Module 1 Unit 2 Changes in our lives 单元表格式教案（4个课时）

单元教学设计框架
课题：
深圳牛津版小学英语英语六年级下册第二单元Changes in our lives
一、学情分析
本单元的授课对象为六年级下学期的学生。学生们的普遍年龄在11-12岁左右，有着极强的求知欲和表现欲，对周围的事物有一定的好奇心和想象力。同时，六年级学生已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但依然是同直接与感性经验相联系，仍习惯于模仿。因此，需加强启发式教学，发展学生比较、分析等综合思维的能力。
经过五年半的英语学习，学生们已经积累了一定量的语言知识，习得了一些基本的听说会话能力，并具备一定的通过阅读文字和图片获取信息的能力。在这个阶段，教师除了注重对学生英语学习兴趣的培养，提高听说能力的同时，也要注重培养学生文本阅读能力和逻辑思维能力，提高学生的读写能力。
“Changes in our lives”是学生之前较少接触的话题，但学生对日常生活的变化并不陌生，同时对日常生活的物品，如电脑、手机、相机等有一定的生活体验。在此前的英语学习中，学生已经学会了许多有关工作、描述生活和部分交通工具等相关表达。在时态方面较好地掌握了一般现在时和一般过去时相关句型表达，为本课的语言学习和输出做了良好铺垫。
二、教材分析
本单元采用的教材是《深圳牛津版小学英语》小学六年级下册第一模块Module 1 Changes and differences 中的第二单元Unit 2 Changes in our lives。
Listen and say呈现四个不同职业的人过去和现在的工作方式变化，体现科技发展给人们带来的改变，Look and learn教授photographer, street cleaner和writer 三个与职业有关的单词。Read a story 呈现了故事《快乐的农夫夫妇》，讲述农夫夫妇二人不贪恋富贵，知足常乐，最后得到仙女祝福的故事。Do a survey有关于生活方式变化的调查，要求学生根据图片提示或实际情况完成表格，并用句型In the past... Now....汇报调查结果。Listen and enjoy呈现了一首关于过去和现在生活方式变化的儿歌，Learn the sounds语音学习部分归纳和总结发/ u/和/au/音的字母和字母组合。
从语言点方面分析，本单元是对六年级上册学过的过去式规则变化和不规则变化的复习和巩固，并用一般过去时和一般现在时句型对过去和现在的生活做比较，通过使用不同工具来体现生活的变化。
三、单元设计思路和依据
以“变化”为主题，聚焦工作方式的改变，生活方式的改变和娱乐方式的改变，以贴近生活的内容来进行复习，输入和输出。
四、单元教学安排
课时 话题 素材内容
第一课时 Changes in the ways of working Listen and say &Look and Learn.
第二课时 Changes and happiness Read a story
第三课时 Technology changes our lives Do a survey,《评价手册》U2听力第四大题
第四课时 Changes of all Learn the sounds, Listen and enjoy 《评价手册》U2,笔试第三四大题
五、单元教学目标
语言知识目标
◆能掌握字母o,o-e,ow,ou的发音规律；
◆能够正确拼读核心词汇writer, photographer, street cleaner；
◆能理解并运用核心句型In the past...Now…表达生活中的各种变化；
◆能够根据语意，正确使用一般过去时和一般现在时。
语言技能目标
◆能从发音规律和单词构成去识别和识记单词；
◆能够运用核心词汇和句型谈论现在和过去工作方式变化；
◆能读懂故事《快乐农夫夫妇》，理解故事中蕴含的道理，并复述出主人公之间的对话；
◆能够在阅读过程中快速提取文章关键信息；
◆能够自主讨论生活中的改变带给人们生活的优缺点，学习辩证看待问题。
学习策略目标
◆能够在读懂工作方式的变化过程中，了解时代变迁；
◆通过以读促写，能够综合运用核心句型，提高写作能力；
情感态度目标
◆通过过去和现在职业工具的改变，感受到科技给我们带来的便利，同时也认识到并不是所有的改变都是有利的；
◆通过学习农夫夫妇的故事，体会到真正的快乐来自于人们的自足常乐，培养出正确的幸福观和金钱观。
文化意识目标
◆多个国家现处在疫情期间，能够对比疫情前后人们生活和学习各方面的变化。
第一课时
课时话题：Changes in ways of working
教学内容：Listen and say, Look and Learn.
