第三单元课题2 原子的结构（第二课时）

人教版九年级化学 第三单元课题2 原子的结构（第二课时）
丹江口市实验中学 冯君（13597899545）
一、教学背景和地位：
第三单元教材是“双基”的重要组成部分，本单元教材对于学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的化学学习工具，是初中能否学好化学的第一道“分水岭”。 通过本节课的学习，可为学生从微观的角度探究宏观物质变化的奥秘打开一扇窗口；使学生对物质的微观构成有一个大体轮廓。
二、教学设计思路
原子核外电子的排布，特别是离子的知识，是为了进一步学习化合价和化学式打基础，特别是构成物质的粒子在前面我们学习的有分子、原子，在此基础上我通过原子结构的稳定性引出离子，从而引出构成物质的粒子还有离子。我在教学中根据新课程标准，采取多种教学手段，课件、白板、视频动画等。教学程序上采取老师提问——小组讨论——表达交流——老师和学生共同总结，最后通过测试反馈来完成教学。处在网络时代的学生大多数很喜欢上网，于是我就投其所好，利用多媒体课件演示动画，模拟微观变化，帮助学生认识离子的形成过程和学会离子的符号表示 。这样不但能顺利突破本节课的难点，也促进了学生微观思维能力的发展。
教学目标
知识与能力目标：
1．知道原子核外电子是分层排布的。
2．了解原子结构示意图涵义
3．了解离子的形成，初步认识离子是构成物质的一种粒子。
过程与方法目标：
1．通过想象→归纳原子核外电子的排布，培养学生空间想象力。
2．观察l～18号原子的原子结构示意图，了解原子的最外层电子数的特点。
3．探究分析NaCl的形成过程，了解离子的形成，初步认识离子是构成物质的一种粒子。
情感态度与价值观目标：
1．培养学生对微观世界学习的兴趣。
2．唤起学生对科学的好奇与向往。
教学重点
了解离子的形成，初步认识离子是构成物质的一种粒子。
教学难点
知道原子核外电子是分层排布的，离子的形成。
三、教学资源与设备：
课件、白板、视频动画。
四、教学流程：
（一）提出问题导入：前面我们知道氢原子核外有一个电子，它可以自由的在核外做高速运动。那么氧核外有8个电子，它怎么运动？会不会相撞？
（二）解决方法：老师提问，小组讨论，总结。
（三）学生分组（共 8个小组，每组 5人）
简单介绍电子排布的规律
排布特点1： 电子在核外是分层排布（电子能量由低到高，电子层离核由近到远，共七层，电子总是先排能量低的电子层即第一层排满再排第二层，依次下去。）
排布特点2： 第一层最多排2个电子，第二层最多排8个电子，最外层电子数最多不超过8个
以氧的原子结构图说明各部分的含义：
小组讨论：1.尝试画出氦、氮、钠、铝、硫、氖、氯原子结构图
（原子核外电子的分层排布是本节的难点。初中阶段只需要简单的了解，所以我就重避轻简单介绍核外电子排布的二个特点，然后让学生根据排布特点自己画原子结构图，培养学生积极动手能力，学生都能根据电子的排布特点正确的画出结构图。突破了难点。）
2.根据一到十八号元素的原子结构图讨论金属的原子、非金属的原子、稀有气体的原子最外层电子数目的特点
（学生对金属的原子、非金属的原子的种类不太清楚需要提示才明白，而对它们的最外层电子数目的特点总结的比较好。）
总结：1.金属的原子、非金属的原子、稀有气体的原子最外层电子数目的特点
过渡：根据稀有气体的最外层电子数目引出相对稳定结构。
小组讨论：金属的原子、非金属的原子、稀有气体的原子是否是相对稳定结构？得失电子情况怎样？
（学生讨论激烈，答案不一，最后经过分析终于以少数人服从多数人有了一致的答案既正确答案。）
总结：2.金属的原子、非金属的原子、稀有气体的原子得失电子情况
小组讨论：当原子得到或失去电子时会怎样呢？以钠原子、硫原子为例引出离子
（学生对原子得到或失去电子后带什么电荷容易出错，有待进一步强调训练。）
总结：3.离子的定义和分类
小组讨论：离子符号的写法、意义以及3Al3+中数字的意义
（学生对右上角的数字表示意义不明白，通过对比原子和离子结构图强调数字和正负号的意义。培养了学生分析问题的能力。）
总结：4.离子符号的写法，离子符号中数字的意义
小组讨论：离子与原子有什么联系和区别？
（学生知道原子怎样变成离子而对离子变成原子不知道，通过对比后有了理解。）
总结：5.离子与原子的联系和区别
过渡：我们现在已经知道了阴阳离子的构成，那么阴阳离子到底能不能构成物质的呢？下面我们就以NaCl为例来向大家介绍离子是如何构成物质的。
小组讨论：猜想NaCl的形成的实质是什么？
（引导学生探究NaCl形成的实质，小组讨论激烈，大胆提出3种猜想，然后通过展示NaCl形成的动画，形象生动地把NaCl形成的实质展示出来。学生看的一目了然，这样即突出了重点又突破了难点。）
展示NaCl形成的3种猜想，NaCl形成的动画。探究NaCl的形成的实质。
总结： 6.离子是构成的物质的一种粒子
小组讨论：举例说明构成物质的粒子
（小组踊跃回答，掌握较好）
四、练习巩固，适当提高
在本节课的练习布置上，结合重点，我安排了自己设计的几道题，学生达标率较高。进一步巩固了重点。适当进行了提高，加深了理解。
五、小结
通过这节课，你都学到了什么？
六、板书设计
1、原子结构示意图
2、金属的原子、非金属的原子、稀有气体的原子最外层电子数目的特点
3、离子的概念及分类
4、离子符号的写法，离子符号中数字的意义
5、离子与原子的联系和区别
6、离子是构成的物质的一种粒子
七、 课后反思与评价
本节课的教学尊重学生.已有知识、创设情景，从课堂气氛来看很活跃，充分调动了学生的积极性，师生的互动及小组生生互动进行的很好，激发学生学习化学兴趣，通过探究猜想使学生学会观察、分析、讨论体验到科学探究的过程，自主探究的能力不断提高，学生参与度高，在轻松愉快的气氛中，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观都得到了充分的体现。本节课的难点比较集中，有微观表征：电子的分层排布、离子的形成；有化学用语：原子结构示意图、离子符合。这些内容是引导学生由宏观世界转到微观研究的重要过渡，引发了学生对科学的好奇和向往，是培养学生对微观世界学习兴趣的一个很好的素材。
多媒体课件的运用，使抽象的知识具体化，复杂的知识简单化，例如：用动画展示简明直观。使学生认识到离子也是构成物质的一种粒子。本节课还充分体现了科学探究的新理念，通过NaCl的形成的三种猜想，探究NaCl的形成的实质。培养了学生科学的探究精神。
总之，我觉得该课的教学设计既注重了教学目标的落实，又注重了学生能力的培养。学生能够轻松的接受，并且能让学生身临其境，展开丰富的想象力，学的愉快，气氛活跃。达到预期的效果。