马说

课件27张PPT。马 说韩 愈学习目标知识与能力：
1．理解短文所阐明的深刻道理。
2．掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
?3. 理解文中“伯乐”“千里马”与“食马者”的比喻义。
过程与方法：
指导朗读，领会虚词，品味情感，逐层分析语调变化，当堂成诵。
情感、态度与价值观：
1、 理解短文所阐明的深刻道理；客观正确把握本文提出的怀才不遇的观念。
????2、理解作者的创作意图与饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。 韩愈，字退之，号昌黎先生，著有《昌黎先生集》。唐代重要的思想家、散文家，古文运动的领袖，唐宋散文八大家之首。韩愈简介 他25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识。加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下了《马说》。 《马说》：说，古时的一种文体，既可以记叙事情，又可以发表议论，但都是为了说明某种道理。题 解祗zh?骈pián策cè槽枥cáo lì食一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也石dàn检查预习、读 准 字 音shísìsì听
读
欣
赏 听节奏，悟语速。
（在书上作出标注）朗
读
时
刻读准字音
读得流畅
语速适当
节奏准确 世有伯乐,然后有千里马。千里马常有，
而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶
人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
先有伯乐，伯乐发现千里马 一同 著称 但是 所以即使 只辱没zhǐ piáncáo lì学习文段一学习文段一1、本段表达了作者什么观点？世有伯乐，然后有千里马。3、本段文字说明了什么？伯乐对千里马的重要作用。2、没有伯乐，千里马命运如何呢？ 祇辱于奴隶人之手，骈死 于槽枥之间，不以千里称也。
世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐 不常有。千里马伯乐决 定我来背一背 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知
其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不
饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，
安求其能千里也？
千里马 吃完 通“饲” ，喂养它能日行千里 这 即使 吃 才能 同“现” 况且 等同怎么shísìsìshí学习文段二学习文段二1、千里马被埋没的原因是什么？直接原因：食不饱。根本原因：食马
者的无知2、本段文字从侧面讽刺了喂马者？无能、无知、愚妄、浅薄。 3、“且欲与常马等不可得，安求其能
千里也？”表达了作者什么感情？对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。我来背一背 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能
通其义，执策临之，曰：“天下无马！”呜呼！其
真无马邪？其真不知马也。鞭打 用 竭尽 同“才”知道 拿鞭子靠近 难道千里马 同“耶”sì学习文段三分析文段三：2、本段哪句话能体现作者的写作目的？“其真无马邪？其真不知马也。” 3、本段表达出了作者怎样的感情？ 1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意，执策而临之曰：“天下无马”对人才埋没的愤懑之情我来背一背
1、本文用“伯乐” “千里马”“食马者”分别比喻什么？2、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ 理解分析：伯乐-----千里马----食马者骈死
奴隶人之手
食不饱无能
不识马
不会喂养能识别
人才者被埋没
的人才不能识
人才者先有伯乐，后有千里马---论点托物寓意千里马人才伯乐赏识人才的人 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。 如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。
A.韩愈 怀才不遇写文学章
B.苏秦 悬梁刺股发愤成材
C.韩信 另寻明主创大业
D.陶渊明 归隐田园其乐悠悠活动迁移拓展问题：“千里马的命运”在现实社会中是否存在呢？请同学们结合实际情况谈谈自己的感受。 《马说》中说“世有伯乐，然后有千里马”，如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识呢？请谈谈你的看法。大
家
谈
我来写一写：
作者认为“伯乐”决定了千里马的命运，你同意他的观点吗？请以《假如我是千里马》或《我也是千里马》为题,写出你心中的想法。