《金刚石、石墨和C60》第一课时

《金刚石、石墨和C60》(教案)
（第1课时）
武汉市十一初级中学 郑莉
教
学
目
标
知识与技能
1.了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途；
2.知道木炭和活性炭具有吸附性。
过程与方法
通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式及空间结构的分析，知道物质结构、性质和用途三者之间的相互关系；
通过木炭（活性炭）吸附作用实验的探究，让学生知道对比实验是研究问题的常用方法。
情感态度
与价值观
通过对碳单质新的形态的发现及简单介绍，让学生能以发展的观点看待碳的单质，认识科学的发展具有阶段性和局限性。
教学重点
物质的结构、性质和用途之间的相互关系。
教学难点
理解碳单质的微观结构与它们物理性质之间的关系。
教学用品
多媒体、实验器材
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
（引入）在化学课的学习中，我们知道，丰富多彩的物质都是由元素组成的，今天，让我们一起来认识由碳元素组成的几种单质。
（板书）课题：金刚石、石墨和C60
（多媒体展示）第一环节：“闪亮登场”
从外观上依次展示金刚石、石墨和C60。
（交流）及时听取学生对几种碳单质外观上的描述，引导学生用规范、准确的词语来形容几种碳单质的外观特征。
（提问）通过对碳家族三种单质外观上的认识，你对哪种碳单质最感兴趣？
（评价）对学生的喜好给予及时的肯定和支持。
（板书）碳元素组成金刚石、石墨和C60；
同种元素可以组成不同的单质。
（多媒体展示）第二环节：“才艺大比拼”
从性质、用途上分别介绍金刚石、石墨和C60。
（交流）及时听取学生对几种碳单质性质、用途的描述。
（归纳）引导学生将第一环节、第二环节学习到的知识及时梳理，对每种碳单质的物理性质和用途进行一一对应的归纳、整理。
（质疑）对视频中提到的“金刚石可以刻划玻璃”，“石墨电极可以导电”、“活性炭（木炭）可以吸附色素和异味”产生质疑。
（归纳）请每组同学代表描述实验现象，归纳实验结论，引导学生发现性质和用途之间的因果关系。
（巩固）请同学们以这几种碳单质的“性质”和“用途”为素材，用“因为…所以…”造句。
（板书）“性质”与“用途”间的相互关系。
（质疑）为什么同是碳元素组成的单质，物理性质却有如此大的差异呢？
（多媒体展示）金刚石和石墨的结构
（归纳）引导学生发现金刚石和石墨的结构特征，明白“结构决定性质”的道理。
（板书）结构、性质和用途三者之间的相互关系。原子的排列方式不同，物质的物理性质不同。
（游戏）“猜猜看”
多媒体展示本节课涉及的部分关键词，让学生通过“一个比划一个猜”的形式，对本节课的知识进行回顾，加深印象。
（交流）通过对几种碳单质进一步的认识，请同学们再谈谈自己最喜欢的碳家族成员。
（评价）不管喜欢哪一种碳单质，都是可以理解的，因为“美”是多元的。让学生能以发展的眼光看待碳单质，认识科学的发展具有阶段性和局限性。
（交流）通过对本节课的学习，你在知识、方法和情感上有哪些收获？
（课堂小结）
同一种元素可以组成不同的单质。
“结构”决定“性质”；“性质”决定“用途”；“用途”体现“性质”。
原子的排列方式不同，物质的物理性质不同。

同学们一边观看几种碳单质的外观介绍，一边填写学案上的相关内容。
同学们各抒己见，发表自己的观点。
同学们一边观看几种碳单质性质、用途的视频介绍，一边填写学案上的相关内容。
根据提供的实验仪器和实验用品，设计实验，明确实验目的。
先分析、讨论，再进行分组实验。
同学们开动脑筋，以本节课所学知识为素材，
用“因为…所以…”造句。
同学们畅所欲言，有的喜欢金刚石，因为它华丽的外表；有的喜欢石墨，因为它的用途广泛，内涵丰富；还有的喜欢C60，因为它的前途美好…
学生讨论，谈谈这节课的收获。？
从外观上认识几种碳单质。
从性质、用途上认识几种碳单质。
让学生明白“实践是检验真理的唯一标准”、“化学是一门以实为基础的科学”
让学生领悟“性质决定用途”、“用途体现性质”。
让学生学会用发展的眼光看问题，不要只停留在表面。
明确本节课的三维目标，让学生学会总结。
板书设计：
金刚石、石墨和C60
由碳元素组成的单质有（金刚石）、（石墨）和（C60）。
同种元素可以组成不同种单质。
（结构）决定（性质）；（性质）决定（用途）。
（用途）体现（性质）；（性质）体现（结构）。
3.原子的排列方式不同，物质的物理性质不同。