Unit 1 Lesson 6 Danny Is Lost.表格式教案（含反思）

教 学 设 计
冀教版小学英语五年级下册
Lesson 6 Danny Is Lost.
冀教版 五年级下册
Lesson 6 Danny Is Lost!
教学设计
一.整体设计思路、指导依据说明
设计本着《义务教育英语课程标准》二级目标中对五年级学生的要求，体现以学生为体的课堂教学，注重学生的参与、互助和体验，在有意义的语言情境中进行交际。教学内容由易到难，从机械训练转向培养学生的综合语言运用能力。力图使学生在学习过程中体验到成功和乐趣。
二.教学背景分析
教学内容分析 教学文本 （2）本课时在本单元教学中的定位分析 本单元的主要内容：Going to Beijing.围绕“坐火车去北京旅行”的话题展开。重点学习了“Please don’t …”祈使句的否定形式;”Would you like some…”;现在进行时态的学习，如何表达在火车站及其它场合制止不当行为，如何表达饮食意愿，如何表达和描述火车上正在发生的事情等。本课时是第六课，是一节故事教学课。前面几课时已经对去火车站、在火车上的表达有了一定的运用和输入，对前面的一些主要内容行了复习，在此基础上，教师将本课一些重点短语和句型进行巧妙的处理，使学生在阅读中，能较快、充分地体会到故事的主旨。 2. 学生情况分析： 学生已经基本掌握了本单元主要的内容的学习和单元的初步整体感知，只要突破难点障碍，学生应该能非常迅速领略故事梗概。五年级大部分学生英语学习态度还比较积极，有一定的表现力，学生也具有了一定的知识储备，在语言输出上有了一定的灵活性，在表演上会有一些创意，教师在教学设计中充分利用到这个特点和资源，设计好排演、表演环节的设计，激发他们表演的欲望，使他们对本篇故事的主旨理解更加透彻。让孩子们在角色分配、合作扮演中共同提高，各有发展。通过活动对其进行巩固提升。
三.教学目标分析
1.教学目标： 语言知识与技能 （1）能在老师帮助下听懂并读懂故事。 （2）能声情并茂地朗读故事并在老师帮助下复述表演故事。 情感态度与价值观 乐于参与英语实践活动，敢于用英语进行表达，能在小组活动中积极与他人合作， 互相帮助，共同完成学习任务激发学生的学习兴趣。 （2）通过了解角色特点培养学生安全和守时意识。 学习策略 （1）通过创设情境并设疑来培养学生的听力和寻读技能。 （2）借助PPT培养学生的复述技能。
（3）通过示范朗读来培养学生有感情朗读与表演的技能。 文化意识 了解英语交际中常用的体态语，如手势，表情等。 （2）了解，区别英语中不同性别常用的亲昵的称呼。 2. 教学重点 能在老师帮助下听懂并读懂故事。 3. 教学难点 能声情并茂地朗读故事并在老师帮助下复述表演故事。
四.教学准备
PPT、实物（外套、香蕉）、教学图片
五.教学过程设计
Step I： Pre-reading Leading-in. (看大屏幕，仔细观察。) T：Look at the picture. Who can you see Ss：I can see Mr. Li, Mrs. Li. Jenny and Li Ming. T：Where are they？ Ss：They are at the train station. T：Oh, they are going on a trip. But Danny is going, too. Where is Danny Can you guess S: I think Danny is lost. T：OK, now let’s come to today’s story: Danny is lost. [设计意图：通过观察图片，设疑提问发现Danny不见了引起学生学习兴趣，并引出本课标题：Danny is lost.] Step II: While-reading 1. Leading-in T: Look at the screen. What can you see Where are the people Ss: I can see a train station./ They are at the train station. T: What do you usually do at the train station when you wait for the train Ss: I can sleep/read books/read newspapers/get the tickets/ eat snacks… （尽可能多的鼓励学生回答在火车站可以做的事情）… T: What you can’t do at the train station Ss:Don't sing aloud/smoke/run/forget your belongings…(启发学生说出在火车站不能做的事情.) （看大屏幕，出示表格） T: What can/ can’t you do at the train station Ss:... [设计意图：将在火车站可做和不可做的事情梳理、提炼，让学生学习本课的一些短语和句式的表达。为进一步学习本课内容作铺垫。] 2. Introduce (1) Scene 1: Danny is lost. (课件展示Listen and answer) T：Listen carefully and answer the questions.(然后播放图1-3音频) Ss: ... T: OK, let’s look at the pictures and study further. Who are going on a trip to Beijing Ss: Jenny, Danny, Li Ming and Mrs. Li. T: Who drives them Ss: Mr. Li. T: Read aloud, please. Ss:...(显示字幕，学习图片1内容) T: Look at Picture 2. What does Li Ming do at the train station Ss: He gets the tickets. T: Read aloud, please. Ss:...