我们选择用淡水，因为用咸水怕衣服晒干了以后有结晶盐出现在衣服上（笑）。灌溉农田，我不太确定，如果用咸水，太咸了植物可能无法生存吧，不是有盐碱地种不了庄稼的说法吗？锅炉用咸水，会结垢，对锅炉有腐蚀作用。喝水、做饭我们认为两个都可以，平时我们炒菜煲汤也是要放盐的，如果用咸水不就不用放盐了吗？
生：我不同意他的观点，我认为所有的都应该选淡水。我们做菜煮汤虽然也放盐，但妈妈总说要少盐少油身体才健康，用咸水，肯定对身体不好。
师：我们先要来认识一下咸水和淡水的区别。在科学上，淡水是指每升水含盐量小于0.5克的水，也就是说，淡水并不是我们想的不含一点盐分，只是含盐量很低。溶解有更多盐类物质的水是咸水。我们可以自己尝试配一杯海水尝尝看。
（出示实验指南：将3.5克食盐溶解在100毫升水中，品尝一下“海水”的味道）
（生分组实验）
师：请同学们分享一下“海水”的味道怎么样？
生：太咸了，没法喝。
生：太咸了！咸得发齁了。
师：（笑）从同学们一个个皱眉的表情可以看出“海水”的味道远没有我们想象的好！实际上，真正的海水除了食盐还溶解有很多种其他无机盐，比我们配的“海水”还要难喝。不过老师要提醒大家一句，一般情况下我们不用尝的方式进行观察实验。尤其是实验室里的物品，未经老师允许都是严禁品尝的。今天的盐和水都是老师特别准备的可食用的，用了干净的杯子，所以才能让大家品尝。现在同学们会选择咸水还是淡水来喝水、做饭呢？
生：淡水！
二、搜集证据
师：看来，不管是生产还是生活中，都是使用淡水为主。淡水对我们人类的生产生活非常重要。那地球上的淡水能满足人类需求吗？让我们来收集关于淡水资源的信息，看看可利用的淡水资源的多少与人类需求量之间的关系。我们在整理信息时，还要思考一下用哪种方式能够帮助我们更直观便捷地整理和分析信息。信息整理好后在小组分享交流。
（小组合作学习）
师：请各小组将学习结果和全班同学分享交流。
（生带着资料上台分享，师协助用实物投影将学生资料呈现给全班同学）
生：我们阅读了教材上的资料，地球上各种形态的水总储量约13.6亿立方千米，其中约97.5%都是咸水，淡水资源仅占总水量的2.5%，约3500万立方千米。乍一看，我想，哎，淡水挺多的呀，3500万哦！而且是立方千米，不是立方米哦！再接着看目前能用的仅占地球总水量的0.26%。这0.26%是多少呢？我大概算了一下，差不多有353.6万立方千米，我觉得这也挺多的呀，我看资料说中国最大的青海湖，一望无际，里面能装73.9立方千米的水。那等于47800多个青海湖呢！那可以容纳多少人在里面游泳呢！
师：这位同学用了类比，人类可利用的淡水量353.6万立方千米，光看这数字我们还很难知道有多少，但是用我们熟悉的青海湖来比较，就比较形象了。还有谁来说说。
生：教材上说人类可利用的淡水量有353.6万立方千米，但是其中大部分都是浅层地下水。我们知道过度开采地下水可能会给环境带来影响，因此很多国家已经禁止使用地下水了。我们查了资料，地球上河流和湖泊中的淡水量只有总淡水量的0.3%，也就是10.5万立方千米，只相当1400个青海湖里的水了。如果和地球上的水资源总量比起来，真的是少之又少。我看到这样一份资料，说如果把地球上的水资源总量看作是一桶水，那么地球上的淡水总量只有其中的一碗水，而目前人类可利用的淡水包括河流、湖泊和浅层地下水才只有其中的一勺而已，而河流和湖泊中的淡水就更微乎其微了。所以我觉得淡水资源对于人类来说是稀缺、珍贵的。
师：你这类比不错，我们在课堂上也可以来尝试做一个模拟实验。老师给每个小组准备1000毫升水模拟地球上水的总量。再从中抽出1000毫升的2.5%也就是25毫升模拟淡水总量，再从淡水中抽取25毫升的0.3%也就是0.075毫升模拟河流和湖泊中的淡水总量。