教学目标：
语用任务：能在课文的语境中听、读文本，提取有关职业以前的工作方式与现在工作方式的不同之处的语篇信息，掌握本课语言知识框架，例如In the past…Now…，向他人描述提取有关职业以前的工作方式与现在工作方式变化的相关信息，表达对职业工具变化的想法，要求思维合理，内容达意。
语言知识目标：
◆能够感知、理解核心词汇writer, photographer, street cleaner,初步感知核心句型In the past…Now…,做到发音正确，表达流利。
◆能够根据图片，使用核心句型In the past…Now…描述有关职业工作方式的变化。
语言能力目标：
◆能在听力材料和阅读文本中提取关键信息。
◆能根据关键信息和表格，用核心句型进行描述工作方式的不同之处。
情感态度目标：
◆能够在读懂工作方式的变化过程中，了解时代变迁。
◆能够感受职业工具的进步让生活更加美好的情感价值态度。
教学重点：
◆能提取文本中的关键信息，并能结合表格框架进行描述。
◆能使用核心句型In the past…Now…描述工作方式的变化。
教学难点：
◆预设在核心词汇photographer的记忆上有一定难度，原因在于该词在语
音上难读，设置四部分才分音节跟读，攻克语音难读的问题，同时通过［学法指导］帮助记忆。
◆预设在理解那种工作方式变化的原因上存在疑惑，通过提问引发思考。
教学过程：
步骤 目的 师生活动
组 织 教 学 及 复 习 1.创设情景，激活学生思维和背景生活，引出本课话题，为下一步的文本阅读做铺垫。 1.创设情景，带领学生关注疫情后生活的改变，从学生最近在线学习谈起，他们以前学习用笔，用文具，用课本，用练习册，用本子，现在用电脑，用ipad,用手机，学习工具发生了很大的变化，引出Changes in our school life。
新 知 呈 现 与 归 纳 2.一读读大意： 顺延情境，观看课文视频，初步感知文本，阅读获取文章大意。 3.二读读架构： （1）使学生在情境中整体阅读，理解语篇大意，了解文本框架，完成表格，培养其速读能力。 （2）进行新授单词学法指导，从语意，语音，语音等方面教授生词。 4.三读读细节： 引导学生精读文本，使学生Jigsaw异质组阅读活动中，进一步理解相关职业的工作方式变化的过程。 2.顺延情境，播放listen and say视频，提出问题引导体会并思考： Read for general idea 〖一读读大意〗 How many changes are there in the video 3.布置阅读任务，引导学生划出关键词并回答： Read for structure 〖二读读架构〗 Who are they What do they do What things d they do 教授生词：writer，farmer，photographer，street cleaner，broom 4.在情境中布置学生精读语篇，提取信息。 Read for details 〖三读读细节〗 (1)Read and circle 老师带学生阅读文段1，提取关键信息，完成表格。 (2)Jigsaw异质组阅读 老师分学生为三组，布置学生去读，做一个Jigsaw reading异质组阅读,分别读文段2，3，4段，圈出关键词组，一起完成表格，对答案中教授词汇machine， film，digital camera， sweep，swept，street sweeper，并带领跟读。 （3）Look and say 看表格所给关键信息复述课文内容，分别朗读文段2，3，4段并复述
