分子和原子第一课时教学案例

《分子和原子》(第一课时)教学案例
监利县第一初级中学 张球
一、教材分析：
从本课题开始，学生将对微观世界有所了解。首先将认识物质的可分性——分子、原子的存在，然后通过认识分子、原子在化学反应中不同变化来形成分子、原子的概念。
本课题首先从学生熟悉的日常现象（走进花圃闻到花香，湿衣服变干）及品红在水中的扩散实验现象提出问题，引起学生思考，接着用简单的几句话将人类对分子、原子的原始思索与现代证明略作描述，确立物质是由分子、原子等微小粒子组成的观点。然后通过氨的扩散实验让学生探究得出结论——分子是不断运动的，并利用这一结论对前述现象作出具体解释，这段解释既有将古人的物质是由微小粒子组成的猜想具体化的作用，又有如何运用微观粒子运动规律来解释宏观现象的示范作用。
关于分子间有间隔的内容，考虑到物质的三态及其体积变化情况在初二物理中已有介绍，没再安排有关实验，只是利用物理中所学内容，在解释学生已知现象（同质量物质三态状况下体积不同、热胀冷缩）的同时确认了分子间有间隔的事实。
通过本课题的学习，让学生领悟从宏观物质进入微观粒子，为后面的学习“作好知识铺垫。
二、学情分析：
在物理课的学习中，学生已经初步了解了一些关于分子和原子的知识，知道分子和原子体积非常小，肉眼无法直接观察到，但其确实客观存在。因此，本课题的引入并不困难，但涉及的一些化学微观概念较抽象，学生不容易理解和掌握；学生能熟练掌握的是物理学上常提到的一些变化，如蒸发、扩散，物质三态以及热胀冷缩。所以在讲解分子的性质特征时还需借助一些实验进行分析，从而形成系统的知识体系。
三、教学目标
知识与技能：1、认识物质的微粒性，知道构成物质的粒子有分子和原子。
2、了解分子的特征并能用分子的观点解释生活中的现象。
过程与方法：1、能从常见的现象入手进行合理的想象和推理。
2、通过讨论分析能主动和他人进行交流，勇于表达自己的见解。
情感态度与价值观：1、激发对物质的微粒的探究欲，建立“世界是物质的，物质是可分”的辩证唯物主义物质观。
　　　　　　　　　2、感受物质无限可分的哲学思想，唤起学生对科学的好奇与向往。
四、教学重点：认识物质的微粒性，能用微粒的观点解释日常生活中的问题。
五、教学难点：形成物质的微粒性的观点。
六、教具准备：烧杯、红墨水、浓氨水、用滤纸折的白花（滴有酚酞溶液）、酚酞、酒精、多媒体课件等。
七、教学过程：
教师活动
学生活动
设计说明
（一）生活情景再现
【引入】从试着解释生活中的现象：走过花园里闻到花香，湿衣服在阳光下比在阴凉处易于晾干，蔗糖溶于水。为了解释上述现象，还需走进物质的微观世界，引出物质是由及其微小的肉眼看不见的微小的粒子构成的
进入情景
学生思考
再现生活情景引入新课，激发学生的好奇心与求知欲，激励探究热情，产生探究欲望，引起悬念。
问：大家知道其中的奥秘吗？
导言：今天的课将把我们带进一个微观世界，为我们解开其中的奥秘。
板书课题：分子和原子
引领学生从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界。
（二）科学手段，证实分子存在。
师：科学技术的进步早已证明，物质确实是由微小粒子——分子、原子等构成的，现在我们通过先进的科学仪器不仅直接观察到一些分子和原子，还能移走原子。
【课件展示】苯分子、硅原子的照片。
（板书）一、分子是真实存在的
观看图片
讨论、思考、归纳。（分子是真实存在的）
再次点题，启迪思维让学生置身于特定文化背景的学习情景中，培养学生爱国主义精神，进行爱国主义教育。
（三）阅读课本，思考交流，引出性质。
（板书）二、分子的性质
设问：我们以水分子为例，究竟有多小呢？下面请听水分子的自述。
嗨!同学们，您们好，很高兴地认识您们，您们知道我是谁吗？我是水分子，我的质量和体积都很小，一个水分子的质量约是3×10-26kg，在每一滴水中我们水分子大约有1．67×1021个。我这么小，当然你们人类用肉眼是看不见我的。如果用10亿人来数一滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完哩。我想请你们猜一猜当我们分子聚集在一起构成水时，我们是静止吗？彼此之间是否会存在空隙呢?
