17跳水教案+反思（2课时）

17 跳水 教案
教学目标
1.认识“肆、桅”等7个生字,会写“艘、航”等14个字,会写“航行、风平浪静”等词语。
2.能梳理故事的起因、经过和结果,并以此为线索讲述故事内容。
3.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。
4.能说出船长所用办法的好处,体会船长急中生智,沉着、果断处理问题的人格魅力。
教学重点
能梳理故事的起因、经过和结果,并以此为线索讲述故事内容。
教学难点
1.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。
2.能说出船长所用办法的好处,体会船长急中生智,沉着、果断处理问题的人格魅力。
教学课时
2 课时。
第一课时
教学过程
一、创设情境，激情导入
1.展示跳水运动员跳水比赛的图片。(出示课件1)
2.图中的人在干什么 (跳水)你喜欢跳水吗 (喜欢)
设计意图:通过展示跳水的图片，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
3.谈话揭题:同学们，奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令人瞩目的成绩，每个中国人都感到无比自豪。但今天我们要了解的“跳水”不是体育比赛,而是一个惊险的故事。(板书:跳水)学生齐读课文题目。
4.作者简介。(出示课件2)
列夫·托尔斯泰(1828-1910),列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰。俄国作家。出身贵族。创作时期长达60余年，作品深刻反映出以宗法社会为基础的农民世界观的矛盾:一方面无情揭露沙皇制度和新兴资本主义势力的种种罪恶，一方面宣传对恶不抵抗，想以“自由平等的”小农社会来代替沙皇制度。作品对世界文学有很大影响。
二 、初读课文,解决字词
1.学生自读课文，读准字音，读通句子，遇到自己喜欢的语句多读几遍。
2.学生自学课文生字生词,可以先在文中画出来,再用合适的方法解决生字生词。
3.教师学习效果，相机指导。
(1)识记生字。
对比识记:律一肆猫一瞄 般一航组词识记:桅杆撕打吓唬 海鸥(2)指导书写。
“艘”“航”“肆”:左窄右宽,其中艘”右上部分的笔顺为撇、竖、横、横折、横、横、竖。
“逗”:半包围结构,内外两部分要写得紧凑一些
“鸥”:左右等宽,写的时候注意左右占位要匀称。
三、再读感知,弄清结构
1.学生默读课文,思考:课文讲了一件什么事 事情发生在什么时候、什么地方 这件事情的起因、经过和结果是怎样的
2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。
3.互相交流,根据故事的起因、经过和结果弄清课文层次，教师总结。(出示课件3)
第一部分(第1自然段):交代了故事的起因--一艘环游世界的帆船正在风平浪静的海面上往回航行，水手们拿船上的猴子取乐猴子越发放肆起来。(板书:起因--水手戏猴、猴子放肆)
第二部分(第2~4自然段):写了故事的经过--猴子抢走了船长儿子的帽子，爬上了桅杆,并做出各种怪样子逗孩子生气,在水手们笑声的助推下，孩子为了把帽子抢回来竟不顾一切爬上桅杆，走上最高的横木，陷入了极端危险的境地。(板书:发展--猴戏孩子、孩子追猴、走上横木)
第三部分(第5、6自然段):写了故事的结果--船长看到孩子的危急情况，马上用枪逼孩子跳入大海，使孩子脱离了险境。(板书:结局--船长举枪、孩子跳水得救)
四 、细读课文，了解联系
1.指名让学生分自然段朗读课文，师生评议。
2.按照故事的起因、经过和结果说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。
3.说说课文中都有哪些人，简单说明他们之间的联系。
五、课堂总结，熟读课文
1.这节课,我们学习了生字生词,并根据故事的起因、经过和结果弄清了课文层次，了解了故事内容。
2.课下请同学们熟读课文。
课后反思
教师引导学生先读课文,掌握字词,弄清事情发展的先后顺字;再鼓励学生按事情发展的顺子自读自悟、小组合作交流,弄清课文结构和层次:最后让学生根据故事的起因、经过和结果理出故事的主要内容。整个教学环节环环相扣，帮助学生很好地掌握了课文内容。但教学过程:仍有不足之处,教师应当将课文中的插图运用到教学中,使学生能更直观地体会到孩子的危险处境。
