1 社戏 教案

1 社戏
教学 目标 知识与技能 1.熟读课文，理解关键词语的含义，理清文章结构。 2.了解生动形象的人物描写与景物描写。
过程与方法 1.引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解。 2.体会景物描写对表现人物心情乃至全文中心的作用。
情感、态度 与价值观 1.感悟社戏中的人物美、人情美、景色美。 2.体会作者对童年美好生活的回忆和向往之情，启发学生对人生的思考。
学习 重点 理解关键词、句的含义，感悟社戏中的人物美、人情美、景色美。
学习 难点 体会作者对童年自由生活的留恋之情。
学法 指导 朗读教学法，合作探究法。
教学过程
教学环节 教 学 内 容
环节一 新 课 导 入 童年是快乐美好的，是一段难忘的岁月。童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个个欢快跳动的音符，说不尽，道不完。我们曾与童年鲁迅从“百草园”走到了“三味书屋”，今天我们继续跟随鲁迅的脚步，去看一场《社戏》，去品味他另一段难忘的童年经历。
环节二 自 主 学 习 环节二 自 主 学 习 一、助学资讯 1.作者简介 鲁迅（1881—1936），原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、革命家、思想家。1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，1921年又发表了中篇小说《阿Q正传》。本文是作者1922年创作的一篇短篇小说。 2.背景链接 鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。”（《集外集拾遗》）这一种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系。少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。这些都反映在他的作品中。《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。 在鲁迅写作《社戏》的那个年代，一般作家不大愿意去描写农民；有的人即使写了农民，也是瞧不起农民，甚至歪曲农民。鲁迅能写出像《社戏》这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的。 二、字词积累 归省（xǐnɡ） 行辈（hánɡ） 潺潺（chán） 惮（dàn） 怠慢（dài） 凫水（fú） 偏僻（pì） 欺侮（wǔ） 踱（duó） 絮叨（xù） 蕴藻（yùn zǎo） 撺掇（cuān duo） 消夏：避暑。 归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。省，探望、问候（多指对尊长）。 怠慢：冷淡；客套话，表示招待不周。 自失：指听得出神而忘了自己。 撺掇：从旁鼓动人做某事。 行辈：辈分。 絮叨：形容说话啰嗦；来回地说。 漂渺：隐隐约约，若有若无。现写作“缥缈”。 三、整体感知 1.速读全文，感知课文内容。 （1）用一句简洁的话概括全文内容。 主要叙写“我”儿时随母亲归省小住平桥村时，夜晚驾船去赵庄看戏的事。 （2）文章主要写了哪些人物？线索是什么？ 人物：迅哥儿、双喜、阿发、桂生、六一公公、母亲、外祖母。 线索：社戏 围绕“社戏”这条线索，文章主要写了哪几件事情？ 围绕“社戏”这条线索，文章主要写了8件事：①平桥概况；②伙伴游玩；③无船出行；④夏夜行船；⑤赵庄看戏；⑥停船吃豆；⑦深夜返回；⑧再谈吃豆。 （4）本文题目是“社戏”，但真正写社戏的内容却不多，能否把题目改为“童年”或其他的标题？为什么？ 鲁迅先生怀念的并不是社戏本身。他只不过是通过盼社戏、看社戏、想念社戏，来表现平桥村人朴实真挚的感情和他们劳动的本领、聪明能干的办事能力，以及特有的农村风光及人与人之间和谐亲密的关系，表达他对美好生活的向往之情。 2.给文章划分层次，理清文章思路。 第一部分（1～3）： 写“我”随母亲回平桥村省亲，交代看社戏的时间、地点、机缘和人物。 第二部分（4～30）：写看社戏的全过程。 第三部分（31～40）：写看社戏后的余波。
环节三 合 作 探 究 环节三 合 作 探 究 环节三 合 作 探 究 一、深层探究 1.“文似看山不喜平。”作者写“社戏”没有平铺直叙，而是写得起伏有致。譬如写看戏前的三次波折和三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。 三次波折：一是“叫不到船”；二是“不准和别人同去”，外祖母担心；三是“外祖母又怕都是孩子们，不可靠”。 三次转机：一是八叔的航船回来了；二是少年们愿意和“我”一同去；三是双喜写包票，保证不出事。 这样写使故事波澜起伏，既烘托了“我”看戏的急切心情，又初步表现了小伙伴们热情能干的特点。 2.在作者笔下，“我”急切要看到的戏好看吗？为什么？ 不好看。 （1）正面描写：①想看铁头老生翻筋头，但那老生却没翻；②想看“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来；③最怕看“老旦”，“然而老旦终于出台了”，并不停地唱着。 （2）侧面描写：孩子们“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”等。这些孩子的神态、动作描写，从侧面表现了戏不好看。 3.作者为什么要在结尾称赞“那夜”的“好豆”“好戏”呢？ 并非那夜的豆最好吃，也并非那夜的戏最好看，原因在于“我”在以后的生活中再也没有感受到这么纯朴、天真、可爱的少年朋友般的友情了。“我”所难忘的是农村特有的风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。