板书1：分子的质量和体积都很小
想象、理解：分子质量和体积有多小？
思考、交流、归纳总结分子的第一点性质。
采用”水分子的自述”让学生感知分子的体积和质量都很小；运用具体的数字和似人化的手法，有利于激发学生的兴趣。
（四）引导探究，培养能力。
设问：分子还有哪些性质？
活动与探究1：氨水使沾有酚酞的“白花”变为“红花”。
设问：浓氨水和酚酞试液是否直接接触？能说明了什么？
板书2：分子在不断地作无规则运动
问：从以上实验你们得到什么启发？请举例（解释为在花园里能闻到花香）
设问：分子运动的快慢与什么因素有关呢？
【演示实验】：分别向盛有冷水和热水的两个烧杯中，同时滴入少量的红墨水（不要搅动烧杯中的水）静置观察。
现象：红墨水在冷水中扩散得慢，红墨水在热水中扩散得快。
结论：温度升高，分子能量增大，分子运动速度加快。
问：从以上实验你们得到什么启发？请举例
议一议：
1、为什么墙内开花墙外可以闻到花的香味？
2、为什么湿衣服在阳光下比在阴凉处易于晾干？
学生观察现象，思考讨论，归纳总结分子的第二点性质。
学生思考，用所学知识解决问题
培养学生的探究能力
“逐步引导，抽丝剥蚕”的方法将学习推向深入，使“分子存在，并不断运动”的抽象、枯燥知识化为生动形象的画面，使深奥的知识变得浅显而易于理解。
（五）继续探究、获取新知
设问：1+1=2是一个永恒不变的等式吗？
【演示实验】:等体积的水和酒精混合后观察体积变化
现象：混合后体积减小
板书：分子间有一定的间隔
活动与探究3：
设问：物质三态的间隔的大小怎么样？构成物质分子间隔可以改变吗？
【演示实验】:桌上放着两个矿泉水瓶，一个空瓶，一个装满水，用力捏，感觉被压缩的难易程度。
现象：气态物质比较容易被压缩；液态物质较难压缩。
结论：气体间隔>液体间隔
[投影]固体、液体、气体物质分子间隔
　　
问：从以上实验你们得到什么启发？请举例，你可知道热胀冷静缩的原理了？
设问：如果你口渴了，你会怎么做？是喝饮料还是喝水或吃冰块？为什么喝饮料不能解渴呢？
帮助学生从饮料和水的组成上分析得出分子的第四个特征：
板书：同种分子的性质相同，不同种分子的性质不同
对比、思考、交流、讨论，观察现象，归纳总结分子的第三点性质
学生动手实验
思考、交流、讨论，观察现象，归纳总结分子的第四点性质
借助宏观现象来帮助学生想象微观事物，理解微观事物。
培养学生观察、类比能力和操作能力，使学生会与别人交流合作，增强协作精神。
让学生真正知道实验结果的得出都是以实验为基础的。
感受化学就在身边
（六）总结评价、形成体系
[投影]说一说：学完本节课，你有哪些收获？
学生自我小结
培养学生对知识的归纳、总结能力，加强对新学知识的理解和记忆
（七）学生训练（见课件）
练习
巩固所学知识体验学习成功的快乐
（八）布置作业、加强巩固
课后巩固
八、板书：
分子和原子(一)
一、物质都是由微小粒子构成的，构成物质的微粒包括分子、原子等。
二、分子的特征：
1、分子的质量和体积都很小。
2、分子总是在作无规则的运动，温度越高，分子运动速率越快。
3、分子间是有间隔的。温度升高，分子的间隔增大，且固体的间隔最小，气体的间隔最大。
4、同种分子的性质相同，不同种分子的性质不同。
九、教学反思：
通过本节课的学习，引领学生进入微观世界。首先认识分子、原子的客观存在，然后建立微观粒子的观念，体会它与宏观物质的不同，掌握用微观理论解释宏观变化，最后能用所学的知识解释生活中的现象
在本节课的教学中，有以下几点反思：
1、教学手段形式多样。有实物展示、实验演示、活动与探究、多媒体投影相互有机结合，使抽象概念形象化，突破难点，提高学生抽象思维能力，激发学生浓厚的探究欲望，但要注意多媒体只能起辅助作用。
2、实验与活动探究均采取对比方法，如红墨水在冷、热水中扩散。氨分子扩散实验采取氨水直接滴入酚酞溶液与氨分子运动到酚酞溶液中进行对比，提高教学效果，培养学生形成良好的科学探究的方法。
3、将化学与现实生活紧密联系，从真实的情景中发现值得研究的问题，产生探求欲望。