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《十几减6、5、4、3、2》导学单
【学习目标】
1.结合教材创设的情境，学会计算十几减6、5、4、3、2，进一步感知加减法算式之间的联系。
2.在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究、思考的意识能力，重视算法多样化，促进计算能力的提高。
3.能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。
【学习重点】掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，并能熟练的计算。
【学习难点】在多样的计算方法中选择适合自己的最优方法。
【知识链接】
1.送小兔回家。
2.写出两道减法算式。
我发现：由（ ）法算式可以联想到两道（ ）法算式，计算时可以根据（ ）法算式直接写出（ ）法算式的得数。
【合作探究】
获取信息
1.数一数，图中的和各有几个？
反馈：有（ ）个，有（ ）个。
2.一共有多少个蘑菇？列出算式算一算。
列式：□○□=□（个）
二、探究计算方法
1.一共有11个蘑菇，有5个，有多少个？
列式：□○□=□（个）
（1）把5分成（ ）和（ ），先算11－（ ）=（ ），再算（ ）－（ ）=（ ）。
（2）把11分成（ ）和（ ），先算11－（ ）=（ ），再算（ ）－（ ）=（ ）。
（3）（ ）+5=11，所以11－（ ）=（ ）。
2.一共有11个蘑菇，有6个，有多少个呢？
列式：□○□=□（个）
（1）把6分成（ ）和（ ），先算11－（ ）=（ ），再算（ ）－（ ）=（ ）。
（2）把11分成（ ）和（ ），先算11－（ ）=（ ），再算（ ）－（ ）=（ ）。
（3）（ ）+6=11，所以11－（ ）=（ ）。
三、总结反思
1.为什么这两题都可以用减法？
我认为：已知两种蘑菇的总数和其中的一种蘑菇，求另一种蘑菇，所以用（ ）。
2.观察上面的三个算式，你有什么发现？
我发现：利用（ ）法算式和得数可以很快算出减法的得数。
【达标检测】
一、看图写出两道减法算式。
12－□=□ 11－□=□
12－□=□ 11－□=□
在○里填上“＞”、“＜”或“=”。
12－3○12－4 11－3○11－8 15－6○12－4
15－8○13－6 13－4○16－7 12－3○11－3
三、上下两个数，先算加，再算减。
13 12 11 14 13
5 6 2 5 4
和
差
四、解决问题。
1.原来有（ ）个桃，还剩（ ）个桃，吃了几个？
2.美术小组有15名学生，其中男生有6名，女生有几名？
（名）
参考答案
一、看图写出两道减法算式。
12－8=4 11－4=7
12－4=8 11－7=4
二、在○里填上“＞”、“＜”或“=”。
＞ ＞ ＞
= = ＞
三、上下两个数，先算加，再算减。
18 18 13 19 17
8 6 9 9 9
五、解决问题。
1.12 6 12－6=6（个）
2.15－6=9（名）
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《十几减6、5、4、3、2》教学设计
课题 十几减6、5、4、3、2 单元 第一单元 学科 数学 年级 一下
学习目标 1.结合教材创设的情境，学会计算十几减6、5、4、3、2，进一步感知加减法算式之间的联系。2.在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究、思考的意识能力，重视算法多样化，促进计算能力的提高。3.能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。
重点 掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，并能熟练的计算。
难点 在多样的计算方法中选择适合自己的最优方法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、复习旧知1.送小兔回家。2.写出两道减法算式。师：我们由加法算式可以联想到两道减法算式，计算时可以根据加法算式直接写出减法算式的得数。二、导入新课师：一场雨过后，森林里长出一朵朵蘑菇。小白兔一早出门，看见房前的蘑菇又大又多，甭提有多高兴了！课件出示： 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生对已学知识掌握的情况，同时为后面学习新知奠定基础。