这样结尾表达了作者对童年美好生活的怀念和向往之情，表现了作者对人生理想的渴望和追求，是对主题的深化。 二、感受人物形象 1.“那夜”的人给你留下怎样的印象？请选出自己喜欢的人物，结合文中对该人物的语言、动作等的描写，分析该人物的性格品质。 （1）双喜： ①当“我”看社戏遇到波折时，双喜大悟似的提议。（聪明） ②当外祖母担心“我们”都是孩子时，双喜大声打包票，理由有三：船又大；迅哥儿向来不乱跑；“我们”又都是识水性的。（反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断） ③看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。（聪明、细心） ④归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的。（考虑事情周到） ⑤吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。（考虑事情周到） ⑥双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”（做事有始有终） ⑦双喜回答六一公公的问话。（反应灵敏） 双喜聪明、能干、善解人意，富有同情心，反应灵敏，充满自信，有组织能力和号召力，是孩子们的领头人。 （2）阿发： “阿发一面跳，一面说道，‘且慢，让我来看一看罢。’他于是往来的摸了一回，直起身来说道，‘偷我们的罢，我们的大得多呢。’” 个性化的语言，充分表现了阿发热情无私的高贵品质。 （3）六一公公： ①“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼，而不是指责偷豆。（善良宽厚，爱惜劳动果实） ②“六一公公看见我，便停了楫，笑道，‘请客？——这是应该的。’”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”（纯朴、好客） ③六一公公夸自己的豆好，“我的豆种是粒粒挑选过的”。（好强） ④六一公公送豆给母亲和“我”吃。（纯朴、好客、热忱） 六一公公是一个宽厚、善良、纯朴、好客、热忱、好强的老人。 2.作者着力刻画这些乡民的良好品格，隐含了作者怎样的感情？ 作者刻画平桥村老老少少一群人的优良品格，体现了作者对劳动人民的热爱，对乡村淳朴的民风人情和孩子们快乐、自由生活的热爱，突出了中心。 三、语言赏析 赏析下列句中加点的词句。 1.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。 “轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现了“我”的愿望得以实现时自由、欢快的心情。 2.两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。 “朦胧”本义指月光不明，在这里当动词使用，有“融化、融为一体”的意思。月色与水气融为一体，到处都是朦胧一片，更烘托了“那夜”环境的优美、静谧。 3.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。 “踊跃”照应前句的“起伏”，淡黑的连山蜿蜒起伏，在月色中好像是跃动的铁的兽脊，作者运用比喻的手法把静物写活了，写出了舟行水上远眺连山的动态美，衬托了船行速度之快。 4.回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。 “漂渺得像一座仙山楼阁”运用比喻手法，写出了戏台在红光水汽的笼罩下时隐时现，就好像是画上的仙境一般美丽动人，与来时的情境相映成趣。 5.那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。 运用了比喻的修辞手法，将月色中穿行的白船比作“一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，既生动形象地写出了船行速度之快，表现出少年们驾船技术的娴熟，又符合儿童的视角和心理，突出了一群孩子看戏归来的愉悦。 四、探究写法 1.刻画人物栩栩如生。 2.描写景物极具特色。如作者从视觉、嗅觉、听觉等方面描绘了月夜行船时充满诗情画意的画面，衬托人物心情。 3.处理情节详略有致。
环节四 点 拨 归 纳 文 章 主 旨 本文以“社戏”为线索，回忆了“我”十一二岁时在平桥村小住时到赵庄看社戏的一段生活经历，刻画了一群农家少年的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质，展示了农村自由天地中充满诗情画意的生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚感情以及对美好生活的向往。
教 学 板 书 社戏 盼看社戏平桥村——“我”的乐土 淳朴善良 无私友爱 去看社戏戏前波折 波折——转机夏夜行船 见闻——感受船头看戏 仙境般的环境归航偷豆 偷豆的趣味怀念社戏怀念好豆至今难忘怀念好戏
环节五 拓 展 延 伸 1.本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。请同学们想想自己的家乡有什么文化习俗，可与同学们对话交流，上台说给大家听听。 2.模仿“月夜行船”一段(11段)的景物描写，从视觉、听觉、嗅觉等各个侧面着笔，描写一处景物。150字左右。
教学反思
我想，作者在写《社戏》的时候，也仅仅是把“社戏”作为一个引子而已，真正要写的是他们自己表演的戏，那才是真正难忘的好戏。在这出戏里，戏台是大航船；戏份是月下行船、赵庄看戏、归航偷豆；舞台背景是月下河流、豆麦田；主角是一群快乐的少年。 这篇文章，我像这样讲的时候，同学们都很活跃，都说自己有过类似的经历。文中的故事就发生在我们身边，以自己的生活经历来感悟书中的内容，比起空洞的说教好很多。