新 知 巩 固 与 活 用 5.四读大声朗读： 进一步熟悉全文，大声朗读全文，为读后活动retell the story 做准备。 6.读后任务 （1）引导学生根据表格，retell the story，复述Ms Wen, Mrs Hong, Mr Zhang, Mr Yang的基本信息，培养复述能力。 （2）引导学生结合自身情况，引导学生谈论对职业工具的变化的看法，培养其对比归纳，总结思辨的能力，认识事物的两面性。 （3）播放深圳变化视频，通过深圳发展变化，感受变化让我们的生活越来越好。 布置朗读任务,跟读全文 〖四读大声读〗 Read loudly 播放视频，大声,准确，流利并有感情的朗读全文，注意语音语调。 Read the passage loudly，correctly，fluently with emotions. 6.读后任务 （1）Task 1 任务一 呈现Ms Wen, Mrs Hong, Mr Zhang, Mr Yang的基本信息的表格，复述所学文本内容，描述其私人工作方式的变化。 （2）Task 2 任务二 提出讨论问题，引导学生谈论对职业工具的变化的看法。 Talk about one change in the way of working. What do you think of the change Is it good or bad （3）播放深圳变化视频
小 结 7.学法指导：小结今日所学记。 7.通过梳理全文思维导图，复习今日所学。
作 业 布 置 及 提 交 必做作业： Read and recite（背诵） the text. 课本P8 2.Finish exercises 《评价手册》听力部分一二大题及笔试部分一二大题。 选做作业： 3.Talk about the changes in your lives. 说一说你生活里的变化。
第二课时
课时话题：Changes and happiness
教学内容：Read a story— The happy farmer and his wife
教学目标：
◆能够运用速读提取文章内容和预测的方法理解文章内容，理清文章脉络。
◆能够运用核心句型，在思维导图的帮助下合理完整地复述故事。
◆能够在文章准确的理解基础上进行合理联想并对文章结尾进行合理的创编。
◆培养正确的幸福观和金钱观。
教学重点：
◆能够运用速读提取文章内容和预测的方法理解文章内容，掌握文章大致情节。
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
◆ 能够运用核心句型，在思维导图的帮助下合理完整地复述故事。
难的原因：学生思维和表述能力
解决策略：教师通过提问引导、递增难度和带领练习示范，学生在下一环节模仿，给予学生支持。
教学过程：
步骤 目的 师生活动
组织教学及复习 1.调动学生关于fairy相关知识，激活学生对本篇阅读的兴趣。 1.（1）自我介绍，播放短片灰姑娘与仙女， 想象如果遇到fairy会许什么愿望。 （2）自己的夫妻朋友— the farmer and his wife，他们遇到fairy，看看他们许了什么愿望，引入文章。
新知呈现与归纳 2.帮助学生观察主人公，激发阅读兴趣。 3.推过细节推进，不断鼓励学生对文章细节进行合理猜测。使用表格梳理前因后果，帮助学生理清文章内在逻辑关系。 4.推过细节推进，不断鼓励学生对文章细节进行合理猜测。使用表格梳理前因后果，帮助学生理清文章内在逻辑关系。 5.细节推进，点出题目并深入探讨主人公的特性。 2.听文章第一部分,完成表格总结主人公名字，职业和房子。猜猜发生了什么。 3.（1）再读文章第一部分，fairy出场，讨论猜猜为何fairy找他们，猜出可能想帮他们。 （2）听第二部分。知道原因是想给他们三个愿望。学生分两组讨论： Fairy: What are your wishes for the farmer and his wife 主人公：What are your wishes 带着疑问听第三部分。 表格总结信息： 进一步引导思考为何主人公要拒绝仙子，为何拒绝改变。试着跟读配音他们的回答，感受他们的思想。 4.(1)带着思考听第二个愿望。用表格总结故事。 (2)思考fairy第三个愿望是是什么呢？夫妇是否会接受呢？带着思考听第三个愿望。用表格总结故事并思考第三个愿望的原因和结果。 (3)重听三个愿 5. 讨论farmer and his wife是怎么样的人，引出文章的题目The happy farmer and his wife.
