(共37张PPT)
新课导入
同学们都是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节，在漫长的读书过程中，你们曾经有过什么样的感悟呢？
今天我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》，去聆听他精辟的见解，学习他的一些好的读书方法吧！
谈读书
了解作者及其作品，识记“狡黠”“诘难”“高谈阔论”“吹毛求疵”等重点词语。
阅读课文，理解并把握作者的主要观点。（重点）
梳理文章的论述思路，学习作者的说理艺术。（重点）
树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。（难点）
学习目标
弗朗西斯·培根（1561—1626），英国哲学家、作家，在文艺复兴时期的巨人中被尊称为哲学史和科学史上划时代的人物，被马克思称为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。主要作品有《随笔》《新工具论》等。
认识作者
背景链接
本文选自《玫瑰树》（中国社会科学出版社1993年版）。王佐良译。培根自称“以天下全部学问为己任”，他反对经院哲学，强调通过实验去揭示自然界的秘密，获得知识，并认为“知识就是力量”。他的《随笔》内容涉及哲学思想、处世之道等，其中《谈读书》犹如一位睿智的老人对晚辈的谆谆教诲：要多读书，读书是有好处的。
文体知识
随笔是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，富有“理趣”。通常篇幅短小、形式多样，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。写法上，往往旁征博引，而不做理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失严谨。
读读写写
怡情（ ） 练达 枝节 统筹（ ）
藻饰（ ） 狡黠（ ） 诘难（ ） 涉猎（ ）
聪颖（ ） 滞碍（ ） 高谈阔论 味同嚼蜡（ ）诸如此类（ ） 吹毛求疵（ ） 孜孜不倦（ ）
蒸馏（ ） 逻辑（ ） 睾肾（ ） 阐证（ ）
字词积累
yí
chóu
zǎo
xiá
jié
shè
yǐnɡ
zhì
注意“蜡”的左边是“虫”。
jiáo
zhū
cī
zī
liú
jí
ɡāo
chǎn
学习如同吃饭一样，若是狼吞虎咽，就会味同嚼（ ）蜡，收获甚微；若是慢慢咀嚼（ ），则自然会感受到其中的乐趣。
串句记忆法
多音字
（ ）味同嚼蜡、咬文嚼字、嚼舌（ ）咀嚼、过屠门而大嚼
嚼
jiáo
jué
jiáo
jué
串句记忆法
小张在蒸馏（ ）水厂工作，下班后他想起来今天狗还没遛（ ），于是牵着狗去公园溜（ ）达。
筹 （ ）统筹
畴（ ）范畴
踌（ ）踌躇
诘（ ）诘难
拮（ ）拮据
矫（ ）矫揉造作
侨（ ）华侨
chóu
chóu
chóu
jié
jié
jiǎo
qiáo
读jū。
liú
liù
liū
形近字
怡情：
文采藻饰：
诘难：
寻章摘句：
味同嚼蜡：
滞碍：
吹毛求疵：
要诀：
使心情愉快。
修饰文辞，使之富有文采。
诘问，为难。
搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅局限于文字的推求。
形容写文章或说话枯燥无味。
不通畅。
刻意挑剔毛病，寻找差错。
重要的诀窍。
朗读课文，说一说：这篇文章从哪几个方面谈读书？
读书的目的。
1
读书的方法。
2
读书的作用。
3
整体感知
整体感知
阅读课文，划分文章层次，思考作者是从哪几个方面来谈读书的。
第一部分（从开头到“全凭观察得之”）
第二部分（从“全凭观察得之”到“味同嚼蜡矣”）
第三部分（从“读书使人充实”到结尾）
读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
足以
足以
足以
作者认为读书的目的是什么？在文中找出相关的句子。
开门见山
排比
课文精讲
反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。
论证方法：比喻论证、对比论证。
读书的三种偏向是什么？用的是哪些论证方法？
考点
分析对比论证及其作用
“狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书”这句话运用了什么论证方法？有什么作用？
答题思路
（1）把握对比论证的特点，即从正反两方面或不同方面论述同一观点；
（2）明确其作用：突出语句所在段落的分论点（中心句），没有分论点的，需要提炼概括观点。
考点
分析对比论证及其作用
