——统编版五年级下册《祖父的园子》第1课时教学设计
教学理念：从“乐园”到“家园”，品读萧红“心动神移”的童年记忆。
教学目标：正确有感情地朗读课文；
初步感受园子里景物的自由；
通过古今对比领悟作者童年的快乐和作者怀念祖父之情。
学情分析：本课文重点描述了作者和祖父在园子里劳动和玩耍的情景，洋溢着童真童趣，符合学生心理，容易引起学生共鸣，通过朗读，感悟文字的新鲜与自然之美。
教学过程：
一、提炼词语，梳理文路
1、朗读导读页冰心先生的话，走进萧红“心动神移”的园子。
2、熟读三组词语，找到其中的妙处。
第一组词语：园子里有什么
第二组词语：在园子里干什么
第三组词语：园子里的快乐。
3、朗读段落，体会园子内的生命自由。
（1）这是一个“样样都有”的园子：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱……样样都有！
（2）这是一个“色彩明亮”的园子：红的红，绿的绿，色彩明亮。
（3）这是一个“生机勃勃”的园子：一切都活了……
（4）生：这是一个“随心所欲”的园子：玉米随意长，蝴蝶随意飞。
（5）这是一个“让人开心”的园子……
总结：祖父、园子、小萧红，是文章的三条线，构成童年画面。
二
二、品味画面，寻找诗意
我把手弄破了……
我的衣服湿了……
我摘花，插在祖父的帽子上……
1、出示：辛弃疾的《清平乐 村居》 、吕岩的《牧童》、范成大的《四时田园杂兴》和杨万里的《宿新市徐公店》，让学生发现其实让人心动神移的不仅仅是人，更是物。
2、出示古诗，对应课文场景，感悟其中诗意美。
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
儿童急走追（蜻蜓），飞入菜花无处寻。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
3、回顾小结：童年的美好总是相通的，重叠的，总是那“心动神移”的一刻。
三、领悟关切，寻找祖父
1、走进课文，寻找祖父身影。
（1)我在园子里追蜻蜓
（2）我把狗尾草认成谷穗
（3）我不会用锄头铲地
（4）我在园子里胡闹浇菜
2、发挥想象，还有哪些作者没有写到的场景，
展开想象，描绘画面：祖父在做什么？
3、总结，这到底是个怎样的园子？
它不仅是个（出示）色彩明丽，生机盎然的园子，更是一个有祖父陪伴、充满快乐、拥有童年回忆的园子，是最让萧红“心动神移”的时刻。
4、最后请同学们再读冰心的话：“每一个人都有他自己的童年往事……”
这节课我们就上到这里，下节课再见。
作业设计：请同学们摘抄课文中喜欢的段落，并和家人分享你喜欢的理由。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共36张PPT)
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人教部编版语文
五年级下册
乐园·家园
统编版五年级下册《祖父的园子》第一课时
导
读
“每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。”
——冰心
【心动神移】：心里的想法动摇了， 会在神情上发生改变。
心动神移
儿时的乐园
统编版五年级下册《祖父的园子》第一课时
一、提炼词语 梳理文路
蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 樱桃树 李子树 大榆树 花儿开 鸟儿飞
虫儿叫 倭瓜爬架 黄瓜开花
玉米随意长 蝴蝶随意飞
栽花 拔草 种菜 铲地 摘黄瓜
追蜻蜓 采倭瓜花 捉绿蚂蚱
大笑 笑够了 还在笑
园子里
有什么
在园子里
干什么
园子里
的快乐
一、提炼词语 梳理文路
蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 樱桃树 李子树 大榆树 花儿开 鸟儿飞
虫儿叫 倭瓜爬架 黄瓜开花
玉米随意长 蝴蝶随意飞
栽花 拔草 种菜 铲地 摘黄瓜
追蜻蜓 采倭瓜花 捉绿蚂蚱
大笑 笑够了 还在笑
这是一个
（ ）的园子？
一、提炼词语 梳理文路
这是一个（ ）的园子
我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。
样样都有
色彩明亮
来了风,榆树先呼叫,来了雨,榆树先冒烟。
太阳一出来，榆树的叶子就发光了，
它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
这是一个
生机勃勃的园子
随心所欲的园子
让人开心的园子
这是一个（ ）的园子
样样都有
色彩明亮
生机勃勃
随心所欲
让人开心
祖父
园子
小萧红
一幅完整的、纯真的童年画卷
二、品味画面 寻找诗意
《清平乐 村居》
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
《牧童》
草铺横野六七里，
笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，
不脱蓑衣卧月明。
《四时田园杂兴》
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
《宿新市徐公店》
篱落疏疏一径深，
树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，
飞入菜花无处寻。
二、品味画面 寻找诗意
“我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了，不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。”
《清平乐 村居》
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
《牧童》
草铺横野六七里，
笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，
不脱蓑衣卧月明。
《四时田园杂兴》
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
《宿新市徐公店》
篱落疏疏一径深，
树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，
飞入菜花无处寻。
二、品味画面 寻找诗意
归来饱饭黄昏后，
不脱蓑衣卧月明。
“我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了，不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。”
最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬；
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻；
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜；
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
1.结合老师提供的诗句，在课文中的相似处作上批注。
2.结合课文具体内容，对诗句作适当的修改。
因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。
最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
最喜小儿无赖，田间卧钩泥土。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
“我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当做野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。”
儿童未解供耕织，错把禾苗当野草。
儿童急走追（蜻蜓），
飞入菜花无处寻。
“黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在一开始我也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。”
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
“蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。”
童年的美好总是相通的、重叠的，
总是那“心动神移”的一刻。
古人用隽永典雅的诗词描写童年
今人用通俗生动的语言记录童年
三、领悟关切 寻找祖父
《祖父的园子》
关于祖父的描写却是寥寥无几
《祖父的园子》→《我家的园子》？
如果童年的生活里没有了祖父，
我家的园子还一样吗？
没有了祖父，可能就没有了（ ）。
生意盎然的景色
天真童趣的活动
开心快乐的笑容
……
三、领悟关切 寻找祖父
祖父的陪伴
三、领悟关切 寻找祖父
“我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。
不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。”
在这里，我仿佛看到了祖父正站在一旁，微笑地看着我，
嘴里还念叨着：“这孩子。”
我在园子里追蜻蜓……
我把狗尾草认成谷穗……
我不会用锄头铲地……
我在园子里胡闹浇菜……
三、领悟关切 寻找祖父
我把手弄破了……
我的衣服湿了……
我摘花，插在祖父的帽子上……
在“我”的童年生活中，
祖父的身影总是无处不在。
“我”念念不忘故乡的童年生活，
祖父给予的宽容、呵护。
三、领悟关切 寻找祖父
祖父的园子
_________的园子
色彩明丽，
生机盎然的园子
有祖父陪伴、
充满快乐、
拥有童年回忆的园子
儿时的乐园
“每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。”
——冰心
课后作业
请同学们摘抄你喜欢的段落，并和家人分享你喜欢的理由。