(显示字幕，学习图片2内容) T: Look at Picture3. Then they go to the train.What does Mr. Li do at the train station Ss: He says good-bye to them. T: But can you see Danny Where is he Ss:Danny is lost. T: Read aloud, please. Ss:...(显示字幕，学习图片3内容) [设计意图：此部分为故事发生的第一个场景——丹尼不见了，先让学生听录音回答问题，进行听力训练，让学生对故事的起因有个初步的了解。之后通过观察图片运用回答问题的形式引导学生进一步学习第一个场景内容。并通过领读巩固新知。] (2) Scene 2: Danny is buying fruit. (课件展示Listen and tick) T：Where is Danny Listen carefully and tick the right answers.(然后播放图4-6音频) Ss: ... T: OK, let’s look at the pictures and study further. Mr. Li looks for Danny. Where is Danny What’s he doing Ss: There is Danny. He is buying fruit. T: What does Mr. Li say Can you guess Ss: Don’t buy the bananas. The train is leaving. Don’t forget your coat. T: Read aloud, please. Ss:...(显示字幕，学习图片4-6内容) [设计意图：此部分为故事发生的第二个场景——丹尼买水果，让学生继续听录音勾选正确答案，进行听力训练，让学生对故事的经过有个初步的了解——丹尼在买水果。之后再通过观察图片运用回答问题的形式引导学生猜图进一步学习第二个场景内容。并通过领读巩固新知。] (3) Scene 3: Danny runs to the train. (课件展示：寻读找答案What does Li Ming say ) T：Now look at the last two pictures. Read it quickly and answer my question: What does Li Ming say at last (指导学生快速阅读寻找答案。) Ss: We'll miss you. T: OK, let’s look at the pictures and study further. What’s Danny doing Ss: He is running. T: Read aloud, please. Ss:...(显示字幕，学习图片7内容) T: Danny jumps on the train.What does Mr. Li say Can you guess Ss: Good-bye! Have a good trip! T:Great! Read aloud, please. Ss:...(显示字幕，学习图片8内容) [设计意图：此部分为故事发生的第三个场景——丹尼上火车，首先让学生默读，带问题迅速找答案，进行寻读训练，让学生对故事的结果有个初步的了解——丹尼上了火车和Mr. Li告别。之后再通过观察图片回答问题引导学生猜图进一步学习第三个场景内容。] Step III Post-reading 1. Retell the story T: Can you put the pictures in the right places (两名学生上台摆放图片，如下：) T: We can divide the story into three scenes. Look at the Bb. Please talk about the pictures.Such as: Jenny,Danny,Li Ming and Mrs.Li are going on a trip to Beijing.Mr. Li drives them to the train station. Ss:...(学生五人一组进行讨论，分三个场景进行复述，教师巡视指导。然后按场景 指名复述故事。) [设计意图：让学生整理板书，对故事情节进行梳理后按示例复述课文。] 2. Read and act 教师逐句领读，模仿人物的语气并展示。 （1）Scene 1: 教师领读并配有体态语和表情。 （2）Scene 2: 教师领读的同时伴有故事情节的展示，注意学生跟读是否到位。 （3）Scene 3: 教师领读要注意各个人物的表情和语气。 [设计意图：跟读训练能让学生充分体会故事人物的情感，同时也为后面的表演做铺垫。] 3. Role play (1) Act out in groups of five. (2) Show time. [设计意图：故事分三个场景进行表演，各小组表演不同的故事情节，先组内排练，再上台展示，提升对语言知识的掌握程度和运用能力。] 4. Discuss the story (1). Do you like Danny Why (2). What should you do when you wait for the train at the station [设计意图：通过讨论故事人物和自己的实际生活培养学生安全和守时意识。] Step IV Class Closing Homework: 1. Read the story with emotion. (必做) 2. Tell the story to your parents IN ENGLISH. (选做) [设计思路：本课课后任务是分层作业，在培养学生朗读能力的基础上提升学生对语言的运用能力。] [注：各个教学环节都设立奖励机制——如果学生表现积极或回答问题准确有创造性，就会得到一张奖券，获得奖券最多者为本节课冠军，并收到老师的一份小礼物。]
板书设计
Lesson 6 Danny Is Lost.