（生小组实验）
师：做完实验有什么感受？
生：哇，原来河流和湖泊中的淡水在地球水资源中占的比例真的是太少了！
生： 0.075毫升真的很难抽取，也就只是很小的一滴水了。
师：是的，1毫升水大概有20滴左右，也就是说1滴水有0.05毫升，0.075毫升只相当于1.5滴水。1.5滴水在1000毫升水中占的比例，就是河流和湖泊中的淡水在地球总水量中所占的比例。
生：虽然说地球上的水资源很多，但是相比之下，河流和湖泊中的淡水确实太少了。
生：难怪教材上说目前世界上已有超过一半的陆地面积、遍及一百多个国家和地区缺水呢，有20多亿人饮水困难。
生：那是因为有的地方是沙漠，他们国家没有江河湖泊。我们国家就不缺水。
师：我们国家真不缺水吗？那为什么会有南水北调工程呢？
生：我们国家有些地方水资源丰富，有些地方也缺水。
师：我们通过一个视频来了解一下我国淡水资源分配情况。
（视频文字内容：我国的淡水资源总量排名世界第六，当分配给14亿人之后是什么状况呢？
根据国际标准，人均淡水资源低于3000立方米为轻度缺水，低于2000立方米为中度缺水，低于1000立方米为严重缺水，低于500立方米为极度缺水。我国按全国来计算，平均每人2240立方米，为全球平均水平的四分之一，属轻度缺水状况。但是按省份来计算，我国实际有16个省级行政区达到严重缺水，有6个省级行政区已经到极度缺水，全国每年都有上千万人饮水困难。
我国水资源分布也严重不均衡，81%的水集中在仅占国土面积36.5%的长江流域。其余63.5%的地区可怎么办呢？在淡水资源已经严重短缺的情况下，全国又有46.5%的河流受到污染，令这一状况更是雪上加霜。另外，沿海地区地下水受到海水入侵，多个城市由于过度使用地下水而出现地面塌陷，这又使我们不得不减少地下水的使用。因此，节约用水，保护水资源不受污染，需要你和我的共同努力。）
师：看完视频，你得出什么结论？
生：原来地球上可利用的淡水资源总体来说还是不够的，有的地方尤其缺水。我们国家看起来可利用的淡水资源好像还可以，但仍是世界上13个人均水资源最贫乏的国家之一，有超过一半的城市缺水。
生：地球的储水量是很丰富的，共有13.6亿立方千米。但是能直接被人们生产和生活利用的，却少得可怜。
生：我还知道了我国的淡水储量其实并不少，我国淡水资源总量居世界第六位，但是如果算到人均，我国又是淡水资源严重短缺的国家，人均占有淡水量只相当世界人均占有量的1/4。
师：看来同学们都收集了很多关于淡水资源的信息，如果要这样交流，恐怕再给一节课时间也不够。怎样和同学们分享更多的信息呢？我们可以用知识小报来记录我们的探究结果。知识小报就是手抄报的一种，是一种可传阅、可观赏、也可张贴的形式。知识小报可以是手抄，也可以是电脑打印。下面就让我们来制作一张自己的知识小报。阅读教材，想一想，制作知识小报要注意些什么？
生：主题要突出，一份小报有一个明确的主题，不能是杂乱无章。
生：要注意版面工整，可以适当做一些插图装饰。
生：内容要丰富些，才能吸引读者。
师：嗯，同学们考虑得很周全，课后就请大家收集整理素材，制作一份关于“淡水资源”的知识小报。下节课我们举行一个知识小报的展示交流活动，评比一下哪些小组做得更好。
师：在这节课中我们有了哪些收获？
生：我知道了淡水也可能含有一点盐，只是含盐非常少。人类的生活和生产都离不开淡水。
生：我知道了目前可利用的淡水只占地球水资源很少的一部分。
生：我还学会了做模拟实验。www.;上传教学资料赚钱师：对，像这样数量非常庞大，我们无法直接进行实验的，可以找类似的物体进行模拟实验，从中发现一般规律。
4 .节约用水