答题模式
运用了对比论证的方法，把××和××作对比，突出论证了……的分论点，进而论证中心论点，增强了文章的说服力。
运用了对比论证的方法，“鄙”“羡”“用”三个字，极为准确而又深刻地分析了不同人对读书的不同态度，通过对比，突出论证了正确的读书目的——用读书。
读书的目的
正面提出三种目的
正反两面阐述读书的价值和负面影响：
足以怡情 足以傅彩
足以长才
费时过多—易惰
藻饰过多—则矫
凭条断事—学究
纵观统筹 全局策划
正反对比
比喻论证
课文精讲
作者认为读书的态度应是怎样？
读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。
不可
不可
不可
明确指出读书要纠正三种不当的态度：故意挑刺、迷信书本、局限于文字的推求而不推敲细思。
排比
考点
分析比喻论证及其作用
文中“书亦可请人代读……味同嚼蜡矣”运用了什么论证方法？有何作用？
答题思路
（1）把握比喻论证的特点，即议论文中运用比喻的修辞手法来论证观点；
（2）明确其作用：能将抽象的道理具体化，做到深入浅出、通俗易懂，生动地论证语句所在段落的分论点（中心句）。
考点
分析比喻论证及其作用
答题模式
参考答案
运用了比喻论证的方法，将××比作××，生动形象地论证了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得更加通俗易懂。
运用了比喻论证的方法，把“请人代读”价值高的书比作“水经蒸馏”，说明书经提炼后容易丧失掉大量精华，读者所能获取的知识、信息、价值就会大大减少，生动形象地论述了“请人代读”的弊端。
在文中另找一处比喻论证的句子进行分析。
形象地论证了读书能补天然之不足的观点。
读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。
比喻论证
读书的态度和方法
方法
存心诘难作者尽信书中所言只寻章摘句
三种不当态度
或浅尝 或吞食
或细思 或咀嚼消化
价值不高可请人代读取摘要
下面两段文字的核心观点各是什么？作者分别是怎样论述的？
课文精讲
核心观点
读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。
人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。
以类比的方式进行论述的。
不同的书会塑造人不同的性格特质。作者先分别论述史书、诗歌、数学、科学、伦理学和逻辑修辞之学的价值，然后做出总结归纳。
这段文字运用了什么论证方法？
课文精讲
以读不同种类的书对人的才智起不同作用为例，有力地证明了作者的观点——“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅”，通俗易懂。
如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖是辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。
举例论证
读书的价值
读史—读诗—数学—科学
—伦理学—逻辑修辞之学
各种运动
各种不善及其应对
皆成性格
弥补缺陷
类比论证
举例论证
举例论证
语言特色
许多名家都曾翻译过《谈读书》这篇文章，各有特色。下面节选了几个译本的片段，读一读，与课文比较一下，体会不同译本的语言特色。
有些书可供一尝，有些书可以吞下，有不多的几部书则应当咀嚼消化；这就是说，有些书只要读读它们的一部分就够了，有些书可以全读，但是不必过于细心地读；还有不多的几部书则应当全读，勤读，而且用心地读。有些书也可以请代表去读，并且由别人替我作出节要来；但是这种办法只适于次要的议论和次要的书籍；否则录要的书就和蒸馏的水一样，都是无味的东西。
——水天同译《论学问》
书有供人尝之者，有供人吞食者，亦有不多之书为供人咀嚼与消化者；易言之，书有仅须部分读之者，有仅须涉猎然无须细玩之者，少数书亦有须全读者，而其读则必勤必细，必全神贯注。书甚至可由人代读，读后令作撮要，然此必限于书中之非重要内容，且亦必非重要之书；诚以过滤之书亦犹过滤之水，甚乏味也。
——高健译《说学》
有些书可浅尝辄止，有些书可囫囵吞枣，但有少量书则须细细咀嚼，慢慢消化；换言之，有些书可只读其章节，有些书可大致浏览，有少量书则须通篇细读并认真领悟。有些书还可以请人代阅，只取代阅人所作摘录节要；但此法只适用于次要和无关紧要的书，因浓缩之书如蒸馏之水淡而无味。
——曹明伦译《谈读书》
考点
赏析议论文语言的特点
常见的考查形式
（1）词语运用题型。
①下面句子中的加点词语能否删去？为什么？
②××词语与××词语的顺序是否可以颠倒？为什么？
③××词能否换为××词？为什么？