教学反思
英语是一门语言，语言的功能是交际。因此，在英语教学中，我时刻注重培养学生对语言的使用能力，通过加强听说读写的一系列训练，为学生英语学习打下坚实的基础。本节课，为了进一步调动学生的学习积极性，提高课堂效率，我从以下几方面做了反思： 一．反思教学目标 本节课教学目标设计较为合理，从小学生发展的需要和实际出发，学生主动参与，积极配合；整个教学流程比较顺利，达到了教学预设和要求。 二．反思教学内容 根据教学目标和学生的经验、情趣和认知规律开发教学内容、利用学习资源。通过展示图片设疑导入新课。同样通过图片设疑学习本课主要短语和句式，进而为学习本课故事做铺垫。然后把故事分三个场景并运用多种学习策略，如练习听力初步感知，观察图片深入学习，根据问题寻读答案，完成对故事的熟练掌握。然后进行图片排序，小组合作复述故事，领读台词表演故事，检验及巩固学习效果。教学内容和环节阶梯上升，由易到难、由简到繁；学生学习由浅入深，循序渐进，符合学生认知水平和年龄特点。学生兴趣浓厚，学习积极、主动。 三．反思教学方法 依据教学目的和任务、学生的实际水平和可接受水平等选择了合适的教学方法，并有机结合起来，发挥其最大效用。 1. 听的训练 我把故事分成三部分，前两部分设计成听力材料，听后让学生回答问题、标注正确答案，这样化繁为简，化难为易，大大提高了学生听的兴趣， 效果良好。 2. 说、读的训练 阅读在英语学习上尤其重要，只多读多说才能更好的学好英语。在本课，为了让学生深入了解课文，培养阅读兴趣，教师的指导很重要。通过观察图片引导学生说出故事内容，在此基础上领读故事，再是提出问题寻读，学生的思维会更加活跃。 3.复述和表演，相互影响促进，形式多样；调动了学生多种感官同时参与，进一步提高学生学习兴趣。 五．反思多媒体使用 多媒体的参与教学很必要，充分为教学服务，能进一步调动学生的积极性，提高课堂效率。 反思不足之处： 1. 个人的口语表达还需简单精炼，适用于小学生的特点，丰富自己的肢体语言，以后应继续加强基本功训练，不断提升英语素养。 2. 课堂上的奖励机制很有必要，但应把奖券送到学生手中，而不是自己去取，以达到不影响课堂又与学生亲密互动的目的。 3.个别课堂环节衔接较生硬，过渡需自然流畅。图片排序环节叫学生自己选图片复述并排序效果会更好。板书重点短语搭建故事框架是很有必要的。 4. 教师“牵”的痕迹比较重，在师的“导和辅”和生的“探和学”方面应继续加强改进。且内容拘泥于教材的信息，以后要创造性的教学，不但要让学生掌握文本知识，还要会灵活运用。