【教学分析】
《节约用水》是本单元的最后一课，是对水资源从了解到使用的一个提升，在认识到水资源珍贵而短缺之后，树立节约用水的意识，并为之宣传。在能力目标上，本课设计了走进社区进行节水宣传活动，是对表达交流的综合应用。社区宣传既需要口语表达交流，还可以应用文字、图画等多种方式，教师在课堂进行方法要点指导，学生在实践中表现会更自信，能促进学生相关能力的提升。
【教学目标】
1.认识到地球上淡水资源珍贵而短缺，要树立节水意识。
2.了解各国节水最重要的措施是保护水资源。
3.学会制作调查问卷，展开小调查。
4.学会统计分析数据，根据调查结果作出评价。
5.能根据调查结果进行针对性宣传，树立社会责任意识。
【教学准备】
材料准备：资料卡、卡纸。
活动场地：实验室、社区。
【教学过程】
一、导入
师：上一课中，我们发现地球上的淡水资源珍贵而短缺。而地球上人口日益膨胀，对水的需求越来越大，供需矛盾将越发突出。我们怎么解决这个问题呢？
生：节约用水。
生：保护水资源。
二、阅读
师：怎样算节约用水，为什么要保护水资源。请同学们通过一段视频进行探究学习。
（视频文字内容：我国淡水资源总量在世界排名第六，但人均淡水资源数量很低，各地区淡水资源分布不均，耕地可用水资源量也不足。所以要保护水资源。保护水资源关键是开源与节流并举，减少浪费，防治污染。生活中尽量用盆洗代替流水冲洗，尽量一水多用，比如洗菜的水可以浇花、拖地、冲马桶等……）
师：对于节约用水，你知道怎么做了吗？
生：节约用水不仅要在我们生活中避免浪费，还要采取各种措施提高水资源利用率。
生：我们现在的水资源是非常珍贵的，很多国家已经立法保护水资源。
生：我们对于具有淡水资源的区域要合理开发，防止污染。
生：我刚刚知道，污水还可以进行净化处理后重新利用，叫中水，也叫再生水。
生：我记住了世界水日是3月22日，中国水周是世界水日开始一周的时间。就是3月22日至3月28日。
师：对，为了唤起公众的节水意识，很多国家都确定了自己的“水日”。我们身边民众的节水意识如何？我们可以通过小调查来进行了解。
三、调查
师：调查研究法是科学探究的常用方法之一，可以帮助我们较为客观地了解实际情况。问卷调查是调查研究常用的一种形式。我们先通过一段视频来了解调查问卷的设计与数据整理的相关知识。
（视频文字内容：调查问卷是一套为进行调查研究而编制的与研究目标相关的详细周密的问题表，又称调查表。在调查活动中，调研人员通过要求被调查者对问卷中的问题进行回答来对需要研究的现象进行准确、具体的测定，并对调查结果进行处理和分析得出研究结论。
设计问卷是问卷调查的关键，完美的问卷必须既能将问题传达给被问的人，又让被问者乐于回答。因此问卷设计应当遵循一定的原则和程序，运用一定的技巧。调查问卷的问题有封闭式问题和开放式的问题两种类型。封闭式问题是指事先设计好了各种可能的答案，以供被调查者选择的问题。而开放式问题则不设置任何备选答案，也不是一两个词就可以回答的。问卷设计的程序，包括把握调研的目的和内容、收集与研究目标相关的资料、确定调查方法、制定问卷结构、编制调查问题、安排问题顺序并排版等几个步骤。）
师：接下来，请同学们阅读教材上的调查问卷，讨论修改，完善问卷，调查本班同学们的节水意识。
（生小组合作，完善修改教材中的调查问卷）
师：和大家分享你的修改意见。
生：做问卷调查要先明确调查目的和调查对象。我觉得这份问卷的调查对象不明确，我们可以在导语部分加上调查对象。
生：我们想要了解的是同学们的节水意识，我想这些问卷中列举的情况，同学们都能判断是否属于节水行为，但光有这些还不能判断大家的节水意识，只能判断大家的节水知识掌握情况。所以我想在每一题加上一个选择题，了解大家是经常这样做还是偶尔这样做，或是从来没有做过。这样统计调查结果，才能判断同学们是不是具有真正的节水意识。