④句子中加点词语有什么作用？
（2）句子效果题型。
①赏析议论文中画线句子的语言特点和表达效果。
②本文语言不乏生动之处，请从第×段中列举一处并分析其表达效果。
（3）综合题型。要求赏析（概括）文章的语言特点。
考点
赏析议论文语言的特点
答题技法
体会议论文的语言特色，可以从以下几个方面理解：
①从词语的选择与运用及限制性词语的使用方面，分析议论文语言准确、 严密的特点。
②从说理的角度分析其叙述的概括性和简洁性。
③从修辞的使用、句式的多样与变化等方面，体会其用词的鲜明、生动及感彩。
考查角度 答题模式 词语运用
句子效果 整篇文章 词语能否删去或更换
①不能。××词在句中是……意思，删去（或更换）后句子成了……意思，与原意不符，使论证语言不准确、不严密。②不能。××词语有……意思，在程度/数量/范围/语气等方面起了限制作用，符合事实，体现了议论文语言准确、严密的特点，删去（或更换）后就……（如显得太绝对了）。
词语顺序能否颠倒
先指出能否颠倒，再说明理由。①解释词语的含义；②阐明词语在时间或事理程序上的先后顺序，强调其先后顺序或层次性。
加点词语作用
①指出词语在语境中的含义；②分析词语对表达中心或阐明观点的作用。
××句子运用了××修辞手法（或运用了口语、文言词语等），生动形象、通俗易懂（幽默风趣、庄重典雅），增强了议论文的文学性、趣味性。
模式：特点＋例句。要点：①准确、严密；②朴实自然，概括简洁；③鲜明、生动，文学性强。
常见答题模式
考点
赏析议论文语言的特点
这些译文也都文笔流畅，语言规范，句式错落有致，均能较好地传达原作要表达的意思。水天同的译本用白话翻译，高健的译本纯用文言，曹明伦译本则文白夹杂。相比之下，王佐良译本则用语雅致，文辞流畅，句式整齐，韵律和谐，形成一种简洁、庄重、优雅的文风，读来更为朗朗上口。
培根深谙说理的艺术，观点明确，论述明晰，语言精警，极富启发性。
1.观点明确。作者往往直接阐发自己的观点，然后作出分析论证，观点明确，态度鲜明，不含糊。
如谈到读书与经验的关系问题，提出“读书补天然之不足，经验又补读书之不足”的观点；谈到读书态度问题，作者用三个“不可”，明确指出读书不可抱持三种错误态度，均直截了当提出观点，支持或反对的意见都明确提出，不遮遮掩掩。
课堂小结
2.持论严谨。严谨的说理起于周详的思考，思考全面，认识深刻，说理就透辟、客观，更有说服力。
比如文章突出读书的价值和功用，但也辩证分析了不会读书可能带来的弊端，从正反两面申述，对事物一分为二看待，自然结论也会全面、完善。
再如谈及读书方法，提出“书亦可请人代读，取其所作摘要”，但紧跟着加了限制条件——“但只限于题材较次或价值不高者”，论述严谨，避免受人指摘。
3.善用多种说理方法。文章多采用比喻、对比、举例子等说理方法，一方面化抽象为具体，使说理通俗易懂；一方面增强文采，使语言生动有趣，避免枯燥乏味。
如为了阐发“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅”的观点，以借助相宜的运动解除相应疾病作比，并举生活中的实例说明，生动有趣，更增强了议论的说服力。
主题归纳
文章围绕读书的话题，探讨了读书的目的、读书的态度和方法、读书的价值等问题，提出了一系列观点，颇具启发意义。
结构梳理
谈读书
读书的态度、方法
读书的目的：怡情、傅彩、长才
纠正三种不当态度
书不同，读法不同
读书的价值
正确读书
善于用书
存心诘难作者
尽信书中所言
不推敲细思
简单明了，浅尝辄止
大体浏览，不求甚解
细细咀嚼，认真消化
请人代读，浏览摘要
使人充实（总说）
塑造性格（积极）
弥补缺陷（消极）中小学教育资源及组卷应用平台
《短文两篇》课后习题参考答案
一、这两篇短文谈的都是读书。比较阅读两篇短文，分别概括其主要内容，然后说说它们在论述角度、写作方法等方面有哪些异同。
参考答案：《谈读书》这篇随笔围绕读书的话题，采用比喻论证、对比论证等方法，论述了读书的目的、读书的态度和方法及读书的价值，引导人们通过认真读书完善自我。
《不求甚解》全面阐述了陶渊明的“不求甚解”的两层含义，并以此为根据，对否定“不求甚解”的观点进行反驳，指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书必须常常反复阅读，这样才能真正领会其精神实质。
课文 《谈读书》 《不求甚解》
论述角度 相同之处 都是围绕读书这一话题来论述，且都谈及读书方法。
不同之处 论述较为全面，侧重对读书方方面面问题的探讨。 选取一个角度，针对大众对“不求甚解”的误解，侧重对具体读书方法进行探讨。
写作方法 相同之处 两篇文章观点明确，思路清晰。作者都深谙说理艺术，善用多种说理方法，纵横捭阖，旁征博引，有很强的说服力。
