2021-2022学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要下第8课欧洲的思想解放运动说课课件（30张ＰＰＴ）

(共30张PPT)
《中外历史纲要》下册第8课说课课件
欧洲的思想解放运动
【课程标准】
课程标准与教学背景分析
通过了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与资产阶级革
命的历史渊源，认识资产阶级革命的发生和资本主义政治制
度的确立，是近代西方政治思想理念的初步实现。
1.教学内容分析：
本课内容含量比较大，事件多而复杂，课堂
知识框架的构建应着力于理清其间的逻辑与
因果关联。
2.学生情况分析：
在高一学生已经具备一定的基础知识以及阅
读、分析归纳和概括能力的基础之上，进一
步引发其学习兴趣，培养理解复杂多变历史
现象的历史学科素养。
【教学重难点】
1.了解文艺复兴、宗教改革兴起的原因
及意义；
2.概括近代科学的兴起和发展；
3.掌握启蒙思想家的观点及启蒙运动的
意义。
【教学思路】
创设材料情境—问题探究—任务驱动—
思考总结，使学生能对欧洲思想解放运
动形成立体的认知，培养史料实证、历
史解释等学科素养。
【导入新课】
问题引领：请根据时间轴，概括14-18世纪欧洲历史的阶段特征？
工业
革命
14-17世纪
文艺复兴
17-18世纪
启蒙运动
历
史
时
空
1789
1775
1765
新
航
路
开
辟
16世纪
宗教改革
法
美 国
大
独
革
18世纪
资
本
主
义
萌
芽
1688
1640
国
17世纪
英国
资产
立
战
争
命
1517
16-17世纪 阶级
近代科学 革命
15世纪末
16世纪初
13、14世纪
【设计意图】
本环节主要通过知识结
构的宏观梳理，培养学
生的逻辑意识与唯物史
观。通过引导学会自由
发言，得出基本结论：
资本主义萌芽的产生与
发展，推动了欧洲思想
解放运动，而思想领域
的变革又带动了资本主
义制度的初步建立。
1、知识框架：
设计意图：由于有初中历史教学的铺垫，这部
分知识简单梳理即可，主要是引出下面这个问
题视角。
彼特拉克
达·芬奇
拉斐尔
薄伽丘
但丁
米开朗琪罗
【为什么文艺复兴滥觞于意
大利（主要是佛罗伦萨）？】
2、问题引领：
设计意图：论从史出，引导
学生得出文艺复兴产生原因。
【为什么文艺复兴滥觞于意大利（主要是佛罗伦萨）？】
3、问题引领：
【 】
即使我身处果壳之中
我仍以为自己是宇宙之王
——莎士比亚
图片材料：中世纪表情与文艺复兴表情对比
【中世纪表情解读】
这既是基督教「罪」文化的反映，亦
是芸芸众生现实处境的写照。
肉身的苦乐
凡人的不朽
概念解析
【何谓“人文精神”？】
设计意图：通过列举文艺复兴大师的代表作品，佐以艺术史的有趣
知识，引导学生解读其中的时代审美与意识的觉醒，提炼人
文主义特征。
追问一：
上帝之国的堕落
赎罪券成为导火索
政教冲突
追问一：
设计意图：论从史出，引导学生理解宗教改革的背景。
【解读】
政治：天主教会的堕落和残暴
激化社会矛盾;
经济：资本主义经济发展，资
产阶级要求摆脱天主教会束缚;
思想：文艺复兴宣扬人文主义;
导火线：教皇兜售赎罪券。
追问二：新的宗教观念？
简化仪式
廉价教会
因信称义 唯圣经
民族教会 先定论
罗马教会
因行称义
马丁·路德
因信称义、信仰得救
教徒 神职人员 上帝 教徒（信仰上帝） 上帝
间接对话 直接对话
设计意图：
论从史出，引导学生理解新教观念。
追问三：宗教改革的影响？
设计意图：以结构图的方式，结合前面所讲的内容，引导学生理解
宗教改革的影响。
促进思想解放，打击天主教神权统治；促进资本主义经济的发展。
因信称义、先定论
宗教
改革
要求建立本民族教会
推动文化教育发展
>
王权
教权
促进民族国家的形成
宇宙运行的自然法则：
从蒙昧主义到近代科学
思考：该封面有何寓意？
“启蒙”（Enlightenment）一词，法文原
意为光明、智慧。启蒙运动就是以理性和
科学的光芒，驱散蒙昧、迷信、宗教狂热
和专制统治带来的黑暗。
设计意图：
课堂容量所限，这一部分略讲，主
要引出一个问题：近代科学与启蒙
思想之间存在什么关系？从而进入
下一个教学环节。
1738 伏尔泰《牛顿哲学原理》封面
“光明”从牛顿头上照下，通
过缪斯女神手中的镜子反射到
伏尔泰正在写作的手稿上。
设计意图：通过阅读，理清启蒙思想家的核心观点，在此基础上设
计三个认知维度，深化认知。
认知维度一：启蒙思想家批判的是怎样的社会现实？
批判王权
批判教权
批判神权
批判特权
设计意图：
引导学生理解启蒙思想家的批
判矛头所向：批判王权、特权、
教权、神权。并引出如何全面
理解“理性主义”？
认知维度二：如何开启民智？
天赋人权、自由平等、人民主权、社会契
约、法律面前人人平等……
康德的回答
启蒙是人类脱离自己所加之于自
己的不成熟状态--不经别人的引导
就对运用自己的理智无能为力。
独立思考+知性认识+自我评判
阶段
特征
时期 人文精神内涵的丰富和演变
探究人应该过怎样的世俗生活 批判矛头直指
封建神学（思想）
。
复兴 文艺复兴
发展 宗教改革
探究人应该过怎样的宗教生活 批判矛头直指封
建神学和封建教会（组织）。
探究人应该过怎样的政治生活 把反封建、反宗教神学
成熟 启蒙运动 反对封建专制制度、建立资产阶级“理
的斗争推进到
性王国”政治制度的高度。
设计意图：深入理解“理性主义”，并对人文精神的内核进行梳理，
让学生理解欧洲思想解放运动是一个逐步深入的过程。
设计意图：“理性王国”的理论构想，体现了资产阶级在制度层面破旧立新
的要求，对资产阶级革命产生了直接的影响。引导学生对下一课内容的关注。
解决权力
运行问题
（公民取
代臣民）
（否定王权）
解决权力
来源问题
启蒙运动直接影响了哪些国家的资产阶级革命？
（根本原因）
人文主义
（启蒙思想）
资本主义
经济发展
资本主义
经济发展
资本主
义扩展
资产阶
级革命
确立资本
主义制度
资产阶级
队伍扩大
英、法、美
君主立宪
民主共和
从精神禁锢到思想解放
从专制统治到理性王国
14-17世纪文艺复兴
从神学蔽遮
下解放人性
01
16世纪宗教改革
从教会垄断
中获得自由
本课
结构
17-18世纪启蒙运动
02
04
崇尚科学理性
强调个人权利
16-17世纪科学革命
从蒙昧主义
到近代科学
03
设计意图：
强化时空观念，夯实基础知识。
谢谢
倾听