师：你的逻辑思维很清晰。也说明了你很有证据意识，知道自己的观点需要什么样的证据支撑才更有说服力，是个很好的建议。
师：再给大家2分钟完善自己的小组问卷，然后在班上抽同学进行小调查。调查结束后，小组汇总收集的问卷进行数据分析。
（生合作完成问卷调查）
四、处理信息
师：时间到。请同学们来分享一下你的调查结果。分享时注意说清楚：
（出示PPT课件）
我们小组对 进行了 调查。
我们共发出 份问卷，收回 份。
从数据分析图表中（展示图表），我们发现 。
生：我们小组对20位同学进行了节水意识调查，我们共发出20份问卷，收回20份。从这张柱状图中我们可以看出同学们节水意识还是比较强的，不过对于一些节水技巧掌握得还不够。比如养鱼的水、淘米水用来浇花或冲厕所、收集空调的凝结水用来拖地、冲厕所、浇花等，很少同学会这样做。所以我觉得还应该对节水技巧进行一些宣传。
生：我们小组对20位同学进行了节水意识调查，同样是发出20份问卷，收回20份。我们制作了折线图，从折线图可以看出，刚才张萌同学汇报的两条问题打√的人数也是比较少的，说明懂得这样做的同学也是比较少的。
生：我们小组调查的结果差不多。我想我们可以再收集一些节水技巧进行宣传，让大家学会更多的节水妙招，在日常生活中更好地节水。
师：同学们说得真好！今天我们只是在课堂上体验了调查的方法和过程。课后，同学们可以在居住地所在的小区展开调查，了解身边居民的节水意识情况。我们已经知道节约用水还包含了保护水资源，提高水资源的综合利用等。想想看，如果到社区调察，我们还可以怎么修改问卷？
生：我们还可以对社区周边的水域环境进行一些调查，如小区或周边公园湖水的清洁程度，了解居民是否有保护水资源的意识。
生：对，我们可以调查了解社区周边有没有存在一些水污染或浪费水的现象。
生：小区里也有一些公共水源，我们可以了解一下社区居民有没有发现浪费水资源的现象。
师：请同学们课后按居住的小区分组，对问卷进行修改，在小区居民中展开节水调查。在调查时我们应该注意些什么呢？
生：要注意文明礼貌。
生：请别人完成问卷时不要去提示、暗示对方，以免影响他们填写。
生：要注意安全。
师：对，安全非常重要。如果能有大人陪同最好，没有的话一定要有同学一起活动。只在自己小区开展调查就好了，不要跑到马路上。需要到有水的地方进行调查时一定不要独自活动，更不要下水游泳。还要注意要在公开场所进行调查，不要到陌生人的家里进行入户调查。另外调查时要文明有礼，对方填写完后要表示感谢。
五、表达交流
师：针对我们调查的结果，同学们可以提出一些节水建议，向社区工作站反馈。还可以像刚才同学们提到的那样，收集一些节水小妙招，编写一些顺口溜，或是制作宣传折页、主题小报等在小区张贴、派发，进行节水宣传。
在调查和宣传时要注意采取安全措施，最好是联系社区工作站，取得工作人员的支持和帮助。同时我们还要注意言行举止文明有礼，不扰民、不乱张贴。
第三单元
1.影子的形成
【教学分析】
学生对于影子并不陌生，以踩影子游戏引入新课，学生会想到必须到太阳光下，看看影子在人的哪个位置，然后再开始进行追躲的游戏。在游戏后就会很自然地提出问题“影子是怎样形成的”，教师可引导学生作出假设：影子的形成可能需要光线、阻挡光的物体和接收影子的平面。教师可以引导学生设计实验方案，并为学生提供手电筒、杯子和白色的纸屏。实验时建议将教室内进行遮光处理，以便于学生实验时取得更好的观察效果。要提醒学生对实验现象进行真实记录，可以调整手电筒与纸杯的距离，也可以调整光线的方向，看看手电筒的位置、光线的方向改变后对影子会造成什么影响。教师要注意引导学生充分地进行表达和交流，将小组的实验过程和发现的实验现象完整、准确地表达出来，并且讲述得出结论的思考过程，从而提高学生的思维能力和表达交流能力。
