Task sheet(4BU2P1)
A Fruit Riddle
It's small.
It's soft.
It's sweet and sour.
What's this
Is it _____________ or _____________ It’s _____________.
It's round and small.
It's soft.
It's purple.
It's sweet and sour.
What is it
Is it _____________ or _____________ It’s _____________.
Write a fruit riddle.单元教学设计框架
课题：4BM1U2 Smell and taste
一、学情分析
1. 四年级学生正在经历由低年级向中高年级过渡的心理和知识技能上的转折。大部分学生依然对英语有较浓厚的兴趣并乐于参与、积极合作，掌握了一定的语言知识结构，具备一定的听、说、读、写能力。
2. 在本单元学习之前，学生已经学习了关于食物，水果等词汇和一般疑问句的问答形式，能够用简单的句子讨论有关的内容。因此教师要帮助学生将所学知识进行温故知新的指导，使得学生能结合本单元的内容来进行语言运用，提高思维和表达的能力。
二、教材分析
本单元是《深圳版牛津英语》四年级下册Module 1 Unit 2 Smell and taste , 教学内容是与学生的生活和学习密切相关的一个主题：闻一闻、尝一尝。核心词汇是水果单词：grape, strawberry, watermelon，核心句型是一般疑问句 Is it strawberry juice or watermelon juice
本单元既是对一至三年级学过的相关内容的整合，又是对Unit 1 Touch and feel教学内容的延伸，对Unit 3 Look and see的铺垫和衔接，体现本模块主题Using my five senses使用五官感知周围的事物。因此在教材体系中起的是承前启后的作用。
本单元内容由对话、词汇和故事组成，学生在语境中学会询问及回答与水果相关的嗅觉和味觉方面的问题。和前后课一起来谈论感官的话题，学生会比较容易掌握，也乐于学习并运用、迁移到生活中。
三、单元设计思路和依据
本单元是Module 1 Unit 2 Smell and Taste，基于教材内容，我们将整个单元进行重新整体设计，以小老鼠Remy来中国开饮品店为主线贯穿三个课时，并创设情境,通过创设真实、有趣的语境进行学习核心词汇和句型，以达成从初步感知到熟练运用的语言学习目标。
第一课时：Tasting Juice,我们着重点是理解和感知重点水果词汇和选择疑问句，创设料理鼠Remy特地从法国来到中国想开一家饮品店并邀请了Peter and Ben猜测果汁的过程中，让孩子学习水果英文单词和新句型，为下一个课时讨论果汁做铺垫。
第二课时: Trying New Drinks,借助第一课时对不同果汁的嗅觉和味觉的体验环节进入课题，料理鼠决定对它的饮品进行改进并请小动物品尝，引出下一课时小狐狸的故事内容。
第三课时: The Fox and the Grapes学习故事的过程循序渐进，体现层层递进，学生寓学于乐，更体现出学生运用语言的能力。小狐狸被手中的葡萄汁饮料所感动，引出下一课时号召小朋友们在家帮料理鼠制作不同的饮料。
第四课时：Making Juice at home综合运用本课知识，小朋友们用Remy的制作秘方在家制作饮料并请家人品尝。在公众号上分享制作过程及心得。
四、单元教学安排
课时 话题 素材内容
第一课时 Tasting Juice Listen and say
第二课时 Trying New Drinks Look and learn Draw and write
第三课时 The Fox and the Grapes Learn the sounds Enjoy the story
第四课时 Making Juice at home Revision
五、单元教学目标
1. 语言知识目标
（1） 在品尝各种果汁的语境中，学生能学习、理解并运用核心词汇：smell, strawberry, watermelon, grape
（2）在品尝各种果汁的语境中，学生能感知理解并运用核心句型：
- Is it...or... Are they ...or...
2. 语言技能目标
（1） 学生能整体感知理解文本内容，初步运用核心词汇和句型，进行角色扮演。
（2） 学生能运用本单元核心词汇和句型进行简单的有关味道和种类的对话。
（3） 学生能在尝试饮品、制作饮品等不同的语用体验活动中正确运用语言。
（4）学生能掌握一定的阅读策略，能正确获取文本相关信息及主要思想。
（5）学生能在语用任务驱动中，发散思维及提升创新能力。
3. 学习策略目标
（1） 故事引入，语境带动，感知文本，习得核心语言。
（2） 听说带动读写，加强文本，理解、运用核心语言。
（3） 通过完成任务链巩固核心词汇和句型。
（4） 角色表演，语用体验。
（5） 阅读策略渗透，学法指导与小结。
（6） 任务驱动，学生自主思考讨论，寻求解决方案。
4. 情感态度目标
（1）在Tasting Juice和Trying New Drinks的语境下,学生从视觉、味觉、嗅觉上体会水果的美味和，激发学生对语言学习的兴趣和用英语将所学运用于现实生活的积极性和主动性。
（2）在The Fox and the Grapes的语境下,明白不能诋毁自己得不到的东西来安慰自己的道理。
（3）在Making Juice at home的语境下，综合运用本课知识迁移，制作新的饮品分享并在公众号上宣传，能积极传递正能量，形成跨文化理解和迁移。
文化意识目标
学生能初步感知、了解家庭日的中、西方的饮食文化。
第一课时（模板）
课时话题：Tasting Juice
教学内容：Listen and say；Look and learn
教学目标：
1. 语言知识目标
（1） 在Tasting juice的语境下，能学习、理解并运用核心词汇：strawberry, watermelon, grape 和拓展词汇：blueberry, blackberry, cranberry
（2）在Tasting juice的语境下，能感知、理解并运用核心句型:：- Is it...or...
2. 语言技能目标：
（1）. 学生能整体感知、理解本节课的核心语言知识及相关的语言内容。
（2）. 学生能初步正确运用本节课核心句型进行语言交际。
3.学习策略目标：
（1）. 通过游戏等形式巩固核心词汇和句型。
（2）. 通过线上师生交流和完成对话的方式，培养交际意识。
4. 情感态度目标：
（1）.学生从视觉、味觉上感知水果和榨汁猜谜的趣味，激发学生对语言学习的兴趣。
（2）.激发学生用英语参与语言习得过程的积极性和主动性。
5. 文化意识目标：
学生能初步感知、了解有关美食、饮品的文化和差异。
教学重点：能学习、理解并运用核心词汇：strawberry, watermelon, grape
教学难点：能熟练运用选择疑问句句型Is it …or… 进行交际。
教学过程：
步骤 目的 师生活动
组织教学及复习 进入课时情境 设定语用目标 Greetings Getting to know Remy 3. Lead in: Tasting Juice
新知呈现与归纳 整体呈现、初步理解 听读模仿、处理词句 角色朗读展示会话 1. Watch and think 2. Listen and repeat 3.Pair work
新知巩固与活用 综合仿用所学词句 Play a guessing game.
小结 回归情境、总结所学 Remy summary
作业布置及提交 巩固所学 拓展运用 1.Role play “Listen and say” 2.Make a new dialogue with your parents