第二课时
教学过程
一、复习检查导入新课
1.指名让学生分自然段合作读课文，师生评议。
2.谈话导入:上节课,我们学习了生字生词,并根据故事的起因、经过和结果弄清了课文的层次，了解了故事的主要内容。这节课，我们继续学习课文内容,了解故事的细节。
设计意图:通过实现两节课的自然衔接，激发学生的情感，为接下来的学习作好准备。
二、 自由读文，了解起因
1.课文第1自然段交代了什么
2.从哪些地方可以看出猴子非常放肆 猴语子为什么会“更加放肆起来”
3.过渡:这段话最后说“它显然知道大家拿它取乐,因而更加放肆起来”，我们继续学习后面的课文,看猴子能放肆到什么程度。
三、继续读文，了解经过
下面,就让我们一起来了解故事的经过。
1 .自由读课文第2~4自然段，说说猴子“更加放肆起来”的表现。(出示课件4)
(1)摘下船长儿子的帽子戴在自己的头上。
(2)摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕。
(3)孩子吓唬它,朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。
(4)它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头,然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
2.“哭笑不得”是什么意思 (哭也不是，笑也不是，形容处境尴尬，不知如何是好)孩子为什么哭笑不得 (因为孩子在众目睽睽下被猴子戏弄,还被水手们嘲笑,尴尬、无奈)
3.课文多次描写水手们的“笑”,把相关的语句找出来,并说说这几次“笑”与故事情节发展的联系。
(1)学生交流找出的语句。(板书:哈哈大笑 又大笑起来 笑得更欢了)
(2)学生说说这几次“笑”与故事情节发展的联系。
教师小结:水手们的哄笑使孩子感觉自己受到了羞辱,从而去追猴子,以致于陷人险境。
4.课文第 2、3 自然段写了什么内容 (由于猴子的挑逗，孩子爬上桅杆去追猴子)
5.过渡:随着猴子“更加放肆起来”,故事继续发展,孩子陷入危险之中,故事进入了高潮。我们继续学习后面的课文,看看事情会怎样发展。
6.自由读课文第4自然段，说说这段话主要写了什么。
7.联系上文，小组交流:孩子为什么走上横木 (找出描写孩子情绪变化和猴子动作的词语进行体会)
(1)猴子摘下孩子的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得。猴子坐在桅杆的第一根横木上,摘下帽子来用牙齿咬,用爪子撕。(猴子逗孩子,水手们在一旁“大笑起来”，孩子“哭笑不得”,感觉很尴尬)(板书:孩子尴尬、无奈)
(2)“孩子吓唬它,朝着它大喊大叫。”(这时候孩子已经生气了)猴子不怕孩子的吓唬和喊叫,撕得更凶了。同时，“水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。”(这时孩子的自尊心受到了伤害，他很恼怒,于是爬上桅杆去追猴子,想制服它)此刻,孩子心里想的是什么 (我要是拿不回帽子，也太丢人了;我一定要追上这只可恶的猴子,夺回帽子,绝不能轻易便宜了它)(板书:孩子十分气恼)
(3)猴子一边不断往上爬,一边回过头来逗孩子。猴子爬到了桅杆的顶端，把帽子挂在最高的那根横木的一头,扭着身子,龇牙咧嘴做着怪样。孩子气极了，走上横木去取帽子。(这时孩子已经失去了理智，愤怒到了极点)(板书:孩子愤怒至极)
(4)教师小结:在猴子的逗弄下和水手们的笑声中,孩子从“笑得很开心”到“哭笑不得”,再到“气得脸都红了”“气极了”,心情不断变化,直至孩子走上横木。其中，猴子是惹孩子生气的直接原因，也是孩子走上横木的直接原因;水手们取乐的“笑声”既是促使猴子行动放肆的原因,也是让孩子不管不顾走上桅杆顶端去追猴子不可或缺的因素。
8.孩子此刻的处境如何 (十分危险)是从哪些地方看出来的 (出示课件5)
(1)水手们的表现:“这时候，甲板上的水手全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”说明了水手们对孩子遇到生命危险的担心和害怕，从侧面反映出孩子处于难以挽救的危险境地，