【教学目标】
1.知道行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。光源的远近、光线的方向都会影响影子的变化。
2.能正确讲述影子形成的研究过程以及结论，提升表达交流的能力。
3.产生对光影世界的探究热情。
【教学准备】
材料准备：手电筒、纸杯、纸屏、PPT资料等。
活动场地：在教室外进行体验活动，在实验室内进行探究实验活动。
【教学过程】
师：大家玩过踩影子的游戏吗？谁来介绍一下你的经验？
生：我玩过，就是我去踩对方的影子，对方可以跑，也可以来踩我的影子，谁的影子被踩到就输了。
师：他说得很明白。我们现在也来玩一玩踩影子的游戏，两人为一组，谁最先踩到别人的影子，谁就赢了。一定要注意安全。
（生室外进行踩影子游戏）
师：大家玩得都很高兴。通过游戏体验，谁能说说影子是怎样形成的？
生1：影子必须有光才行，特别黑的时候就看不到影子。
生2：不光是人有影子，楼房、大树也都有影子，我发现有影子的都是不透明的物体。
生3：影子都会落在地上、墙上，或者其他物体的表面上。就是要有接住影子的平面。
生4：光照在一个物体上，在物体的背面就会形成影子。
师：大家的假设中提到了发光的光源、一个不透明的能够遮挡光的物体，和一个能接住影子的平面，这三样东西少一样就不能产生影子。我们来做个实验看看是不是这样。我给每全小组准备了一个手电筒，一些透明的和不透明的塑料片，还有一张大白纸，你们能用这些材料来证明自己的假设吗？请大家进行实验，并且把实验记录填写在学生活动手册第8页的表格中。同学们实验的时候要注意手电筒的光一定不要照到别人的眼睛。
（生分组实验并填空学生活动手册）
师：大家在实验时都看到影子了吗？在哪种情况下能够看到影子？
生：手电筒的光照到不透明的塑料片上会有影子，照到透明的塑料片上就没有影子。
师：那你们能用一句话概括影子形成的原因吗？
生：光被不透明的塑料片阻挡时，就在光屏上形成了塑料片的影子。
师：说得很准确。我们把手电筒换成太阳，把不透明的塑料片换成人，把光屏换成地面，影子的形成过程也是一样的。你能不能把你的结论说得更简洁些，而且包含的对象更多些？
生：光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。
师：非常好！大家通过实验已经发现“行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影”。大家在实验时还有其他发现吗？还有其他想研究的问题吗？
生：我们小组发现移动手电筒，影子也会跟着变化。
师：那你们有没有研究过怎样移动手电筒，影子会跟着怎样变化呢？
生：我们没有仔细研究。
师：这是一个有趣的问题。现在请我们每个小组来研究一下，如果调整手电筒与不透明纸杯的远近，影子会变化吗？如果调整手电筒照在纸杯上的照射方向呢，影子也会变化吗？请同学们实验中在白色纸屏上记录下影子的大小和形状。提醒大家用对比实验的方法来进行研究，并且每个小组要只研究一个因素对影子的影响。比如手电筒离杯子的距离、手电筒在杯子的哪个方向、手电筒的高度等。
（生分组设计并进行对比实验）
师：这次实验中，大家又发现了很多关于影子秘密，请小组讨论一下，用你的实验记录或用实验器材来说一说当手电筒的远近、方向改变后，影子会有怎样的变化？
