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《十几减9》教学设计
课题 十几减9 单元 第一单元 学科 数学 年级 一下
学习目标 1.经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解并掌握十几减9的计算方法，能比较熟练的计算。2.让学生经历运用已有的知识经验探索、交流算法的过程，培养学生观察、操作、分析和比较的能力，初步培养同学们的抽象思维能力。3.通过创设具体的生活情境，感受数学与生活的紧密联系，提高学生学习数学的兴趣。
重点 理解并掌握十几减9的计算方法，能比较熟练的计算。
难点 理解十几减9的计算方法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、复习旧知1.填一填。2.算一算，并说说每组里减法得数可以根据哪个式子来想。3+6= 4+3= 3+7= 9－3= 7－4= 10－3=提问：你还能根据上面的加法算式说出另外一道减法算式吗？揭示：上面的加减法算式是有联系的，可以根据加法算式和得数很快算出减法的得数。二、导入新课师：有一种水果长得特有趣，它是什么呢？猜一猜。课件出示：胖娃娃，没手脚，红尖嘴，一身毛，背上一道沟，肚里好味道。 (打一水果) 师：桃，谁最喜欢吃？师：小猴毛毛为了吃桃，早上一大早就到超市去买桃了。 学生独自完成，然后集体订正。学生自由说说。学生独自猜一猜：是桃子。 学生：小猴最喜欢吃桃。 通过复习旧知，检查学生对已学知识掌握的情况，同时为后面学习新知奠定基础。 通过猜谜语，活跃课堂氛围，调动学生学习的兴趣。
讲授新课 一、获取信息，提出问题师：小猴毛毛看到又大又红的桃子，开心极了。课件出示：师：从图中，你知道了什么数学信息？ 引导学生观察得出：小猴要买9个桃。超市只有13个桃了。师：你怎么知道超市只有13个桃了呀？引导学生观察得出：1盒有10个，加上盒子外面的3个就是13个。1盒有10个，1个十和3个一合起来是13。师：说得真好！那么看到这些信息，你想知道什么呢？反馈：我想知道还剩几个桃。二、探究十几减几的计算方法师：要求还剩几个桃，你能列出算式吗？师：能说说为什么用减法吗？反馈：从13个桃里去掉9个，用减法。师：怎样从13个桃里去掉9个？可以怎样计算？与同伴交流你的算法。师巡视指导学生思考。师：有哪位小朋友愿意把你的想法说给大家听听？根据学生的反馈，课件展示过程：先减去盒子外面的3个，再减去盒子里面的6个，还剩4个。师：你能用算式表示这一过程吗？反馈：13－3=10 10－6=4师：这种方法是把9拆成了3和6，在数学中称之为平十法。还可以怎么算？反馈：先从10个里减去9个，再把剩下的1个和盒子外面的3个合起来，还剩4个。师：用算式怎么表示？反馈：10－9=1 1+3=4师：这种方法是先从10里面去掉9，所以叫做“破十法”。还有不同的方法吗？反馈：9再添上4就是13了，9加（4）得13，13减9得4。师：这种方法是利用加法计算出减法，叫做想加算减。你喜欢哪种方法？ 学生独自观察，然后自由说说。 学生根据自己的认知自由说说。 学生独自思考，然后集体交流。 学生：算式是13－9。 学生自由说说。 学生分组交流算法。 学生自由说说。 学生尝试列出算式，然后集体交流。学生自由说说。学生尝试列出算式，然后集体交流。学生自由说说。学生根据自己的认识自由说说。 通过说一说，培养学生的观察能力与问题意识，为后面解决问题提供帮助。 让学生充分经历计算方法的探究过程，从分一分中抽出算式，感受到知识之间的关系初步培养同学们的抽象思维能力。鼓励学生用采用不同的方法计算，锻炼学生思维的活跃性与敏捷性，体验到十几减9计算方法的多样性，培养学生交流、分析、操作的思维能力。
巩固运用 1.看图列式。2.算一算，连一连。3.填一填，你能找到规律吗？11－9=1+（ ） 12－9=2+（ ）13－9=3+（ ） 14－9=4+（ ）15－9=5+（ ） 16－9=6+（ ）揭示：“十几减9”：就是把被减数个位上的数加1就是“十几减9”的差。4.拓展练习：同学们排队回家，共有12人，明明前面有9人，后面有几人？ 学生独自完成，然后集体订正。 设计不同的练习题，检查学生掌握知识的情况，同时提高运用知识解决问题的能力。
课堂小结 通过今天的学习，你有哪些收获？ 学生自由说说。 利用说一说帮助学生回忆新知，整体感知。
板书 十几减9 方法一：13－3=10 10－6=4 13－9=4 方法二：10－9=1 1+3=4 方法三：9加（4）得13 通过板书呈现本课的知识点，帮助学生建立完整的知识体系，形成知识框架。
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《十几减9》导学单
【学习目标】
1.经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解并掌握十几减9的计算方法，能比较熟练的计算。
2.让学生经历运用已有的知识经验探索、交流算法的过程，培养学生观察、操作、分析和比较的能力，初步培养同学们的抽象思维能力。
