一年级上册音乐教案-4 《动物说话》 人音版 （五线谱）

《动物说话》教学设计
教材分析：《动物说话》是一首歌谣风的创作歌曲，2/4拍,五声降E羽调式，一段体结构。歌曲的节奏简单，以四分音符、八分音符为主。旋律较为平和，级进与小跳相结合，采用重复、模进、变化重复的手法，紧密结合了语言的特点，表现了小动物稚嫩的拙态和叫声。乐句间加花伴奏的应用使歌曲风趣、富于变化，又仿佛是小动物机警的神态，是一首便于学生表演的儿童歌曲，很有趣味。
学情分析：一年级的孩子刚刚入校，还未脱离幼儿园阶段的行为习惯，课堂常规不够规范；注意力集中时间大概在10到20分钟左右，基本没有音乐基础知识和技能，但就是这一张张的“白纸”却有着极强的模仿能力和好奇、好动的认知特点，这是他们的优点，也是音乐老师设计和上好一堂音乐课的契机。
教学目标：
1．在生动活泼的音乐中，对音响世界有探索的兴趣。
2．感受活泼、欢快的情绪，由好奇而产生对音乐课更浓的兴趣。能整齐地演唱《动物说话》，并能用动作的方式表达自己对音乐的感受。
3．会用模仿的方法尝试创作歌词，在活动中显现出探索的精神与合作意识。
教学重点：音乐教学活动的情境中，以歌引听，以听辨声，引导学生学会倾听，获取感受。
教学难点：用模仿的方法尝试创作歌词。
教学准备：琴、小动物头饰、铃鼓
教学过程：
一、组织教学：师生问好
二、谜语导入：
1．请小朋友猜一猜“左一片，又一片，中间隔座山，谁也看不见。”
教师提示：这个谜底是我们五官中的一部分。
学生：耳朵（请学生说说 耳朵具有“聆听”的作用）
2．听辨“今天何老师要比一比，看哪位小朋友的小耳朵最灵敏，最能干。”
（1）教师：听！池塘边谁在唱歌？（牛、狗、鸭子、青蛙）
请学生回答：“我听到池塘边青蛙在唱歌”并鼓励学生模仿小动物的叫声和动作。教师给予表扬和鼓励。
（2）教师总结：大家的小耳朵很灵敏，很能干！请你们再来听一首歌曲，你能听出歌曲里有那些小动物在说话吗？
三、歌曲学唱：
1．听赏、学唱歌曲
（1）听赏歌曲《动物说话》，边听边找出教师在哪里用铃鼓拍的节奏。
（2）学生们发现教师在不唱的乐句拍节奏，教师进行2/4拍节奏训练，点明二拍子强弱规律。
2/4 X X ︱ X X X ‖
（3）再次听赏歌曲，鼓励学生在不唱的乐句拍节奏，并模仿小动物的动作进行表演。
（4）出示乐谱，教师范唱歌曲《动物说话》，邀请同学们为教师拍节奏伴奏。
（5）教师有节奏的范读歌词，学生模仿。
（6）学生跟琴试唱歌曲。（教师纠错）
（7）学生带着感情完整地演唱歌曲。
2．听辨速度、歌曲处理
（1）提问：“这首歌曲的音乐情绪是欢快地，还是悲伤呢？”生：“欢快地。”
（2）教师：请同学们跟随音乐用中速、稍快地速度，用欢快、活泼的情绪再来演唱歌曲，边唱边加上小动物的动作。
（3）把学生分两个小组进行接龙演唱。
四、拓展 创编歌词：
1．听辨声音、创编初探
（1）“小朋友们甜美的歌声和优美的动作，吸引来了几位动物朋友，想知道是谁吗？”教师模仿小动物的动作、声音，学生们猜一猜，猜对的小朋友，教师给他戴上头饰（小猫、小狗、小牛、小羊、青蛙）
（2）“这些小动物想请同学们把它们的声音也唱到歌曲里去，你们愿意帮助它们吗？”
教师与学生一起创编歌词
小猫说话 喵喵喵……（拍手）
小狗说话 汪汪汪……（跺脚）
小牛说话 哞哞哞……（拍大腿）
小羊说话 咩咩咩……（拍肩膀）
青蛙说话 呱呱呱……（双脚跳）
（3）学生带动作跟随伴奏音乐演唱创编的歌词，教师及时给予表扬鼓励。（师生评价）
五、课堂小结：
（1）教师：“我们今天学习了两位小动物的语言，还自编了5位小动物的歌词，和它们成为了好朋友，那我们应该怎样对待我们的好朋友呢？”
学生：“爱护，关心”
教师：“我们应该保护它们，爱护它们。今后我们还要了解更多的小动物，和更多的小动物做好朋友，好不好？”
（2）随《宝贝宝贝》律动音乐边唱边表演，走出教室。
教学反思：
在整个教学活动中，学生们的学习兴趣非常的高，能积极参与说、唱、律动、创编歌词、表演等音乐活动。在教师抑扬顿挫、充满感情的语言提示下，在优美的音乐声中，似乎每一位小朋友的小耳朵都如同他们的眼睛一样“机灵而有神”。 学生在律动、创编歌词、表演中充分感受音乐带来的快乐，较好地发挥了他们的主体性及创造性。
一年级的小学生好动、爱模仿、爱表现；但是注意力不能持久，很难安静的聆听别人说话，唱歌。所以我在这节课的一开始就用了孩子们喜欢的谜语来吸引他们，让他们知道小耳朵的作用，和它的重要性。并在听辨过程中安排了“比一比，谁的小耳朵最能干”的小游戏。喜欢小动物是小朋友们的天性，那么，怎样来认识可爱的小动物呢？我仍然以“听”来贯穿这个环节的教学，“我们听一听，哪些小动物到我们班来做客呢？”让学生们带着我的问题去聆听，去寻找答案，听辨出他们喜爱的小动物。此时，孩子们的兴趣高涨，积极性很高。能有意识的主动去聆听。同时，我感受到要学生学会倾听，教师必须首先自己会倾听。一年级学生的向师性特别强，教师都做不到的，学生怎么可能做到呢？这节音乐课我侧耳倾听，俯身细听，以平等的身份参与倾听学生的说与唱，更重要的是在倾听的过程中，要善于作出积极地回应，及时准确地进行评价、指导，如“你的小耳朵可真灵！”，
“你的回答非常正确！”，“你能再认真的听一遍吗？”，“你的歌声 可真美！”不仅会使学生感到教师很在意自己的发言，激励学生畅所欲言，而且能使学生受到教师的影响，学会倾听，逐步养成倾听的习惯。
整堂课，学生学习的兴趣较为浓郁，都能积极地参与到音乐实践中，达到了本课教学的目的。但在教学过程中仍存在不足：
1.学生在学唱过程中声音不够统一，感情不够投入。
2.有个别几个学生还是节奏不稳，在间奏的动作上有些快。
3.学生在表演的过程中，不够大方自信，应多加鼓励。
在今后低段教学中，从兴趣学习出发，调动学生的积极性，还应提出更进一步的要求，从演唱的声音、节奏的配合和表演的完整性，因而养成良好的学习习惯，更好地表现音乐、创造音乐，从而享受音乐的美！
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