生1：这是我们组的实验记录单，我们实验时保持光线照射纸杯的方向不变，只改变手电筒和杯子的距离。第一次实验手电筒离杯子远，形成的影子就小一些、短一些；第二次实验手电筒离杯子近，形成的影子就大一些，也长一些。我们把实验过程中的影子画下来了。
生2：我们组发现手电筒在杯子左侧，影子就在杯子的右侧；手电筒在杯子右侧，影子就在杯子左侧。
生3：我们组把纸屏平放在桌面上，保持手电筒离杯子的远近大致不变，改变手电筒照射的角度。我们发现手电筒离桌面越低，杯子的影子就越长；手电筒离桌面越高，杯子的影子就越短。把手电筒放到杯子的顶上往下照射，杯子的影子就重合在杯子下面了。
师：大家的研究方案都很合理，得出的结论也很准确。今天我们不仅知道了影子形成的过程，还发现光和影子之间有着紧密的联系，这也为下次的研究做好了准备。今天的课就上到这里，下课。www.;上传教学资料赚钱！
2.太阳下的影子
【教学分析】
本课承接第1课中关于光源的高度对影子影响的研究，进一步制作影子观察仪并研究一天中在太阳光的照射下物体影子的变化规律。整个活动有一定的难度，在观察活动中教师要引导学生在一天之内有计划地完成，要选择好早、中、晚的关键时间点，更要结合具体的上学、放学和课间时间安排好观察和记录。教师可以补充多天的观察记录，以便于学生观察和使用，从更多的事实中发现相同的现象，才能更全面、可靠地提炼和总结规律。提炼、总结规律的过程是教师需要重点引导的环节，要提醒学生通过汇报交流各自小组的观察记录，必要时还可以借助老师提供的多天的观察记录等，通过表达交流比较不同天的共同现象，总结出一天中在阳光的照射下物体影子变化的共同规律。因此，本节课既能培养学生的归纳概括能力，又能有效训练学生的表达交流能力。
【教学目标】
1.知道太阳是一颗恒星。
2.描述一天中在太阳光的照射下，物体影子的变化规律。
3.对观察记录表进行分析，总结阳光下物体影子的变化规律，并和同学进行表达交流。
4.在观察、记录活动中能客观准确、实事求是，感受科学探究的乐趣。
【教学准备】
材料准备：铅笔、橡皮泥、硬纸板、指南针等。
活动场地：在教室外进行观察记录，实验室内进行汇报、交流和总结。
【教学过程】
师：上节课，我们研究了影子的形成，知道了行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。还知道了光源距离物体的距离、方位和高度的变化都会影响影子的长短、大小和方向。太阳是一颗恒星，是我们现实生活中最重要、最常见的光源。白天，太阳的光一直照在地球上，而且太阳在一天中会有东升西落的变化，阳光下物体的影子变化有什么规律吗？
生1：影子的长短有变化，早上比较长，中午的时候比较短。
生2：影子的方向会变化，早晨太阳在东边影子就在西边，下午太阳在西边影子就在东边。
……
师：大家都有一定的生活经验，对阳光下物体影子的变化规律有了一定的想法。我们在科学学习中还是要靠事实证据说话，大家想想有什么办法找到事实证据？
生1：我们可以观察，观察阳光下的一棵大树的影子是怎么变化的。
生2：我们自己可以在不同的时间里站到阳光下，看看自己的影子是怎么变化的。
生3：也可以看很多物体的影子，操场上的旗杆、楼房的影子都行。
师：大家说的办法都很好，我们还可以制作一个影子观察仪——中间有一个短柱，下面是一个纸屏，在纸屏上标注好四个基本方位。把影子观察仪放在地面上，太阳光照在短柱上影子就会形成在纸屏上，直接将影子的长短和方位描画在纸屏上，并且标上日期和时间，就是我们的观察记录。这个影子观察仪可以简单、直接地记录下影子的变化，也便于我们展示给大家进行交流。
师：下面我们就去操场进行观察和记录。
（师组织学生到操场进行实地观察和记录，完成后带回教室）
