8《池子与河流》教学设计

部编版三年级下册第八课
8* 《池子与河流》教学设计
教学目标
1.认识“滔、涯”等8个生字。
2.分角色朗读课文。能结合生活实际对池子和河流的观点发表自己的看法。
教学重点
迁移运用寓言读法，读懂故事，明白观点，理解寓意。
联系生活实际，对池子和河流的观点发表自己的看法。
教学难点
联系生活实际，对池子和河流的观点发表自己的看法。
教学过程
活动一 初读感知，学习字词
读：放声朗读全诗，力争做到正确、流利。
圈：圈画出不懂的生字新词，借助拼音多读几遍。
想：诗中哪些是池子与河流的对话？
1.检查学习情况
（1）学习生字新词
出示生字词，自己试着读一读。
跟着老师读一遍。
去掉拼音和组词，自己再试着读一读。
读准多音字，应（yīng）验
应（yīng）该
分辨同音字：尊和遵。看两个字的演变，“尊”的甲骨文两只手扶着一个酒坛子，手捧酒坛，献礼祭拜，表示尊重，尊敬的意思。加上走之底的“遵”，表示沿着依照、按照的意思，就是遵守、遵循的遵。
借助图片、结合上下文尝试理解“蜿蜒、行吟诗人”。
（2）初感知
哪些句子分别是池子与河流的对话？
点拨提示：找提示语和“双引号”。要注意：连续几个自然段引用同一个人说的话，每个自然段开头都用一个前引号，但后引号只要在最后一个自然段的末尾用上就好。后引号表示连续引用到此结束。
活动二 读懂故事，了解“生活”（提炼关键词）
诗中的池子和河流分别过着怎样的生活，它们的结局又各自是怎样的？认真默读，圈画出相关的语句，并尝试提炼出关键的词语，填写到读书卡中。
主人公 生活 结局
池子
河流
1.指名回答，完成表格填写。
2.点拨指导：学会从关键句子中找到关键词语，再对比着读一读，就能更清楚地抓住它们各自的特点。
活动三 明确观点，指导朗读
1.他们的命运结局不同是因为生活方式不同，而生活方式不同又在于态度和志向不同。他们的观点分别是什么？请再次细读，圈画出关键的词句，提炼出他们各自的观点，并补充到读书卡中。
观点
池子
河流
2.请用“池子认为生活就该（ ），我是从（ ）读出来的 。
河流认为生活就该（ ），我是从（ ）读出来的”这样的句式，有理有据地表达分享。
分角色朗读。
（1）他们说话的时候应该各自是什么样的态度和语气？
（2）请与家里人合作，或者自己一人扮演两个人的角色，进行分角色朗读，在朗读中再次体会他们两的不同的人生态度：河流的自信、坚定和积极，池子的自我满足、得意洋洋，甚至有点嘲笑河流。
（3）师生合作读，再次感受它们俩不同的人生态度。
活动四 联系生活，表达观点
1.你认同谁的观点呢？理由是什么呢？请继续补充到读书卡中。
观点 赞同理由
池子
河流
2.池子和河流让你想起了生活中的哪些人呢？
3.根据观点分享，点播提示：亮明观点+说明理由+举例子（联系生活），会让观点更有说服力。
五、总结
可能有些同学会赞同池子的观点，因为清闲、无忧无虑的生活的确让人觉得舒适。但是，老师也相信，更多的同学会更赞同河流的观点。因为只有积极进取，充分发挥自己的才能，才能更好实现自己的价值，也才能为这个世界增添一份美好。毕竟“幸福都是奋斗出来的”。正如这则寓言最后说的那样，让我们一起读：
才能不利用就会衰退,
它会逐步磨灭;
才能一旦让懒惰支配,
它就一无所为。
让我们牢牢记住这句话，我们不要做 因为懒惰而一无所为的人，我们要用勤奋、努力去支配自己的才能，做一个有所作为的人。
六、布置作业
1.与家人分角色朗读这首诗。
2.阅读寓言诗《蜻蜓和蚂蚁》。
（感兴趣的同学还可以阅读《克雷洛夫寓言》）