不同之处 每一层都先提出观点，再做阐释说明。 全文先驳后立，层层铺垫、阐发，逐步提出观点，再正反举例，补充解释，最后得出结论。
二、下面两段文字的核心观点各是什么？作者分别是怎样论述的？思考并与同学交流。
1.读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。
2.人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。
参考答案：1.核心观点是“凡有所学，皆成性格”，即不同的书会塑造人不同的性格特质。作者先分别论述史书、诗歌、数学、科学、伦理学和逻辑修辞之学的价值，然后做出总结归纳。
2.核心观点是“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅”。是以类比的方式进行论述的。
三、《不求甚解》一文提出，读书时“不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意”。结合你自己的读书经验，说说你对这几句话的理解。
参考答案：作者在文章中对这一认识有过三处阐发说明：其一，第5段“不能只记住经典著作的一些字句，而必须理解经典著作的精神实质”；其二，第6段“观其大略的人，往往知识更广泛，了解问题更全面”；其三，第7段“观其大略同样需要认真读书，只是不死抠一字一句，不因小失大，不为某一局部而放弃了整体”。结合这些语句可以看出，作者的观点有几个核心：重视整体理解，重视精神实质的把握，不主张在语言文字上钻牛角尖。
四、课文中有不少名言警句，读一读并摘抄下来。背诵《谈读书》。
参考答案：【示例】读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。
狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。
读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。
书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。
读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。
五、许多名家都曾翻译过《谈读书》这篇文章，各有特色。下面节选了几个译本的片段，读一读，与课文比较一下，体会不同译本的语言特色。
有些书可供一尝，有些书可以吞下，有不多的几部书则应当咀嚼消化；这就是说，有些书只要读读它们的一部分就够了，有些书可以全读，但是不必过于细心地读；还有不多的几部书则应当全读，勤读，而且用心地读。有些书也可以请代表去读，并且由别人替我作出节要来；但是这种办法只适于次要的议论和次要的书籍；否则录要的书就和蒸馏的水一样，都是无味的东西。
——水天同译《论学问》
书有供人尝之者，有供人吞食者，亦有不多之书为供人咀嚼与消化者；易言之，书有仅须部分读之者，有仅须涉猎然无须细玩之者，少数书亦有须全读者，而其读则必勤必细，必全神贯注。书甚至可由人代读，读后令作撮要，然此必限于书中之非重要内容，且亦必非重要之书；诚以过滤之书亦犹过滤之水，甚乏味也。
——高健译《说学》
有些书可浅尝辄止，有些书可囫囵吞枣，但有少量书则须细细咀嚼，慢慢消化；换言之，有些书可只读其章节，有些书可大致浏览，有少量书则须通篇细读并认真领悟。有些书还可以请人代阅，只取代阅人所作摘录节要；但此法只适用于次要和无关紧要的书，因浓缩之书如蒸馏之水淡而无味。
——曹明伦译《谈读书》
参考答案：这些译文也都文笔流畅，语言规范，句式错落有致，均能较好地传达原作要表达的意思。水天同的译本用白话翻译，高健的译本纯用文言，曹明伦译本则文白夹杂。相比之下，王佐良译本则用语雅致，文辞流畅，句式整齐，韵律和谐，形成一种简洁、庄重、优雅的文风，读来更为朗朗上口。
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谈读书
教学目标：
了解作者及其作品，识记“狡黠”“诘难”“高谈阔论”“吹毛求疵”等重点词语。
阅读课文，理解并把握作者的主要观点。（重点）
梳理文章的论述思路，学习作者的说理艺术。（重点）
树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。（难点）
教学过程：
一、导入新课
同学们都是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节，在漫长的读书过程中，你们曾经有过什么样的感悟呢？
今天我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》，去聆听他精辟的见解，学习他的一些好的读书方法吧！