师：大家已经学会使用影子观察仪进行观察记录了，我们在明天要进行为期一整天的观察记录。早上入校时、每一课的课间和下午离校前，请同学们以小组为单位到操场的指定地点观察记录影子的变化，这样就算完成了一天的记录。
……
师：大家经过一天的观察记录，已经把影子的变化情况记录下来，请大家整理到学生活动手册第8页的表格中。
（生整理记录表）
师：现在请同学们仔细分析自己的记录，看看一天中在太阳光的照射下，物体的影子是怎样变化的。
生1：我们组发现，影子早上比较长，越靠近中午越短，过了中午又开始变长，越靠近傍晚的时候就越长。一天里面影子是从长到短再到长的变化规律。
生2：我们组还发现，早上太阳在东边影子就在西边，8点的时候太阳在东偏南的位置影子就在西偏北，太阳的方向总是和影子的方向对着的，也就是相反的。
师：大家看到的只是一天内阳光下物体影子的变化，我再给大家补充一下最近几天老师记录的每天阳光下物体影子的观察记录图，请大家与自己的观察记录比较一下，看看能不能得出一天内阳光下物体影子变化的规律。www.;上传教学资料赚钱！
生1：我们得到的规律是，一天中阳光下物体的影子早晚长、中午短。
生2：我们得到的规律还有，影子的方向随着太阳方向的变化而变化。
师：大家的提炼和总结十分到位：随着太阳位置的变化，影子的方向也随之发生改变。影子的长度早晚长、中午短。出现这样的规律和太阳与地球之间的运动有关，下节课我们继续探究学习。
3.地球的形状
【教学分析】
学生从小就学会“地球”的名称了，从许多图片中都可以看到地球是一颗蓝色的星球。所以本课对于地球形状的探究采取了重演人类对地球形状的认知历史的形式，来帮助学生了解人类历史上是怎样一步步发现地球形状的，他们分别是基于什么样的证据作出判断的：从远古人的看法开始，从基于直观经验的天圆地方，到基于对远航的帆船观察判断地面是曲面，以及从月食圆弧性的阴影判断地球的球形轮廓，再到麦哲伦环球航行证实地球是球形，最后到现代人们从宇宙空间发回的地球照片，逐步猜想、验证、证实地球的形状。因此，本课的教学重点不能仅仅停留在史实和知识层面，而是要注重学生对不同历史时期的证据及其与人们对地球形状的认知之间关系的描述，以培养学生的思维能力和表达交流能力。
【教学目标】
1.以时间顺序为线索，感受人们对地球形状的认知过程，通过众多证据逐渐发现地球是一个球体。
2.知道地球是太阳系的一颗行星，不停地围绕太阳运转。
3.列举生活中常见现象与地球形状的关系，提高表达及交流的能力。
4.初步了解通过科学探究达成共识的科学知识在一定阶段是正确的，但是随着新证据的增加，会不断完善和深入，甚至会发展变化。
【教学准备】
材料准备：篮球、小帆船、圆纸筒、有关地球形状的文字和图片资料等。
活动场地：在教室内和实验室内均可。
【教学过程】
师：大家好。在前面的学习中，我们关注了阳光下物体影子的形成和变化规律。现在我们将目光放得更远一些，你知道地球是什么形状的吗？
生1：地球是球形的，我们在幼儿园的时候老师就说过了。
生2：地球是个球，是宇宙中目前发现的唯一有生命存在的星球。
生3：地球是球形的，我家有个地球仪，地球仪是就是球形的。
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师：大家都知道地球是个球体，有卫星在太空中拍摄了地球的照片和视频，都说明了地球是个球体。但是在古代还没有先进的科学技术的时候，人们是怎样知道地球是球形的呢？
师：我听说远古的人们认为是“天圆地方”（图片），天像一个锅，是半圆的，扣在大地上；地像一个方形的棋盘，是平的；在天空上还挂着太阳、星星和
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