邹忌讽齐王纳谏

课件27张PPT。邹忌讽齐王纳谏均县镇中学 袁贤娥 （一）教材的地位
　　 本单元编写了《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》等古典散文的名篇。这些文章语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力，审美能力。
（二）课文特点 　 《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌通过自已比美这件日常小事设喻，使齐王广开言路，修明政治的故事。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要意义。一、教材分析1.知识目标：
掌握重点文言实词、虚词的意义和用法。
2.能力目标：
欣赏邹忌的讽刺艺术，体会讽喻说理的妙处。
3.情感、态度、价值观目标：
领悟以事喻理的委婉劝说方式在今天的现实意 义。二、教学目标三、教学重难点：
1.掌握重点文言实词、虚词的意义和用法；
2.欣赏邹忌的讽刺艺术，体会讽喻说理的妙处。
领悟以事喻理的委婉劝说方式在今天的现实意义。重点难点四、 学情分析 九年级学生已经有了自己对事物、道理的认识，并有了一定的理解能力，但还是缺乏一些正确处理问题的方法，通过本课学习，可以让学生欣赏邹忌的讽刺艺术，体会讽喻说理的妙处，并学习一些与人交谈的技巧。1.朗读法
“书读百遍，其义自现”。用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文。
2.讨论点拨法
教学过程中，创设生活情境，引导学生反思生活，理解生活，在生活经验中体验以事喻理的委婉劝说方式在今天的现实意义。
五、教法学法多媒体课件六、教学准备七、 教学过程
（一）激情导入（3分钟)
历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣--——邹忌。
齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，后来谋士淳于髡进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。（二）朗读课文 整体感知（10分钟）（三）检测强化，掌握重点文言实词、虚词（5分钟）检测题：
1.辨析下列每组句子中划线词的意思的差异。
①a.我孰与城北徐公美？ b.孰视之
②a.吾妻之美我者，私我也 b徐公不若君之美也
③a.宫妇左右莫不私王 b.不宜偏私，使内外异法也
④a.朝服衣冠，窥镜 b燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐
2. 翻译下列句子
①我孰与城北徐公美? ②忌不自信。
③王之蔽甚矣。 ④此所谓战胜于朝廷。 （四）分层次再读课文，鉴赏品味（12分钟） 1、再读课文，鉴赏品味
这篇文章篇幅短小，妙趣横生，采用了一种奇特的三叠式结构样手法，请同学们从文中找出与数字“三”有关的语句，归纳总结。 邹忌修八尺有余，而形貌昳丽，朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！”旦日，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。” 于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。由此观之，王之蔽甚矣！” 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。 燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。2、阶段小结 前后呼应，上下关照，层层推进，句式整散错落有致，读来琅琅上口。
（五）合作探究，体会讽喻说理的妙处（5分钟）（六）分析人物，互助探究，拓展迁移（5分钟）
　　①结合课文，分析邹忌人物形象，邹忌是一个怎样的人？
　　②分析齐王这一人物形象。齐王纳谏效果怎样？臣民怎么进谏？可见齐王是一个怎样的国君？
　　③对比分析人物形象：邹忌和齐王你更欣赏谁？(七)赠记名言，师生共勉（2分钟）
　　“以铜为镜，可以正衣冠”
　　“以人为镜，可以明得失”
　　“以史为镜，可以知兴亡”(八)课堂练习（2分钟）1、简介《战国策》。2、“不鸣则已，一鸣惊人”出自谁之口？3、邹忌是怎样让齐王纳谏的？（九）板书设计（1分钟））谢谢各位评委！