(共23张PPT)
2
0
2
2
人教部编版语文
三年级下册
1.古诗三首
部编版语文三年级下册
三衢道中
【宋】曾几
诗人简介
曾几（1085--1166）中国南宋诗人。字吉甫，自号茶山居士。他不仅是宋朝最大的诗歌流派“江西诗派” 的代表人物之一，还是大诗人陆游的老师呢！曾几在浙江三衢山游玩时，被旅途的景色所吸引，就写下了《三衢道中》这首诗。
三衢道中
“四达谓之衢。衢，道也。”
——《说文解字》
“州有三衢山，故取其名。”
——《元和郡志》
qú
单击此处添加标题
三衢道中
【宋】曾几
梅子黄时日日晴，
小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路，
添得黄鹂四五声。
三衢道中
【宋】曾几
梅子黄时日日晴，
小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路，
添得黄鹂四五声。
古诗三首
三衢道中
【宋】曾几
梅子黄时日日晴，
小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路，
添得黄鹂四五声。
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
——赵师秀《约客》
青草湖中万里程，黄梅雨里一人行。
——白居易《浪淘沙》
一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
——贺铸《青玉案》
梅子黄时日日晴
小溪泛尽：乘着小船到了小溪的尽头。
小溪泛尽却山行
却
却：再，又。
梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路，
添得黄鹂四五声。
三衢道中
【宋】曾几
梅子黄时日日晴，
小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路，
添得黄鹂四五声。
我会写
梅
méi
三衢道中
【宋】曾几
梅子黄时日日晴，
小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路，
添得黄鹂四五声。
溪
xī
泛
fàn
减
jiǎn
梅
溪
三衢道中
[宋]曾 几
梅子黄时日日晴，
小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路，
添得黄鹂四五声。
“日”稍长，稍重；“晴”语调上扬，读出意外之喜。
改走山路，游兴高涨，很开心。
轻松稍快的节奏。读出静中有动的韵味。
加快语速，语调上扬。声音延长，读出意犹未尽充满期待的感觉。
·
dé
朗读指导
让我们带着轻松愉快的语调齐读全诗吧！
梅子（ ）的时候，诗人乘（ ）沿着小溪而行，走到了小溪的（ ），再改走（ ）继续前行。山路上（ ）的树，与来的时候一样（ ），深林丛中传来几声（ ）的欢鸣声，比来时更增添了些（ ）。
结合诗句意思，想象画面，用自己的话说说诗句描写了怎样的景象吧！
（课后第2题）
黄了
小舟
尽头
山路
苍翠
浓密
黄鹂
幽趣
黄时 ，
泛尽 。
不减来时路，
添得 四五声。
让我们借助图画和关键词背一背这首诗。
梅子
小溪
绿阴
黄鹂
背诵指导（课后第1题）
日日晴
却山行
同学们，这节课，我们跟随诗人游览了三衢山，感受了中华大地山之美、水之秀。我们还发现诗中描写的不仅仅是我们祖国的山水，而是通过这山水的描写，表达出诗人乐山乐水的情怀。老师希望同学们有机会能够寻访我们祖国的名山大川，体会那山水带给我们的愉悦之情。
作业：
练习背熟《三衢道中》，并结合诗句的意思想象画面，用自己的话写一写这首诗中描写的画面。《三衢道中》教学设计
一、简介背景，了解诗题
1、曾几是宋朝著名的大诗人，他不仅是宋朝最大的诗歌流派“江西诗派” 的代表人物之一，是大诗人陆游的老师。曾几在浙江三衢山游玩时，被旅途的景色所吸引，就写下了《三衢道中》这首诗。
2、读题目，读准“衢”的字音，并了解其义。
衢，本义是四通八达的道路。《元和郡志》一书中说：“州有三衢山，故取其名。”意思就是衢州有座三衢山，故称“三衢”。三衢山是浙江省衢州市的母亲山。
二、初读全诗，感知诗境
1、初读诗句，认识“减”字。
2、播放吟唱音频，感知诗境。
3、再读全诗，感受诗人的喜悦之情。
三、借助注释，了解诗意
1、第一句：梅子黄时日日晴。
对照以下诗句，感知诗人的心情：
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 ——赵师秀《约客》
青草湖中万里程，黄梅雨里一人行。——白居易《浪淘沙》
一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。——贺铸《青玉案》
2、第二句：小溪泛尽却山行。
通过“泛尽”“却”字，感知诗人高涨的游兴。
读前两句：梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。
3、三四句：“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”。
山路依然和来时的路一样绿树荫浓，爽静宜人，再加上那几声黄鹂的啼鸣，幽韵悦耳，诗人的心情更加舒畅愉悦。
“添得”二字暗示出行归而兴致犹浓，这才能注意到归途有黄鹂助兴，由此可见此诗构思之机巧、剪裁之精当！
4、想象画面，带着和诗人同样的愉悦之情再读。
四、识记生字，指导书写
“梅、溪、泛、减”这四个字都是左右结构，而且都是左窄右宽。
小结：同学们，这节课，我们跟随诗人游览了三衢山，感受了中华大地山之美、水之秀。我们还发现诗中描写的不仅仅是我们祖国的山水，而是通过这山水的描写，表达出诗人乐山乐水的情怀。
五、作业：
练习背熟《三衢道中》，并结合诗句的意思，想象画面，用自己的话写一写这首诗中描写的画面。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