讲授新课 获取信息师：数一数，图中的蓝蘑菇和花蘑菇各有几个？反馈：蓝蘑菇有5个，花蘑菇有6个。师：那么一共有多少个蘑菇？列出算式算一算。反馈：5+6=11（个）二、探究计算方法师：如果已知蘑菇的总个数和蓝蘑菇的个数，你能求出花蘑菇有多少个吗？并和同学说说你是怎样计算的。课件出示：一共有11个蘑菇，有5个，有多少个？反馈：11－5=6（个）（1）把5分成1和4，先算11－1=10，再算10－4=6。（2）把11分成10和1，先算10－5=5，再算5+1=6。（3）（6）+5=11，所以11－5=6。师：那么一共有11个蘑菇，有6个，有多少个呢？反馈：11－6=5（个）（1）把6分成1和5，先算11－1=10，再算10－5=5。（2）把11分成10和1，先算10－6=4，再算4+1=5。（3）（5）+6=11，所以11－6=5。三、总结反思师：为什么这两题都可以用减法？引导学生得出：已知两种蘑菇的总数和其中的一种蘑菇，求另一种蘑菇，所以用减法。课件出示：5+6=11 11－6=5 11－5=6师：观察这三个算式，你有什么发现？引导学生得出：利用加法算式和得数可以很快算出减法的得数。 学生数一数，然后自由说说。 学生独自列出算式计算，然后集体交流。 学生独自思考，然后与同伴交流算法。 学生独自列式计算，并交流计算方法。 学生根据自己的认知自由说说。 学生自由说说。 通过观察了解图中的信息，培养学生的观察能力。结合十几减9、8、7的计算方法自主探究十几减6的计算方法，让学生感受知识之间的相互联系，让学生获得成功的经验，提高学生学习分积极性。通过总结反思，让学生明确算理，进一步感知加减法算式之间的联系，促进计算能力的提高。
巩固运用 1.看图写出两道减法算式。思考：如何根据一幅图写出两道减法算式？反馈：用总数去掉一部分就得到另一部分。2.做减法。3.4.拓展练习：每次选三张卡片，组成一道得数是8的减法算式。 学生自由说说。学生独自完成，然后集体订正。 设计不同的练习题，检查学生掌握知识的情况，同时提高运用知识解决问题的能力。
课堂小结 通过今天的学习，你有哪些收获？ 学生自由说说。 利用说一说帮助学生回忆新知，整体感知。
板书 十几减6、5、4、3、2 11－6=5 5+6=11 11－5=6 通过板书呈现本课的知识点，帮助学生建立完整的知识体系，形成知识框架。
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十几减6、5、4、3、2
苏教版 一年级下
新知导入
1.送小兔回家。
11－7=
15－7=
12－8=
13－7=
4
8
4
6
13－9=
15－8=
4
7
新知导入
2.写出两道减法算式。
3+9=12
5+7=12
6+8=14
12－9=3
12－3=9
12－5=7
12－7=5
14－6=8
14－8=6
新知导入
由加法算式可以联想到两道减法算式，计算时可以根据加法算式直接写出减法算式的得数。
新知导入
一场雨过后，森林里长出一朵朵蘑菇。小白兔一早出门，看见房前的蘑菇又大又多，甭提有多高兴了！
新知讲解
数一数，图中的 和
各有几个？
有5个
有6个
新知讲解
有5个
有6个
一共有多少个蘑菇？
5
+
6
（个）
11
新知讲解
一共有11个蘑菇。
有5个， 有多少个？
11
－
5
（个）
和同学说说你是怎样计算的。
新知讲解
11
－
5
（个）
把5分成1和4
11－1=10
10－4=6
平十法
把11分成10和1
10－5=5
5+1=6
破十法
（6）+5=11
想加算减
6
新知讲解
一共有11个蘑菇。
有6个， 有多少个？
11
－
6
（个）
和同学说说你是怎样计算的。
新知讲解
11
－
6
（个）
把6分成1和5
11－1=10
10－5=5
平十法
把11分成10和1
10－6=4
4+1=5
破十法
（5）+6=11
想加算减
5
新知讲解
一共有11个蘑菇。
有5个， 有多少个？
11
－
5
（个）
6
有6个， 有多少个？
11
－
6
（个）
5
为什么这两题都可以用减法？
新知讲解
有5个， 有多少个？
11
－
5
（个）
6
有6个， 有多少个？
11
－
6
（个）
5
已知两种蘑菇的总数和其中的一种蘑菇，求另一种蘑菇，所以用减法。
新知讲解
观察这三个算式，你有什么发现？
5+6=11
11－6=5
11－5=6
利用加法算式和得数可以很快算出减法的得数。
课堂练习
1.看图写出两道减法算式。
13－ =
13－ =
11－ =
11－ =
8
5
5
8
6
5
5
6
课堂练习
如何根据一幅图写出两道减法算式？
用总数去掉一部分就得到另一部分。
课堂练习
2.做减法。
11
4
3
2
5
6
试一试，你准行！
5
6
7
8
9
课堂练习
3.
根 ？根
（根）
（根）
14 － 6 8
一共有14根。 一共有12根。
12 － 4 8
课堂练习
4.拓展练习：每次选三张卡片，组成一道得数是8的减法算式。
3
1
5
9
7
－ =8
13－5=8
15－7=8
17－9=8
课堂总结
通过今天的学习，你有哪些收获？
我会计算 十几减6、5、4、3、2了。
我还根据一幅图写出两道减法算式。
板书设计
十几减6、5、4、3、2
11－6=5
5+6=11
11－5=6
作业布置
完成课后“想想做做”第1、2、3题。
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