3.通过创设具体的生活情境，感受数学与生活的紧密联系，提高学生学习数学的兴趣。
【学习重点】理解并掌握十几减9的计算方法，能比较熟练的计算。
【学习难点】理解十几减9的计算方法。
【知识链接】
1.填一填。
2.算一算，并说说每组里减法得数可以根据哪个式子来想。
3+6= 4+3= 3+7=
9－3= 7－4= 10－3=
____________ ____________ ____________
思考：你还能根据上面的加法算式说出另外一道减法算式吗？写在横线上。
我发现：上面的加减法算式是有联系的，可以根据（ ）法算式和得数很快算出（ ）法的得数。
【合作探究】
一、获取信息，提出问题
1.从图中，你知道了什么数学信息？
我知道：小猴要买（ ）个桃，超市只有（ ）个桃了。
2.你怎么知道超市里的桃子数量的？
（1）1盒有（ ）个，加上盒子外面的（ ）个就是（ ）个。
（2）1盒有（ ）个，（ ）个十和（ ）个一合起来是（ ）。
二、探究十几减几的计算方法
1.要求还剩几个桃，你能列出算式吗？
（1）从（ ）个桃里去掉（ ）个，用（ ）法。
（2）列式：□○□=□（个）
2.可以怎样计算？与同伴交流你的算法。
（1）先减去盒子外面的（ ）个，再减去盒子里面的（ ）个，还剩（ ）个。
①看图，填一填。
②你能用算式表示这一过程吗？
□○□=□ □○□=□
③这种方法是拆（ ）数，在数学中称之为平十法。
（2）先从（ ）个里减去（ ）个，再把剩下的（ ）个和盒子外面的（ ）个合起来，还剩（ ）个。
①看图，填一填。
②你能用算式表示这一过程吗？
□○□=□ □○□=□
③这种方法是先从（ ）里面去掉（ ），所以叫做“破十法”。
（3）9再添上（ ）就是（ ）了，9加（ ）得13，13减9得（ ）。
①看图，填一填。
②这种方法是利用（ ）法计算出（ ）法，叫做想加算减。
3.你喜欢哪种方法？
【达标检测】
一、算一算，填一填。
二、想一想，□里应该填多少。
14－9=□→9+□=14 15－9=□→9+□=15
18－9=□→9+□=18 16－9=□→9+□=16
三、击鼓传花。
四、解决问题。
1.树上原有17个，摘了9个，还剩几个？
（个）
2.妈妈买回15支，小华用了一些后，还剩9支，用了几支？
（支）
参考答案
一、算一算，填一填。
2 3 4 5
6 7 8 9
二、想一想，□里应该填多少。
5 5 6 6
9 9 7 7
三、击鼓传花。
2 7 4 8
3 9 6 5
五、解决问题。
1.17－9=8（个）
2.15－9=6（支）
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十几减9
苏教版 一年级下
新知导入
1.填一填。
13
3
15
10
4
10
10
5
14
新知导入
2.算一算，并说说每组里减法得数可以根据哪个式子来想。
3+6=
9－3=
4+3=
7－4=
3+7=
10－3=
9
6
7
3
10
7
9－6=3
7－3=4
10－7=3
新知导入
猜
一
猜
胖娃娃，没手脚，
红尖嘴，一身毛，
背上一道沟，
肚里好味道。
(打一水果)
新知讲解
我买9个。
从图中，你知道了什么数学信息？
1盒有10个，加上盒子外面的3个就是13个。
1盒有10个，1个十和3个一合起来是13。
新知讲解
我买9个。
还剩几个桃
从13个桃里去掉9个，用减法。
13
－
9
（个）
新知讲解
学习任务：
怎样从13个桃里去掉9个？可以怎样计算？与同伴交流你的算法。
新知讲解
13
－
9
先减去3个，再减去6个。
还剩4个。
13－3=10
10－6=4
平十法
4
（个）
新知讲解
13
－
9
（个）
从10个里减去9个。
剩下的1个和盒子外面的3个合起来，还剩4个。
10－9=1
1+3=4
破十法
4
新知讲解
13
－
9
（个）
13个
？个
9再添上4就是13。
9加（4）得13
13减9得4
4
想加算减
新知讲解
13
－
9
（个）
4
你喜欢哪种方法？
课堂练习
1.看图列式。
16
9
7
17
9
8
课堂练习
2.算一算，连一连。
18－9
12－9
14－9
15－9
6
9
3
5
课堂练习
3.填一填，你能找到规律吗？
11－9=1+（ ） 12－9=2+（ ）
13－9=3+（ ） 14－9=4+（ ）
15－9=5+（ ） 16－9=6+（ ）
1
1
1
1
1
1
课堂练习
“十几减9”：就是把被减数个位上的数加1就是“十几减9”的差。
课堂练习
4.拓展练习：同学们排队回家，共有12人，明明前面有9人，后面有几人？
12人
明明
9人
12－9=3（人）
3－1=2（人）
答：明明后面有2人。
课堂总结
通过今天的学习，你有哪些收获？
我会计算十几减9了。
我还知道把被减数个位上的数加1就是“十几减9”的差。
板书设计
十几减9
方法一：13－3=10 10－6=4
13－9=4 方法二：10－9=1 1+3=4
方法三：9加（4）得13
作业布置
完成课后“想想做做”第1、2、3题。
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