两位数加两位数（进位）（教案） 数学一年级下册苏教版

《两位数加两位数（进位）》
【教学内容】
苏教版小学数学一年级下册第 84-85 页。
【教学目标】
经历探究两位数加两位数进位加法计算方法的过程，理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法，能正确计算和在 100 以内的两位数加两位数的进位加法。
学生经历摆一摆、拨一拨、说一说、写一写等学习过程，理解两位数加两位数
进位加的算理，获得数学活动的经验。
学生在独立思考、合作交流的过程中，获得探索算理算法的成功感受，养成良好的数学学习习惯。
【教学重难点】
教学重点：理解并掌握两位数加两位数的笔算方法，能正确进行计算。教学难点：理解进位加法的算理。
【教学准备】
教学课件、学习单、小棒、计数器。
【教学过程】
一、主动探索，理解算理1.基于问题，引出加法。
提问：从图中你获得了哪些信息？
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追问：怎样列式？你想怎样算？ 2.自主探究，凸显算理。
学生活动，师巡视、指导。
学生汇报 1：用小棒摆一摆。追问：你这只有 4 捆小棒，得数怎么是 50 呢？
学生汇报 2：用计数器拨一拨。追问：十位上明明只有 4 颗珠子，得数怎么会是50 呢？
小结：大家看，无论是摆小棒，还是拨计数器，都是先把个位上的 4 和 6 合成 1 个十，满 10 向十位进 1。再算十位上的 3 加 1 加进位 1 得 5，也就是 50。
基于算理，尝试竖式。
A.引出竖式 在数学中，还可以列竖式记录刚刚和的过程。在学习单上试一试。B.自主探索 学生尝试独立列竖式计算。
C.介绍竖式 结合小棒图，介绍 34+16 的算式。
先算什么？（请同学补充，师板书）
设疑：个位上 4+6 得 10,这个“10”在竖式里应该怎样写？
再算什么？
强化：先算个位上 4+6 得 10，写 0 进 1，再算十位上 3 加 1 加进位 1 得 5,所以34+16=50
沟通算法，理解算理。
小结：回顾 34+16 的计算过程，我们通过摆小棒，拨计数器，用竖式记录，都是先算个位，个位满十，向十位进 1，再算十位。
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设计意图：课程伊始，用有序的操作带动学生有条理的思考。注重引导学生摆小棒、拨计数器、用竖式记录，充分发挥直观操作的作用。接着在学生初步理解计算原理的基础上，借助小棒图，生动形象的联系操作过程，让学生理解“满十进一”计算过程，同时渗透数形结合的思想。最后，用几何直观将小棒图、计数器图和竖式三者建立联系。对抽象的竖式进行直观阐述，从而明确两位数加两位数进位的基本算理： 都是先算个位，相加满 10，向十位进 1。
二、基于算理，迁移算法。1.基于经验，迁移算法。
谈话：两位数加两位数，65+28。你会列竖式计算吗？
学生自主尝试竖式，师巡视、指导。
组织交流，学生汇报。2.沟通比较，形成算法。
比较：比较以前所学习的两位数加两位数 27+15，和今天学习的两位数加两位数34+16，65+28 的笔算过程，有什么不同呢？
学生观察对比，发现交流，汇报。
小结：①个位和个位对齐，十位和十位对齐；
② 从个位加起；
③ 个位相加满 10，要向十位进 1。
设计意图：两位数加两位数的计算，利用任务驱动让学生独立尝试计算，再次明晰笔算加法的算理，有效迁移算法。通过对与之前笔算加法过程的比较，帮助学生形成笔算加法的方法。锻炼了学生语言总结能力的同时，为后续学习更多的加法笔算积累了经验。
三、多元练习，巩固算法。1.做“想想做做”第 1 题。
学生独立完成，集体评价。2.竖式纠错
学生独立判断，有错进行纠正。3.做“想想做做”第 3 题。
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生独立列式计算。4.填一填
填什么数使它成为进位加法题
生独立完成，集体交流。
设计意图：“想想做做”第 1 题，学生在明理的基础上进行一定的练习，从而巩固、熟练算法。对于个位相加满 10 向十位进 1，深化对笔算加法的认识。“竖式纠错题”，学生在明确算法算理的基础上，强化辨析的能力。“想想做做”第 3 题，两位数加两位数解决实际问题。数学是帮助我们解决实际问题而产生的。“填一填”，通过逆向思维，让学生进一步体会“满十进一”的思想。
四、课堂小结
今天这节课，你有什么收获？ 五、课外拓展
视频介绍加减号的由来。感兴趣的同学自主查询乘号和除号的由来。
【板书设计】