二、自主学习
（一）作家作品
1.作者简介
弗朗西斯·培根（1561—1626），英国哲学家、作家，在文艺复兴时期的巨人中被尊称为哲学史和科学史上划时代的人物，被马克思称为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。主要作品有《随笔》《新工具论》等。
2.背景链接
本文选自《玫瑰树》（中国社会科学出版社1993年版）。王佐良译。培根自称“以天下全部学问为己任”，他反对经院哲学，强调通过实验去揭示自然界的秘密，获得知识，并认为“知识就是力量”。他的《随笔》内容涉及哲学思想、处世之道等，其中《谈读书》犹如一位睿智的老人对晚辈的谆谆教诲：要多读书，读书是有好处的。
3.文体知识
随笔是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，富有“理趣”。通常篇幅短小、形式多样，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。写法上，往往旁征博引，而不做理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失严谨。
（二）字词积累（PPT7-9）
1.读准字音
怡情(yí) 傅彩(fù)
藻饰(zǎo) 矫(jiǎo)
狡黠(xiá) 诘难(jié)
蒸馏(liú) 滞碍(zhì)
睾肾(ɡāo) 吹毛求疵(cī)
阐证(chǎn)
2.词语释义
怡情：使心情愉快。
傅彩：(给言辞)增添光彩。
文采藻饰：修饰言辞，使之富有文采。
学究：指迂腐的读书人。
诘难：诘问、为难。
寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅局限于文字的推求。
滞碍：不通畅。
吹毛求疵：刻意挑剔毛病、寻找差错。
三、整体感知
1.朗读课文，说一说：这篇文章从哪几个方面谈读书？
读书的目的；读书的方法；读书的作用。
2. 阅读课文，划分文章层次，思考作者是从哪几个方面来谈读书的。
第一部分（从开头到“全凭观察得之”）
第二部分（从“全凭观察得之”到“味同嚼蜡矣”）
第三部分（从“读书使人充实”到结尾）
四、课文精讲
（一）学习第一部分
1.作者认为读书的目的是什么？在文中找出相关的句子。
读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
2.读书的三种偏向是什么？用的是哪些论证方法？
反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。
论证方法：比喻论证、对比论证。
【学法指导】分析对比论证及其作用
“狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书”这句话运用了什么论证方法？有什么作用？
答题思路：（1）把握对比论证的特点，即从正反两方面或不同方面论述同一观点；
（2）明确其作用：突出语句所在段落的分论点（中心句），没有分论点的，需要提炼概括观点。
答题模式:运用了对比论证的方法，把××和××作对比，突出论证了……的分论点，进而论证中心论点，增强了文章的说服力。
运用了对比论证的方法，“鄙”“羡”“用”三个字，极为准确而又深刻地分析了不同人对读书的不同态度，通过对比，突出论证了正确的读书目的——用读书。
（二）学习第二部分
1.作者认为读书的态度应是怎样？
读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。
明确指出读书要纠正三种不当的态度：故意挑刺、迷信书本、局限于文字的推求而不推敲细思。
【学法指导】分析比喻论证及其作用
文中“书亦可请人代读……味同嚼蜡矣”运用了什么论证方法？有何作用？
答题思路：（1）把握比喻论证的特点，即议论文中运用比喻的修辞手法来论证观点；
（2）明确其作用：能将抽象的道理具体化，做到深入浅出、通俗易懂，生动地论证语句所在段落的分论点（中心句）。
答题模式：运用了比喻论证的方法，将××比作××，生动形象地论证了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得更加通俗易懂。
运用了比喻论证的方法，把“请人代读”价值高的书比作“水经蒸馏”，说明书经提炼后容易丧失掉大量精华，读者所能获取的知识、信息、价值就会大大减少，生动形象地论述了“请人代读”的弊端。
2.在文中另找一处比喻论证的句子进行分析。
读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。