新知巩固与活用 6.整体复习阅读文章并巩固理解。 7.巩固文章细节理解和提高语言表达能力。 6.播放故事视频。 7.(1)完成课后剧本对本对话填写。 (2)思维导图，用核心对话句型复述故事。 — I can give you...Then you won’t have to... — ...., but...
小结 8.培养学生正确的幸福观和金钱观。 8.通过梳理fairy和farmer and his wife对幸福理解的不同引入本课的中心changes and happiness关系: Maybe, the fairy felt gold or big house could bring happiness. She wanted to change them to get their lives better.But the farmer and his wife didn’t want to change anything because they felt their life was happy enough. And happiness had nothing to do with gold or house.
作业布置及提交 复习阅读 提高写作能力且培养学生批判性思维。 读文章。 写故事：用句型写个愿望给朋友并写写他们的回复。 句型： I can give you ... Then you will/ won't...
第三课时
课时话题：Technology changes our lives.
教学内容：Do a survey
教学目标：
◆能够帮助学生在语篇语境中学习、理解单元核心语言，掌握语篇大意。
◆ 能够培养学生通过阅读快速提取信息的能力及阅读策略。
◆ 能够引导学生在阅读中了解语篇框架，为写作做结构上的准备。
◆ 能够引导学生关注语篇细节，仿写文段，学以致用、以读促写。
◆ 能够使学生感受科技产品的进步让生活更加美好的的情感价值态度。
教学重点：
◆ 通过语篇阅读学习语言、理解语篇。
◆ 通过阅读语篇、提取框架、以读促写。
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
◆ 预设在核心句型In the past…Now…的运用过程中，容易混淆一般过去时和一般现在时这两种时态。
解难策略：通过思维导图，对比两种时态的不同之处，明晰各自用法。
◆ 预设在写作的过程中，语言知识储备难以支撑学生去表达。
解难策略：通过图片、影像的方式，提供语言内容，拓宽思维，激化想象。
教学过程：
步骤 目的 师生活动
组织 教学 及复习 1.创设在家看书的情境，引出科技产品改变生活的话题。 2.闯关游戏激发学生兴趣，激活学生思维和背景知识。带领学生感受科技产品改变生活。 1.创设情境，带领学生在情境中开启科技产品改变生活话题的探讨。 2.设置闯关游戏一，播放科技产品改变生活视频，提出问题引导体会并思考： Do you know any changes like these in your daily life What are they
新知 呈现 与归纳 使学生在情境中整体阅读，理解语篇大意, 培养其速读能力。并引导学生了解“三段式”写作手法，划分语篇。 4.引导学生关注语篇开头和结尾，达到初步理解文章大意的目的。 5.引导学生精读文本，对比过去和现在不同领域改变的细节。 6.使学生结合实际生活，感悟科技产品改变生活的过程，达成“共情”的目的。 3.闯关游戏二：创设情境，布置整体阅读任务，图文匹配 （汉堡三段式与文章beginning, body, ending），引导划分语篇。 Read for general idea Read for structure 4.闯关游戏三：引导学生划出主题句，并为其提炼关键词。 Read for introduction and conclusion. 5. 闯关游戏四：在情境中布置学生精读语篇主体部分，提取信息，完成表格。 Read for details (1) How did people go to a faraway place How do people go to a faraway place now (2) How did people sweep the streets How do people sweep the streets now (3) How did people write letters or books How do people write letters or books now 6. 结合实际生活，鼓励学生思考，引导思考生活中科技产品改变生活的例子。
新知巩固与活用 7.通过呈现思维导图，理清写作框架。（仿照写框架，也可以照抄原文框架） 8.引导写细节，可以从课本中提取，也可以结合自己的实际尝试写，突破难点。 9.通读写作文段，修饰润色，形成Technology products changes our lives作文。引导学生写完作文自己通读，养成好习惯，可以修订错误，或者完善细节。 7.闯关游戏五：引导学生复习写作框架。 8.进行思考，布置利用思维导图建立写作框架，制作完成Technology products changes our lives作文。 Read for writing 9. 通读写作文段，自行校对，完善细节。
小结 学法指导：小结三段式写作方法。 通过思维导图突破写作难点。
作业布置及提交 1. Read the passage. 2. Make your own passage at home.