(2)孩子所处的位置:“孩子只要一失足直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来”说明了桅杆很高，横木与甲板之间的距离很大，横木很窄,孩子的处境很危险。
(3)孩子的表现:“孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
9.指导朗读:读出孩子的气愤、害怕以及他处境的危险。
10.过渡:读到这里,你是什么感受呢 (担心、害怕、紧张……)你想救这个孩子吗 (想)快想想办法救救这个孩子。(在甲板上铺上海绵垫或棉被、让水手手拉手围成一圈在下面接着、找直升机……)我们继续学习下面的课文看看文中的船长是怎样做的。
设计意图:以学生自读、自悟、自得为主，把学习的主动权交给学生，引发学生对学习活动的内在乐趣，使其乐学、乐问，从而激活学生的思维，引发学习的欲望。
四、 自读自悟，了解结局
学生自由读课文第 5、6自然段。教师引导并小结。
1.“正在这时候”指什么时候 (指孩子面临生命危险的紧急关头)“正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪”这句话在课文中有什么作用 (这是一句过渡句，承上启下，上文讲孩子处境险恶，下文讲船长果断处理)
2.船长么要用准孩子，命令他跳水 (这时救孩子唯一的方法就是跳水，船长担心孩子不当机立断，所以一再提到“开枪”)船长当时是怎么想的 (孩子站得这么高，如果摔到甲板上，必死无疑;现在风平浪静，水手们又都在甲板上，只有让孩子跳进水里，才会有一线生机，还是用枪逼他跳水吧)
3.船长救孩子的办法好吗 为什么 (好因为船长的儿子水性较好，不易被淹死;往水里跳，由于水的浮力,孩子不会摔伤;落水后,船上有水性很好的水手可以救助;这样做比较节省时间)
4.和船长的办法相比，我们刚刚提到的其他办法有什么不足 (铺海绵垫或棉被既费时间,又不一定与孩子下落的位置一致;用人接距离太远，冲击力过大，也不一定安全;求助直升机需要很长的时间)
5.船长这样做的结果是什么 (孩子得救了)
6.“四十秒钟--大家已经觉得时间太长了”一句中,短暂的“四十秒钟”和后面的“大家已经觉得时间太长了”矛盾吗 (不矛盾，四十秒钟非常短，可是时间宝贵,人们救人心切，觉得四十秒钟太长了)
7.你能用几个词语说说你心目中的船长吗 (沉着、果断、机智……)
8.第6自然段和课文题目有什么关系 读完全文,你怎么理解作者把“跳水”作为题目 (出示课件6)
课文第6自然段照应课文题目，“跳水”是事情发展的结局。课文以解决问题的方法--跳水作为题目，既与故事情节的发展紧密相关，又突出了船长处事的果断。
9.这部分课文主要写了什么 (船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船)
10.指导朗读:读出船长的沉着、果断、机智。
设计意图:通过学生自读、自悟去体会文中角色的特点，在汇报中重点抓住孩子的情绪变化、危险情境以及寻求解救的办法来深入理解课文，能够锻炼学生的自主阅读能力和品读分析能力。
五、 课堂总结,布置作业
1.学完课文后，你最大的收获是什么 (遇事不要慌，要想办法，用最好的办法解决问题)
2.学完课文后，你最佩服谁 (船长)佩服他什么 (沉着镇静、机智果断)(板书:沉着镇静、机智果断)
3.说一说。(出示课件7)
(1)此时此刻，你想对船长的儿子说些什么 (你为了赢回一点儿面子，让自己陷入危险的处境，差点儿付出了生命的代价。这不是勇敢，是莽撞。今后你做事一定要三思而后行)
(2)此时此刻,你想对船长说些什么 (您当时决定的背后蕴含着你丰富的航海经验、沉着处事的惊人智慧和当机立断的非凡勇气，以及你对孩子深切的爱。我很佩服您)
(3)此时此刻,你想对水手们说些什么 (开玩笑应当分场合、对象，莫让玩笑酿成悲剧)
4.假如你就是当时船上的一名水手，你会怎样向别人讲述这件事
课后反思
在教学中,教师要注重以读为本,以读促思,让学生随着语速的快慢、语调的高低，专心地读书,在读中感悟,在读中体验,从而体会孩子的心情变化和处境,更深刻地理解文章的内容。在真切理解“绝境”的基础上,引导学生体会船长的做法的好处,感受船长的沉着、机智、果断、以及对孩子深切的爱。
板书设计
起因--水手戏猴、猴子放肆
跳水 经过--猴戏孩子、孩子追猴、走上横木 船长沉着镇静、机智果断
结果--船长举枪、孩子跳水得救