形象地论证了读书能补天然之不足的观点。
（三）学习第三部分
1.下面两段文字的核心观点各是什么？作者分别是怎样论述的？
读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。
人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。
以类比的方式进行论述的。
不同的书会塑造人不同的性格特质。作者先分别论述史书、诗歌、数学、科学、伦理学和逻辑修辞之学的价值，然后做出总结归纳。
2.这段文字运用了什么论证方法？
如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖是辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。
举例论证。以读不同种类的书对人的才智起不同作用为例，有力地证明了作者的观点——“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅”，通俗易懂。
（四）语言特色
许多名家都曾翻译过《谈读书》这篇文章，各有特色。下面节选了几个译本的片段，读一读，与课文比较一下，体会不同译本的语言特色。
有些书可供一尝，有些书可以吞下，有不多的几部书则应当咀嚼消化；这就是说，有些书只要读读它们的一部分就够了，有些书可以全读，但是不必过于细心地读；还有不多的几部书则应当全读，勤读，而且用心地读。有些书也可以请代表去读，并且由别人替我作出节要来；但是这种办法只适于次要的议论和次要的书籍；否则录要的书就和蒸馏的水一样，都是无味的东西。
——水天同译《论学问》
书有供人尝之者，有供人吞食者，亦有不多之书为供人咀嚼与消化者；易言之，书有仅须部分读之者，有仅须涉猎然无须细玩之者，少数书亦有须全读者，而其读则必勤必细，必全神贯注。书甚至可由人代读，读后令作撮要，然此必限于书中之非重要内容，且亦必非重要之书；诚以过滤之书亦犹过滤之水，甚乏味也。
——高健译《说学》
有些书可浅尝辄止，有些书可囫囵吞枣，但有少量书则须细细咀嚼，慢慢消化；换言之，有些书可只读其章节，有些书可大致浏览，有少量书则须通篇细读并认真领悟。有些书还可以请人代阅，只取代阅人所作摘录节要；但此法只适用于次要和无关紧要的书，因浓缩之书如蒸馏之水淡而无味。
——曹明伦译《谈读书》
【学法指导】赏析议论文语言的特点
常见的考查形式：
（1）词语运用题型。
①下面句子中的加点词语能否删去？为什么？
②××词语与××词语的顺序是否可以颠倒？为什么？
③××词能否换为××词？为什么？
④句子中加点词语有什么作用？
（2）句子效果题型。
①赏析议论文中画线句子的语言特点和表达效果。
②本文语言不乏生动之处，请从第×段中列举一处并分析其表达效果。
（3）综合题型。要求赏析（概括）文章的语言特点。
答题技法：
体会议论文的语言特色，可以从以下几个方面理解：
①从词语的选择与运用及限制性词语的使用方面，分析议论文语言准确、 严密的特点。
②从说理的角度分析其叙述的概括性和简洁性。
③从修辞的使用、句式的多样与变化等方面，体会其用词的鲜明、生动及感彩。
五、课堂小结
1.培根深谙说理的艺术，观点明确，论述明晰，语言精警，极富启发性。
（1）观点明确。作者往往直接阐发自己的观点，然后作出分析论证，观点明确，态度鲜明，不含糊。
如谈到读书与经验的关系问题，提出“读书补天然之不足，经验又补读书之不足”的观点；谈到读书态度问题，作者用三个“不可”，明确指出读书不可抱持三种错误态度，均直截了当提出观点，支持或反对的意见都明确提出，不遮遮掩掩。
（2）持论严谨。严谨的说理起于周详的思考，思考全面，认识深刻，说理就透辟、客观，更有说服力。
比如文章突出读书的价值和功用，但也辩证分析了不会读书可能带来的弊端，从正反两面申述，对事物一分为二看待，自然结论也会全面、完善。
再如谈及读书方法，提出“书亦可请人代读，取其所作摘要”，但紧跟着加了限制条件——“但只限于题材较次或价值不高者”，论述严谨，避免受人指摘。
（2）善用多种说理方法。文章多采用比喻、对比、举例子等说理方法，一方面化抽象为具体，使说理通俗易懂；一方面增强文采，使语言生动有趣，避免枯燥乏味。
如为了阐发“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅”的观点，以借助相宜的运动解除相应疾病作比，并举生活中的实例说明，生动有趣，更增强了议论的说服力。
2.主题归纳
文章围绕读书的话题，探讨了读书的目的、读书的态度和方法、读书的价值等问题，提出了一系列观点，颇具启发意义。
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