第四课时
课时话题：Changes of all
教学内容：Use a rhythm to review the whole unit.
教学目标：
语言知识目标：
◆分辨语音/ou/ /au/
◆能够熟练运用核心词汇photographer, street cleaner,
◆熟练运用核心句型In the past…Now…,做到发音正确，表达流利。
语言能力目标：
◆能在听力材料和阅读文本中提取关键信息。
◆能根据关键信息和导图，用核心句型和词汇进行描述工作方式的不同之处。
情感态度目标：
◆能够根据自己的理解，表达各时代生活的变化过程。
◆能够感受职业工具的进步让生活更加美好的情感价值态度。
教学重点：根据关键信息和导图，用核心句型和词汇进行描述工作方式的不同之处。
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
◆过去时和现在时的使用易混。
解难策略：可以利用表格，让学生把谓语宾语先填在表里，填表时就把动词的时态写好，再造句。
◆学过的句子和词汇，换个情境后的表达存在难点。
解难策略：通过挖空的形式，先给学生建立好句子的主体。保证主体结构不动，让学生在有辅助的情况下造句，适应后再撤掉辅助。以达到降低难度的目的。
教学过程：
步骤 目的 师生活动
组织 教学 及复习 1.课程导入与复习： 语音教学 2.利用Listen and enjoy导入，充分复习本单元的过去式和现在时结合的句型。 1.（1）通过跟读，找到发音规律：o/o-e/ow发/ou/ （2）通过跟读，找到发音规律：ou/ow发/au/ （3）通过听音小测，能听出两个发音相似单词中哪个是录音中的词。 2.设置问题： In the past,...... Now,..... 给学生看Listen and enjoy的小诗视频。视频结束后让学生试着小诗里面，上阕下阕对应，并用小诗里的内容填空。 如：In the past,life ___________________. Now,life __________________________.
新知 呈现 与归纳 3.能够根据听读内容或者老师的问题，完整的说出 In the past, .......... Now, ........... 的句子 3.利用上阕下阕对应句，进行小诗内容以外的、前四课学过的方面的拓展与复习。 如： 引入：Life was different in the past.复习过去的生活：People used candles ... People had ... There were ... 【此处可以增加一些意想不到的内容，比如以前的孩子会捉老鼠烤来吃】 转折：But life is easy these days. Do you agree 再拓展学生利用本课学过的句子来说agree/disagree, why。 每条对应句都可以如此拓展。 Ps.职业的对比在小诗里面拓展不到，利用最后一条的疫情主题，来拓展各个职业的人，在疫情前后的工作变化。
新知 巩固 与活用 4.活学活用，改变场景【疫情】，引导学生用本课学习的词汇和句型进行输出。 4.随着时代的变化，很多东西都变化了。其实，还有一些突发事件，也会影响我们的日常生活。那么随着新冠疫情，我们的生活、学习是否也有变化呢？【导图形式】老师根据其中的一两项和同学们一起用英文描述出来（侧重职业的疫情前后对比）。留一部分内容让学生作为作业输出。
小结 5.提点关键词句 简单升华感情 5.播放小诗，要求学生follow. 最后总结：虽然疫情严峻，I wish you a happy/healthy life!
作业 布置 及提交 1.巩固单元知识、 2.鼓励学生创新 必做： Recite(背诵) “Listen and enjoy” (2)《评价手册》第三、四大题 选做：(1)找出新冠前后生活的三处不同，write them down!(2)回忆这节课：我们说了in the past，大家可以做哪些事？Now,又可以做哪
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